二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案游子吟 長(zhǎng)春版

1、.游子吟1教學(xué)目的1、熟讀古詩(shī)，熟背古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。 2、理解古詩(shī)的含義，著重理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的深義和喻義。 3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，能與其他同學(xué)合作、交流。 4、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。2學(xué)情分析改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，能與其他同學(xué)合作、交流。3重點(diǎn)難點(diǎn)理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝4教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【講授】一、閱讀圖片，情感鋪墊一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊認(rèn)真地閱讀?母子圖?，你從圖畫中看出了什么？學(xué)生反響，老師點(diǎn)評(píng)預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；

2、2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子 師述：看到這樣一幅動(dòng)人的“母子圖，你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)？ 引出?游子吟?、 孟郊，唐朝詩(shī)人。 師述：孟郊唐朝著名詩(shī)人，很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，屢次參加科舉考試，可是屢次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷摹Ｏ旅嫖覀兙蛠?lái)欣賞這首古詩(shī)?；顒?dòng)2【講授】二、節(jié)奏朗讀，引入情感出示本詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。用反復(fù)誦讀的方式來(lái)沖動(dòng)學(xué)生的情感 1請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀。 游子吟孟郊

3、慈母/手中線, 游子/身上衣。 臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。 誰(shuí)言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。2讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)？ 預(yù)案：深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)心的感覺(jué) 3帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗讀，也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)活動(dòng)3【講授】三、理解詩(shī)意，揮發(fā)情感一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形

4、，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。再讀一讀古詩(shī)，你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。 自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案 1、你認(rèn)為在這首詩(shī)中，哪幾句是比較容易理解的？1-4句說(shuō)說(shuō)你的理解，并告訴老師你是借助什么來(lái)理解的？ 借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識(shí) 2、最后一句話最難以理解。 方法： A、先來(lái)讀一讀。 B、這句話描繪的是什么？ C、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)： “意恐心里擔(dān)憂、害怕； “寸草心小草，比喻兒女的心意； “三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。 D、最后理解重點(diǎn)句子的含義。 “誰(shuí)言寸草心, 報(bào)得三春暉。母親像春天對(duì)小草般的恩情，

5、誰(shuí)說(shuō)子女能報(bào)答的完呢？母親這份慈祥與關(guān)切，真不是我們微小的心意所能報(bào)答的。誰(shuí)說(shuō)那些綠茵茵的小草，就能報(bào)答太陽(yáng)母親的光輝呢？活動(dòng)4【講授】四、情讀體驗(yàn)，深化悟情師述：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看這幅圖畫，當(dāng)年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動(dòng)作緩慢，但由于對(duì)兒女的愛(ài)牽動(dòng)著她心，堅(jiān)持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。 看到此情此景，我們就會(huì)油然地對(duì)這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親？ 預(yù)案：一位“慈祥的母親、一位“愛(ài)子如命的母親、一位“關(guān)心孩子的母親 表達(dá)了她的一種怎樣的感情？ 預(yù)案：把自己對(duì)兒女的愛(ài)心與關(guān)切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日?qǐng)F(tuán)圓；游子穿在身上的不僅僅是一

6、件衣服，而是一顆母親的愛(ài)心 師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細(xì)密，這樣出門人才會(huì)早早歸來(lái)。你能再來(lái)有感情地朗讀文章中的前四句古詩(shī)嗎？ 師述：假設(shè)你就是那位孩子；假設(shè)你明天就要遠(yuǎn)行，在睡眠中偶爾看到此情此景；假設(shè)你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服你會(huì)怎樣想？ 預(yù)案：表達(dá)自己對(duì)母親的恩情不能報(bào)以萬(wàn)一，對(duì)母親無(wú)限的熱愛(ài)與崇敬，這是孟郊的心聲。 是啊，母愛(ài)難忘，母情難舍，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀最后兩句詩(shī)。讀出一種深情而感謝的語(yǔ)氣來(lái)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)

7、相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?；顒?dòng)5【測(cè)試】五、嘗試?yán)碚?，延續(xù)情感1、母愛(ài)是純真的，母愛(ài)是無(wú)私的，每一個(gè)人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，體會(huì)到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學(xué)們，如今就以您的筆，寫寫自己對(duì)母親的感情。板書“親愛(ài)的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。再聽(tīng)剛剛的音樂(lè)，進(jìn)入情境后，嘗試書寫 2、寫好一段話，交流這段話活動(dòng)6【活動(dòng)】六、評(píng)價(jià)交流，深化情感家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在