二年級上冊數(shù)學(xué)教案－2.6100以內(nèi)加減混合人教新課標(biāo)

1、.加減混合學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：二年級教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與才能目的使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。過程與方法目的通過觀察、討論、比較，讓學(xué)生進(jìn)一步明確加減混合運(yùn)算豎式的簡便寫法，并能正確進(jìn)展計(jì)算。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)： 初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序及方法；能正確使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算。教 師 活 動教學(xué)過程中閃光點(diǎn)與缺乏一、情境導(dǎo)入小朋友們，你們知道嗎？在乘公交車的過程中，也隱藏著一些數(shù)學(xué)問題呢。今天老師就帶著大家來找一找。出示教材第28頁主題圖觀察圖片，你從畫面中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？上車的有28

2、人，下車的有25人你能根據(jù)這些信息求出車上如今又多少人嗎？不能，要補(bǔ)充一個條件才能求出來。那要補(bǔ)充什么條件呢？怎樣列式和計(jì)算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。板書課題：加減混合二、探究新知1.教學(xué)例3。出示“車上原來有67人這個條件，到南山站下來了25人，又上去了28人。如今有多少人？1學(xué)生齊讀題，獨(dú)立列算式。67-25+282小組討論：你打算怎么算？學(xué)生可能說：先算67-25，再用它們的差加28；從左到右的順序計(jì)算。3學(xué)生試算，并請學(xué)生上臺板演，可能會出現(xiàn)書寫格式的錯誤，由其他學(xué)生對其完成的情況進(jìn)展評價。4及時評價學(xué)生的方法。比較兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？說一說你喜歡用哪種方法計(jì)算。5想一想，

3、假如我想知道車上有多少人，還有哪些方法進(jìn)展計(jì)算？假如學(xué)生想不到，老師引導(dǎo)。從圖中可以知道下車的有25人，上車的有28人，下車的比上車的少28-25=3人，實(shí)際上又多了3人，所以車上現(xiàn)有67+3=70人算式是28-25+67=70人28 - 25 3+67=70可以口算 3 6完成“做一做第一題。老師要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時應(yīng)看清運(yùn)算符號，計(jì)算要認(rèn)真；在計(jì)算的過程中應(yīng)該可以簡便的要簡便。2.教學(xué)例4：72-47+16=“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是

4、某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1讓學(xué)生分析、比較例3和例4兩個算式的區(qū)別。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)

5、生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?小組討論、交流并匯報(bào)。都有加法和減法；例4有小括號，例3沒有。2小組討論小括號的作用，此題先算什么再算什么。小結(jié)：“小括號表示先算部分。板書與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)

6、堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3列豎式。學(xué)生獨(dú)立完成，請一位同學(xué)上前板演并集體訂正。強(qiáng)調(diào)此題不能像例3那樣用簡便寫法。三、穩(wěn)固練習(xí)1.教材第30頁練習(xí)五第8題。采取比賽的方式給優(yōu)勝者小紅花。2.教材第29頁練習(xí)五第5題和教材第28頁“做一做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。3.獨(dú)立完成教材第30頁練習(xí)五第7題。四、課后小結(jié)在筆算加減混合運(yùn)算的過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，但含有括號的不能寫成一個豎式。計(jì)算的過程中能口算的要口算，這樣可以進(jìn)步我們的計(jì)算速度。同時，還要養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。五、板書設(shè)計(jì)加減混合67-25+28=70人