蒹葭導(dǎo)學(xué)案(教師版)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蒹葭導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)經(jīng)相關(guān)文學(xué)常識(shí)；熟讀成誦。2能力目標(biāo)：體會(huì)景物描寫的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境；把握“伊人”的形象。3情感目標(biāo)：體味詩(shī)歌的音韻美、畫面美、人性美、主題美，培養(yǎng)審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1體會(huì)景物描寫的作用，感受詩(shī)歌畫面美。2把握主人公形象，感受詩(shī)歌人性美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受詩(shī)歌音韻美、主題美?！窘虒W(xué)方法】 自主 合作 探究【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課前可播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方音樂(lè)）教師導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的源頭是什么嗎？是詩(shī)經(jīng)。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭，也

2、是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活記錄。這節(jié)課我們走進(jìn)蒹葭，聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。 （二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)有關(guān)文學(xué)常識(shí)（引導(dǎo)參照課后思考第二題，沒(méi)有的內(nèi)容教師補(bǔ)充。）詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部 詩(shī)歌總集 ,共收入自西周初年至春秋中葉約五百年的詩(shī)歌 篇，又稱“ 詩(shī) ”或“ 詩(shī)三百 ” 。內(nèi)容上分為 風(fēng) 、 雅 、 頌 三個(gè)部分，表現(xiàn)手法分為 賦 、 比 、 興 ，合稱詩(shī)經(jīng)“ 六義 ”。其中“國(guó)風(fēng)”開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)古代詩(shī)歌的 現(xiàn)實(shí)主義 創(chuàng)作風(fēng)格。詩(shī)經(jīng)的句式以 四言 為主，多采用 重章疊唱 的形式。 （三）自由朗讀全詩(shī)，感受音韻美（此環(huán)節(jié)先調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的形式特點(diǎn)，然后教師就此略加點(diǎn)撥、總結(jié)）1學(xué)生

3、自由朗讀；指名學(xué)生朗讀。2音韻美體現(xiàn)（1）大都是四言的語(yǔ)句形式，朗讀時(shí)采用“二/二”拍，讀起來(lái)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)； （2）作品押“ing”“i”“i”韻：；（3）重章疊句，疊句如：蒼蒼、萋萋、采采；（四）賞讀課文，感受畫面美 1小組討論問(wèn)題詩(shī)歌描寫的是什么季節(jié)的生活？又寫的是一天中的哪個(gè)時(shí)間呢？寫出判斷的依據(jù)。 秋季（深秋）。清晨。依據(jù)：白露為霜、白露未唏、白露未已。 你認(rèn)為詩(shī)中描寫的這個(gè)季節(jié)通常應(yīng)給人什么樣的感受呢？ 秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)；秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)；秋天是一個(gè)思念的季節(jié)；秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié) 詩(shī)中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)按下邊的示例寫出。示例：蘆 葦 叢生茂密。白露秋

4、霜 潔白，晶瑩 河畔道路 崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重 秋 水 柔和，沉靜，澄明，清冷 曉 霧 拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感 現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物營(yíng)造了一個(gè)什么樣的意境（氛圍、境界）？ 營(yíng)造了一個(gè)清冷、孤寂、凄美、迷離的意境。（氛圍、境界） 2展開(kāi)聯(lián)想、再現(xiàn)詩(shī)歌意境蒹葭（蘆葦）、白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧 請(qǐng)同學(xué)們借助上述幾種景物，把在你腦海中形成的畫面用45個(gè)句子描繪出來(lái)。 （要求：只寫景，不寫人。） 示例： 深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蘆葦。在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離(可請(qǐng)學(xué)生讀出自己寫的語(yǔ)句，大家交流。)（五）、研讀

5、課文，感受人性美1思考：上述境遇中，主人公在做什么呢？表達(dá)出怎樣的心情呢？（小組討論） 主人公在尋找“伊人”追求“伊人” 依據(jù)“溯洄從之、溯游從之” 心 情（提示：可通過(guò)文中詞語(yǔ)推斷，并概括）：“溯洄從之、溯游從之”從匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫?！巴稹?，“好像”“仿佛”之意表達(dá)主人公尋找不到時(shí)的失望、悵惘、痛苦。2思考：主人公的形象如何？依據(jù)是什么？（小組討論）熱烈向往愛(ài)情、不畏險(xiǎn)阻、百折不撓依據(jù)：“道阻且長(zhǎng)、道阻且躋、道阻且右”執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人依據(jù)：“在水一方、在水之湄、在水之俟”一個(gè)“在”字，表明主人公確信“伊人”就在水的那一邊（六）品讀課文，感受主題美思考：本

6、詩(shī)作者究竟要表達(dá)一個(gè)什么主題？（小組討論，可引導(dǎo)參照課后思考第一題，教師就本詩(shī)主旨略加點(diǎn)撥。）教師總結(jié)：人為了實(shí)現(xiàn)自己的理想、目標(biāo)而應(yīng)有上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，執(zhí)著追求的精神。拓展思考：人生中有許多美好的事情是值得我們執(zhí)著追尋和向往的，你能再舉幾個(gè)例子，擴(kuò)充一下“伊人”的內(nèi)涵嗎？參考：愛(ài)情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界。（七）朗讀課文，感受詩(shī)意美。（八）拓展作業(yè)：閱讀詩(shī)經(jīng) 君子于役，完成后面的練習(xí)。君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！君子于役，不日不月 ，曷其有佸？雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，茍無(wú)饑渴！1第一節(jié)中勾畫典型的農(nóng)村晚景圖的詩(shī)句是_雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái) _。2第二節(jié)中反襯主人公不平靜心情的詩(shī)句