二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音 北京版

1、.?我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。、邊讀邊想象，從秋天獨(dú)有的聲音中體會(huì)秋天的美麗。、 仿照詩(shī)歌的形式，自己寫(xiě)幾句詩(shī)文?！具^(guò)程與方法】、通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫(huà)面顯示，形象感知，體會(huì)秋韻。、制導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，在理解詩(shī)歌的根底上試著寫(xiě)詩(shī)文，互相交流?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)品味詩(shī)歌，進(jìn)步學(xué)生對(duì)生活的感知和對(duì)美的欣賞才能，在續(xù)寫(xiě)詩(shī)文中獲得創(chuàng)作的快樂(lè)?！窘虒W(xué)的重點(diǎn)】、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美，并試著編寫(xiě)幾局詩(shī)文。、從秋天的音響中，勾畫(huà)秋天美妙的景象。、有感情地朗讀詩(shī)歌，體

2、會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的秋情?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入、秋天來(lái)了，誰(shuí)觀察過(guò)我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？指名說(shuō)對(duì)，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么意思？看誰(shuí)的耳朵最靈。課件播出幾種聲音，生猜、再次聽(tīng)聲音，想象一下是怎樣一幅情景。指名說(shuō)、課件播放畫(huà)面。、你還想聽(tīng)聽(tīng)更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩(shī)人，他把美妙的聲音編成了一首詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)課題、指名讀課題，問(wèn):你為什么要這樣讀？二、初讀課文，幫助正

3、音、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求、說(shuō)說(shuō)略讀提示中教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)詩(shī)歌。指名、自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。、師檢查生的識(shí)字情況： 自由練習(xí)；小老師教讀；指名讀； 會(huì)讀的站起來(lái)讀。、找人讀詩(shī)歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。三、再讀課文，理解大意、自由讀課文，思:想想讀中你聽(tīng)到什么聲音？板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評(píng)，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀？為什么要這樣讀？多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來(lái)讀、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？、學(xué)了這幾節(jié)，你體會(huì)到什么，有什么感受？、把三節(jié)美美地讀一讀。、聽(tīng)聽(tīng)，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地聽(tīng)秋的聲音、

4、你還能聽(tīng)到哪些聲音？指名說(shuō)、秋的聲音，在引生讀第節(jié)、仿詩(shī)歌，自編詩(shī)歌。、導(dǎo)讀第節(jié)，你感受到什么？我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？齊讀四、總結(jié)，并布置作業(yè)秋天，從遠(yuǎn)處匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，也把自己編的這收詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)，好把秋記在心中。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的

5、學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！景鍟?shū)】黃葉 唰唰蟋蟀 蛐蛐、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂(lè)廳秋風(fēng) 歌吟單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)

6、還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果?！窘虒W(xué)反思】要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩(shī)歌自編詩(shī)歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩(shī)歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)不