二年級上冊語文教案狐假虎威_人教新課標(2018年秋）

1、.21 狐假虎威這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 【教學要求】 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要

2、應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 1學會本課的8個生字，認識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如

3、有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。   3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威的意思?！窘虒W重點】 1.識字、寫字，理解詞語的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。【教學難點】 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威的意思?！菊n時安排】 二課時。第一課時課時目的 1學會本課的8個生字，認識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。

4、  2能正確、流利地朗讀課文,能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。 教具準備 教學課件 教學過程 一、揭題導入 1.小朋友，今天我們學習一個成語故事?狐假虎威?。齊讀課題，板書課題。板書：22 狐假虎威 2.狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？課件出示1狐貍及老虎圖片 二、識字解詞 1.學生自讀課文。 提出要求：課件出示2 1不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。 2讀準每一個字的字音，圈出生字詞； 3讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍； 4給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 1出示生字 課件出3 sh&#

5、237; wù yn yé mìn zho shén huó 食 物 眼 爺 命 爪 神 活 各自拼讀，讀好前鼻音“神，后鼻音“命整體認讀音節(jié)“食、物、爺。指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 2出示新詞課件出示4尋找 撲過去 眼珠一轉 扯著嗓子 違抗 一趟 納悶 受騙 借威風神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺 開展讀詞游戲。 指名讀，開火車讀。 小老師領讀，齊讀。理解、記憶。 3讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體

6、感知內(nèi)容。 1借助拼音把課文讀通順。 2課件出示5 本文講了一件什么事？填空。 借著 的威風把百獸嚇跑了。 讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。 三識記生字，指導書寫 課件出示6 出示生字田字格課件：食 物 眼 爺 命 爪 神 活 1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后老師總結： 1加一加：“人加“良是“食；“牛加“勿是“物，“父 加“卩是“爺，“氵加“舌就是“活。 2換一換：“伸減“亻換“礻就是“神?！昂軠p“彳換“目就是“眼。 3猜謎語：“見面都要磕個頭。是“命，“瓜熟蒂落就是“爪。 2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 3.指導寫字： 1師范寫，重點指導“眼、命、神并講述：

7、板書：眼 命 神 課件出示7：“眼、命、神田字格課件 “眼：左右構造，左窄右寬，左邊是“目，不要寫成“日?！懊荷舷聵嬙?下部是“叩，是“卩不是“阝?！吧褡笥覙嬙?，左窄右寬，左邊是“礻不是“衤 2老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。提醒寫字姿勢。 3指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 4老師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。課件出示8： 看準每個字在田字格里的位置。 看清每個字的構造，放慢速度。 嚴格按筆順描寫。 5展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 四總結交流 小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了狐貍和老虎兩只小動物，理解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學。 課外作業(yè)新設計

8、 1.看拼音，寫詞語。 shí wù shén qì huó xiàn mìn lìn zhu zi 2.寫出帶有以下偏旁的字。 礻 父 3.把?狐假虎威?的故事講個別人聽。 答案： 1.食 物 神 氣 活 現(xiàn) 命 令 爪 子 2.略。 3.礻神祝福 父爺爸斧第二課時課時目的 1.能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。  2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威的意思。 教具準備 圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。 教學過程   一頭飾展示，設置懸念 出示狐貍和老虎的頭飾：假設一只狐貍和

9、一只老虎相遇，會發(fā)生什么事？ 今天，我們繼續(xù)學習課文?狐假虎威?。板書：狐假虎威 二自讀課文，整體感知 1.學生用自己喜歡的方式自讀課文。 2.理解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的 三精讀課文，指導朗讀 一指名讀第1自然段 課件出示9 1.考慮：讀了這一自然段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。板書：竄 撲 逮 2.指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。 二感悟狐貍和老虎的對話學習第27自然段 1.自讀課文第27自然段，用筆劃出狐貍說的話。2. 課件出示10狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎

10、：“你敢吃我 ?出示第一次說的話“你敢吃我？指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作？ 1“狐貍眼珠子骨碌一轉做做動作，狐貍為什么要這樣做？想方法對付老虎想鬼主意誰能上臺來表演一下？大家一起表演。  2 學生再次讀書理解“扯字的意思  3 通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。引導學生抓住“骨碌一轉、“扯等詞語來讀好狐貍的話。 3.出示第二次說話。 課件出示11“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子?#160; 1想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情？  2這時老虎怎樣？被蒙住了“蒙

11、什么意思？騙這時，老虎心里在想些什么？ 它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？ 3感悟 “半信半疑板書：半信半疑 4. 課件出示12出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。 做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。 三讀演結合體會寓意讀演第8、9自然段 課件出示13 1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。 2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。板書：大搖大擺 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn) 3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。板書：東張西望  4. 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？感到納悶“納悶什么意思？為什么感到納悶？因為狐貍跟

12、往常很不一樣往常的狐貍是什么樣子？鬼頭鬼腦 5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。 1指名表演 2采訪 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？ 老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？ 四總結回憶 領悟中心 1.課件出示14齊讀“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。 2.小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威。 四重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新 1.你想對課文中的誰說些什么？ 2.學生各抒己見，老師根據(jù)學生答復相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。 課外作業(yè)新設計1.課下

13、搜集一些成語故事。2.說一說“狐假虎威的意思。3.課下演一演這個故事。答案： 1.快馬加鞭 五十步笑百步 揠苗助長 井底之蛙 望洋興嘆 愚公移山 2.人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威。3.略?！景鍟O計】     21  狐假虎威  竄狐貍圖    撲 逮老虎圖 神氣活現(xiàn)        半信半疑 搖頭擺尾        東張西望 大搖大

14、擺                    【教學反思】 ?狐假虎威?是一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本領。這樣的課文，教學的重點放在哪兒？又該如何打破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶體驗角色，深化情感。 一、查一查 語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得

15、讓學生做一做。本文中有好多詞語的意思，學生是一知半解的。如“假、蒙、竄我一直認為低年級的學生應養(yǎng)成查字典的良好習慣，因為查字典能為我們的閱讀教學“插上翅膀。因此在課上，我讓學生單獨查了“假、扯的意思，并選出符合文意的正確解釋。 二、演一演 情境表演是兒童最受歡送的表現(xiàn)形式。?狐假虎威?是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的第7、8自然段時，我學著于永正老師請5位學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈敏現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出

16、學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。 三、說一說 “讀是對信息的輸入，而“說應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達才能，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。學生表演7-8小節(jié)時，我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應在什么地方？采訪了小鹿，問它終究為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。資料包 精彩片段 師：狐是指？生：狐貍。師：虎是指？生：老虎。師：你能用一個

17、詞或一句話來描繪一下狐貍和老虎嗎？生：狐貍很狡猾。生：老虎很粗暴。師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？生自讀課文。師：同學們讀書的習慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：百獸尋找骨碌一轉扯著嗓子竄過去走一趟違抗蒙住納悶受騙爪最后一個字是多音字，還有一個讀音是zho，組個詞：張牙舞爪，課文中在哪句話中，請你讀一遍。學生齊讀。開火車讀。師：生字沒問題了，如今誰愿意單獨給大家讀一遍課文?師：讀了課文，你知道了什么？生：我知道了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。生：我知道狐貍騙了老虎。師：如今你知道“狐假虎威的假是什么意思了嗎？生：借。師：你從哪知道的？生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風

18、把百獸嚇跑的，所以是借的意思。師：你真會讀書。生齊讀。師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。生讀。師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。生讀：為什么？老虎一愣我看你有多大的膽子。師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補充嗎？生讀。師出示對話。師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？生：眼珠子骨碌一轉。師：做一下這個動作。生：你敢吃我。師：說出來。生讀。師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？生：大聲地喊。師：那你來扯著嗓子喊一喊。生讀。師：想想當時的情景，誰來試試。生：你敢吃我？師：為什么不敢，老虎一愣。師：老虎心

19、里在想什么？生：他感覺狐貍又是在騙它。生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。師：因為我是生：大老虎。生：狐貍拿老天爺騙它。師：一起讀讀這句話：老天爺生齊讀。師：誰厲害？生：老虎。師：誰比老虎更厲害？生：老天爺。師：那要把這種語氣讀出來。生讀。師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了而且，狐貍做了動作生：搖搖尾巴。師：做做動作?；位紊碜?。師：你是什么感覺。生：像有個尾巴。師：舒適嗎？師：自由嗎？生：自由。生：快樂。生：在想鬼點子的感覺。師：此時此刻，你覺得狐貍如今在想什么？生：我快要成功了。師：這時候狐貍是什么樣的語氣。生讀。  師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？生

20、：威風。生讀。師：更威風，還會怎樣地說？生：大膽。生讀。師：剛剛，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。分角色讀。同桌男女生分角色讀。師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？生：神氣活現(xiàn)。師：老虎呢？生：半信半疑，東張西望。師：看圖。師：怎樣算神氣活現(xiàn)。師：當百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？生齊讀。師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。師：再一起讀讀這句話。生讀。師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？生：我想對狐貍太狡猾了。生：我想對老虎說，老虎你被騙了。生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？生：我想對老虎說：

21、狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍一樣的智慧。師：確實很聰明，但聰明一定要用在好處上。 說課案 一、說教材 這是一那么寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言挖苦了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常合適學生閱讀和表演。二、說學生    學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理

22、解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。 三、說教法  小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。 四、說學法  本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和才能程度方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來實在感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。 五、

23、說教學目的 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。 六、說教學重難點 教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威的意思。  教學難點：提醒寓意。 七、說教學流程 一談話導入，激發(fā)興趣。 老師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？聰明、狡猾；兇猛、威風今天我們就來學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。板書課題：狐假虎威 二品讀課文，感受體味。 1.學習第一自然段。 1請一位同學讀課文，其他同學在

24、書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？理解：竄過、撲過去、逮住了 2指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀齊讀。 2.學習第25自然段。 老師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀25自然段。 指名分角色讀25自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。多媒體出示課文 2集體討論： “狐貍的眼珠子骨碌一轉這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？ “扯著嗓子說是什么意思？ “你敢吃我？這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？第二句比第一句更具有威嚇性 老虎聽

25、了狐貍的話有什么反響？畫出描寫老虎動作的詞。一愣、松開了爪子這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？ 3指導學生有表情地朗讀課文。 【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是害怕的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】 3.學習六至八自然段。老師導入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀第68自然段。 1指名讀文。 2分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？驗證自己剛剛所編造的謊話 3它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。 4.表演

26、配音 四提醒寓意、拓展升華。 1.導入：百獸是被誰嚇跑的？老虎從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？ 填空： 原來    是借著    的威風把百獸嚇跑的?？偨Y：人們把“狐假虎威這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本領。 2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的： 八、說板書設計： 狐假虎威 神氣活現(xiàn)  半信半疑 搖頭擺尾  東張西望 板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取故事中的“點睛之筆進展板書。既有知識的概括，又有方法的提示。  九、教學效果預測 寓言故事教學應該

27、是師生共同攜手進展的一次寓意探究之旅。我希望這節(jié)課帶給學生的不僅僅是對這首寓言的理解和體驗，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運用，會在課堂上發(fā)揮宏大的作用，使本課教學收到良好的效果。練習：一、給以下加點的字選擇正確的讀音。 1. ji jià 狐假 虎威     放假          2. zhuàn zhun 骨碌一轉      轉  彎  3. zho cháo 朝 前 朝 陽     4. xià hè 恐嚇