二年級下冊語文教案找駱駝 冀教版

1、.?找駱駝?一、 教學(xué)目的 1、學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于等詞，能區(qū)別“走失和“喪失的不同意思。 2、能仿造例句，把不完好的因果句補(bǔ)充完好，認(rèn)識4種不同的對話形式。 3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。 4、理解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)展分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。 二、教學(xué)重點、難點 第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)絡(luò)，讀懂老人的話，學(xué)會觀察思維判斷的方法，認(rèn)識事物之間的聯(lián)絡(luò)。 三、課時安排 3教時 第一課時 一 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 提醒課題 今天

2、我們學(xué)習(xí)18課，齊讀課題?找駱駝??！榜橊剝蓚€字有什什么不同和一樣？ ?找駱駝?是本單元的第一篇課文，這單元的重點學(xué)習(xí)目的是什么？請大家讀單元提示。 2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示 這單元學(xué)習(xí)的重點目的是什么？ 可以提些什么問題？ 學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？ 3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文 要求： 讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，檢查預(yù)習(xí)情況、 4、 整體理解課文內(nèi)容 課文將誰在找駱？找到了沒有？課文主要講什么？ 第二課時 一教學(xué)過程 1、 復(fù)習(xí) 說說課文的主要內(nèi)容 2、 講讀課文19自然段。 輕聲讀課文，考慮，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。 1_ 2_ 3_死記硬背

3、是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？19 指名讀課文19自然段考慮：這時商人的心情有什么變化？著急生氣 商人開場為什么著急？引讀第一自然段12句找了好多地方?jīng)]找到 “走失是什么意思？能不能換成喪失？為什么？ 區(qū)別“走失和“

4、喪失的意思 課文從什么地方看出他們著急？從趕上和談話中省略提示愈 出示小黑板： 1、 說：“ 2、“ 說“ 3、“： 說：“ 4、“ 這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話 “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？ “哄是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？ 指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的非常真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。其實,任何一門學(xué)科都

5、離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3、 默讀課文第三自然段考慮： 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？ 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？ 對上米那兩個問題進(jìn)展討論后，完成下面的練習(xí)： 老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_。 老人知道駱

6、駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_。 老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_。 完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖 請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，應(yīng)該這樣去找駱駝。 出示句子：至于駱駝終究望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。 齊讀語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分

7、析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？至于講清至于的用法。 除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的方法？哪種方法好？為什么 朗讀指導(dǎo)。 第三課時 1、教學(xué)過程 商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。 2、學(xué)習(xí)最后一段 默讀課文，考慮：商人聽了老人的話是怎樣去找的？ “指點“是什么意思？老人指點商人什么？引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的方法 “果然“是什么意思？ 商人開場找不到駱駝，如今按照老人的指點找