走進(jìn)名師課堂感悟教育真諦

1、走進(jìn)名師課堂感悟教育真諦經(jīng)教育局安排，我有幸參加了“ XXXX年名師大講堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師 教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動”，時間是:3月12日和13日，地點(diǎn)：山西 教育賓館會議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學(xué) 理念，不一樣的教學(xué)模式，在思想深處沖擊了我的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確 實(shí)受益匪淺。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時與省內(nèi)眾位老師在一 起學(xué)習(xí)、交流，深刻的認(rèn)識和理解了現(xiàn)代教育技術(shù)條件對小學(xué)五年級 數(shù)學(xué)教育的影響和改變，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極 運(yùn)用。下面，就以下四方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和 體會：一、學(xué)生才是教學(xué)過程的遞進(jìn)者課堂教學(xué)有個層層遞進(jìn)的過程，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這個遞進(jìn)程度的

2、 把握尤為重要，快之則學(xué)生無法消化理解所學(xué)內(nèi)容，會感覺云山霧罩， 朦朦朧朧；慢之則影響教學(xué)進(jìn)程 計(jì)劃的安排，使老師感到壓力倍增， 事半功倍。培訓(xùn)中名師對于這個遞進(jìn)程度的把握從教師身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上， 使教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)中合理科學(xué)。示范教學(xué)中，各位名師注重由易入難， 層層深入，將學(xué)生的發(fā)展思維放在首位，使問題逐漸深入，既調(diào)動了 學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生的發(fā)展思維。譬如錢金鐸老師的示范課百以內(nèi)的加減法，錢老師在與學(xué)生溝通 時，提了一個問題，當(dāng)時自己以為只是錢老師與學(xué)生溝通的一個簡單 內(nèi)容，可沒想到為課堂做了一個重重的鋪墊。錢老師問學(xué)生：“大家 猜猜我?guī)讱q了？” ，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的觀察能力， 積

3、極回答有 “32、45、50、59”。在這一過程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍， 學(xué)生的身心徹底放松，最后，錢老師將自己真實(shí)的年齡告訴學(xué)生，在 討論學(xué)生所說的年齡與實(shí)際年齡的差距時， 隨機(jī)引入了這節(jié)課的所學(xué) 內(nèi)容，讓接受培訓(xùn)的老師覺得渾然一體， 學(xué)生對新知識的了解水到渠 成。二、學(xué)生才是教學(xué)成果的實(shí)踐者 名師在教學(xué)過程中， 能科學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力， 注意讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)踐， 而不是讓學(xué)生們整個教學(xué)過程中研究自己的名師身份， 或者對新課程 猜想和曲解。譬如夏青鋒老師的課認(rèn)識面積，整個課程分為兩個課時，在這兩 節(jié)課中，夏老師注重學(xué)生在實(shí)際生活中的實(shí)踐能力。在第一課時，為 了讓學(xué)生直觀認(rèn)識面積的概念，

4、通過讓學(xué)生自己親自動手用細(xì)線圍成 面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認(rèn)識，加深了對面積概念的理解。 而第二課時，在認(rèn)識面積單位中，更是讓學(xué)生自己想一想，擺一擺， 畫一畫，撕一撕， 讓學(xué)生直觀認(rèn)識一平方厘米，而后讓學(xué)生用準(zhǔn)備的 學(xué)具擺一個，再隨意畫一下腦海中的一平方厘米，與實(shí)際相比較，再 畫，再比，最后用紙撕一個，這樣反復(fù)的手腦并用，學(xué)生們對一平方 厘米有了直觀的認(rèn)識和理解。三、學(xué)生才是教學(xué)氣氛的感受者 培訓(xùn)期間所有的名師和課堂上的學(xué)生接觸時間雖然非常短暫， 但整個 教學(xué)過程非常融洽和諧， 課堂氣氛熱情活躍， 這主要得益于名師在溝 通和交流中特別注意觀察課堂學(xué)生的臨場感受 譬如在劉德武老師講課前，

5、教學(xué)設(shè)備正在調(diào)試， 一年級學(xué)生們在教學(xué) 前由于等待的時間過長， 課堂氣氛有些松懈， 劉德武老師在準(zhǔn)備開講 前，不是嚴(yán)肅的控制課堂秩序，急于講課，而是重新調(diào)整學(xué)生的課堂 心態(tài)。他先用親切的口吻問大家： “大家是不是不耐煩了？”學(xué)生們 實(shí)事求是回答“不耐煩了！ ”，劉老師說：“我也不耐煩了”， 小同學(xué)們都笑起來了。面對這樣的場面劉老師注意觀察學(xué)生們的感 受，適時引導(dǎo)， 一問一答間讓學(xué)生擺脫了不悅，積極投入到新課程的 學(xué)習(xí)過程中， 使課堂上學(xué)生們感到自己成為了一個個小主人公， 積極 主動發(fā)言，在談笑中認(rèn)識和掌握了新的知識。四、學(xué)生才是教學(xué)成果的展示者 學(xué)生的成果展示， 也是名師教學(xué)培訓(xùn)過程中的一大亮

6、點(diǎn)， 將學(xué)生在課 堂中的一些練習(xí)成果展示給大家看， 通過對正確學(xué)習(xí)成果的講解使學(xué) 生建立了充分的自信和成就感，同時彼此相互學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。 譬如牛獻(xiàn)禮老師的用字母表示數(shù)中，牛老師鼓勵學(xué)生不要怕課堂 犯錯誤，通過犯錯誤改正錯誤才是課堂。因此，要讓學(xué)生們找一個可 代表無限數(shù)的代表時， 學(xué)生們都展示了自己源源不斷的思維情趣， 牛 老師將兩位同學(xué)的成果展示給大家，一位同學(xué)的答案是“ 12345678 9987654321”。另一位同學(xué)的答案是“無數(shù)”。牛老師不急于判 斷學(xué)生的正確與否， 而是將答案代入到實(shí)際生活中， 結(jié)果出現(xiàn)了一個 又一個笑話。 讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到了答案的不足， 這樣不僅加 深了學(xué)生對新知識的鞏固， 而且激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的探索 總之，能夠參加這次培訓(xùn)我感到非常的榮幸， 結(jié)識了許多來自不同 學(xué) 校不同地區(qū)的老師， 學(xué)習(xí)了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念， 也積累了許多 新的知識和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是明白課堂不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識 , 更 應(yīng)該讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。 教學(xué)本身是一門藝術(shù)， 一門學(xué)無止境的藝術(shù)， 沒有