二年級上冊語文教案狐貍找朋友 教科版

1、.狐貍找朋友教材簡析：?狐貍找朋友?這篇童話是本單元的一施展略讀文章。故事語言樸實自然，意味無窮。課文沒有一句明明白白地說明狐貍始終沒有找到朋友的原因，但通過故事的講述，讀者自會悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會有真正的朋友。設(shè)計理念：小學(xué)生自主閱讀、個性化閱讀的關(guān)鍵在于他們必須具有“自能讀書的才能，因此，閱讀教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生自能讀書的課堂。在“快樂讀書屋的教學(xué)中，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。老師要抓住情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動中學(xué)習(xí)語言，體驗情感。教學(xué)目的：1、通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學(xué)生懂得對待朋友要真心誠意，否那么只想占廉價是交不到朋友的。2、正確、流

2、利、有感情地朗讀課文。3、認(rèn)識本課7個生字。教學(xué)重、難點：理解狐貍為什么找不到朋友。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們在生活中有許多朋友吧！能和朋友一起學(xué)習(xí)、游戲該多快樂??！看到你們這么快樂的樣子，狐貍也從森林里出來找朋友了！他找到朋友了嗎？這節(jié)課我們就到“快樂讀書屋九中學(xué)習(xí)?狐貍找朋友?這篇童話故事。請同學(xué)們跟老師書空課題，齊讀課題。在這個課題中有兩個字要讀輕聲，如今跟老師讀一讀狐貍、朋友，同學(xué)們再讀一遍課題。二、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們輕輕翻開書135頁，看看這篇課文向我們提出了什么問題？生讀文前提示2、如今就讓我們帶著問題來讀課文，首先請同學(xué)們看著拼音自由讀課

3、文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，并爭取和它交上朋友?？汕笾蠋?、同學(xué)3、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信你們一定把課文讀通順了。如今請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊考慮：狐貍找到朋友了嗎？生自由讀文，答復(fù)以下問題。4、你是怎么知道的？找到有關(guān)語句讀一讀。白兔不跟狐貍做朋友了。公雞也不跟狐貍做朋友了。狐貍始終沒有找到一個朋友。貼白兔、公雞的圖片三、品讀感悟。一狐貍和白兔交朋友。1、它們?yōu)槭裁炊疾桓傋雠笥蚜四?？請你們找到描寫狐貍和白兔交朋友的有關(guān)段落，再讀一讀并找到答案。生再自由讀文2、我們看看當(dāng)初狐貍是怎樣和白兔說的？讀狐貍說的第一段話狐貍想和白兔交朋友，騙取白兔對它的信任，你認(rèn)為狐貍會用怎樣的表情和語氣來說這句

4、話呢？出示填空： 地說可能會微笑著對白兔說，因為微笑會贏得別人對你的信任。還可能討好地，故作親近地，虛偽地讓學(xué)生根據(jù)自己的個性體驗來填空3、指導(dǎo)學(xué)生帶著自己體會的表情、語氣讀一讀狐貍說的話。生練讀，指名讀，賽讀，齊讀。4、狐貍的這番話打動了白兔，它看到白兔快樂的樣子便又說了這樣一段話。出示狐貍說的話指名讀文。5、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，進展換位考慮假如你是白兔，狐貍對你這樣說你會同意嗎？誰能把你的想法說給同學(xué)們聽一聽？學(xué)生展開想象，按照自己的理解答復(fù)，明白狐貍這是在騙白兔，因為蘿卜是要吃埋在地下的部分。6、從這兒我們是不是就可以看出狐貍找朋友的用意了，它可太虛偽和狡猾了。請你帶著自己的體會，通過朗

5、讀把狐貍的狡猾、虛偽表達出來吧！生試讀，指名讀，男女生賽讀二狐貍和公雞交朋友。1、白兔被狐貍騙了，不跟它做朋友了。狐貍又用同樣的做法騙取了公雞的信任，那公雞為什么也不跟它做朋友了呢？出示圖片狐貍又騙走了公雞的小麥。2、同學(xué)們請看，這就是小麥出示小麥圖片。假如狐貍對你這樣說，你同意嗎，為什么？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：狐貍就是想拿走露出地面的麥穗，因為它可以磨面粉，地下的那么沒有食用價值。3、狐貍心里想得多美呀，不但能找到朋友還能得到許多麥子。于是它說得更動情了，“非常親近也是狐貍裝出來的。我們再來讀一讀。體會一下狐貍對公雞說的話。生讀文，生練讀，指名讀，小組賽讀。四、總結(jié)升華。1、公雞也被狐貍欺騙了，沒和

6、狐貍做朋友。假如你是公雞或白兔你心里會怎樣想，以后會怎樣做？預(yù)設(shè)：1狐貍狡猾的本性還是沒有變，怪我太相信他了，以后狐貍跟我說什么我都不相信了；2它和我交朋友，就為的是騙我的糧食，這樣的朋友要不得；3我要告訴其他小動物都不要再上狐貍的當(dāng)；4學(xué)習(xí)更多的知識，就不會上狐貍的當(dāng)。2、狐貍找白兔、公雞交朋友但始終沒有找到一個好朋友，這是為什么呢？狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占廉價，所以最后一個朋友也沒找到。3、如今我們再來看文前提出的第2個問題，你認(rèn)為怎樣做才能找到朋友呢？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，板書：朋友應(yīng)以誠相待。五、識字。1、剛剛同學(xué)們的課文學(xué)得很認(rèn)真，如今我們看看本課要求認(rèn)識的字寶寶屏幕出示，你

7、們認(rèn)識它們嗎？指名讀開火車讀齊讀。2、這些字寶寶可淘氣了，又藏到這段話中把要認(rèn)的字，編寫一段話，你還認(rèn)識它們嗎？誰來讀一讀這段話？指名讀齊讀。六、擴展閱讀。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們明白了怎樣交朋友的道理。下面，讓我們再來讀?小學(xué)語文閱讀資源注音版?里的一篇文章?狼來了?的故事吧！我國古代的讀書人,從上學(xué)之日

8、起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問

9、題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。讀了這篇文章你又能明白什么道理呢？1、自由讀文。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是