二年級上冊語文教案課文二4曹沖稱象 人教部編版

1、.?曹沖稱象?教學目的：1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船和“做，養(yǎng)成觀察漢字占格的習慣。2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的方法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加詳細、明確、有力。教學重點：1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的方法。教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象方法的巧妙之處。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、情境導入，初步感知。1、設疑導思PPT出示圖片：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是

2、什么動物？謎底：大象2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？3、小結：今天我們學習一個古代故事?曹沖稱象?板書課題，齊讀課題，看看人們是怎樣稱大象的。二、初讀課文，學習生字。1、出示自讀要求。1自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。2畫出生字、詞語，多讀幾遍。2、小組學習。1組長檢查生字讀音。2交流識字方法。3接讀課文。3、檢查小組學習情況。1課件出示生字、詞語。指名開火車朗讀，師生正音。齊讀。去掉拼音朗讀。2朗讀課文。老師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。指名分自然段朗讀，老師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。引導

3、學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。5、觀看?曹沖稱象?的視頻，加深印象。三、識記生字，指導書寫1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的出示會寫的字的謎語，讓學生猜。2、指導書寫。1課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲。2觀察字的構造，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。3、翻開“優(yōu)教學生字，教學生字。預設：“歲的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。“桿是左右構造的字，最后一筆豎要直。根據謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。船出示字謎：故人來相會。

4、做3老師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。4學生在田字格里描紅并仿寫，老師提醒寫字姿勢。4、穩(wěn)固生字：抄寫今天學的10個生字。四、穩(wěn)固練習翻開“根底訓練-?曹沖稱象?，一起來闖關吧！第二課時一、復習穩(wěn)固，導入新課。1、課件出示詞語。曹沖 稱一稱 官員 柱子 議論 重量 秤桿 砍倒 畫線 停頓1指名開火車領讀詞語。2齊讀。3選擇最喜歡的一個詞語說一句話。注意多音字：桿2、回憶：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？3、導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。二、合作探究1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么方法稱象？他們的方

5、法好嗎？為什么？1帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。2畫好后小組同學說一說。2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象方法的巧妙。1自由朗讀，要求讀熟。2老師出示“就再然后等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的方法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的方法說清楚了。3想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。4考慮、討論：曹沖的稱象方法好嗎？為什么？三、語言訓練1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大。1這頭大象長得什么樣？這是個什么句？2學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大。

6、3激發(fā)想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。大象的身子還像_。腿像四根柱子。腿還像_。2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習第三題的兩個句子。1自由朗讀句子，再指名朗讀，老師指導學生讀出正確的語氣。2說說每組的后一個句子好在哪里。3用“才和“到底分別說一句話。四、拓展延伸其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就

7、會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1、一頭大象，官員們想不出好方法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好方法呢？絕大多數學生會說曹沖擅長觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好方法，那么緣于他擅長聯(lián)想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此老師要引導學生認識曹沖擅長聯(lián)想的特點。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解

8、決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好方法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么方法解決呢？還有什么難題，如今沒有想到解決的方法，說出來吧，大家

9、幫你想方法，好嗎？五、穩(wěn)固練習“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，