二階段四教材實驗的創(chuàng)新考查—保高分PPT課件

1、第1頁/共39頁 近幾年高考試題內容多源于教材中的演示實驗、學生實近幾年高考試題內容多源于教材中的演示實驗、學生實驗及課后實驗習題，但考題并不是簡單的重復，而是通過對驗及課后實驗習題，但考題并不是簡單的重復，而是通過對教材實驗的原理、實驗儀器、實驗操作等進行深度挖掘，以教材實驗的原理、實驗儀器、實驗操作等進行深度挖掘，以改進實驗裝置和方法，變換問題的角度，結合題目提供的新改進實驗裝置和方法，變換問題的角度，結合題目提供的新信息進行命題，其改進和創(chuàng)新一般從以下四個角度進行：信息進行命題，其改進和創(chuàng)新一般從以下四個角度進行： (1)教材實驗儀器的創(chuàng)新使用。教材實驗儀器的創(chuàng)新使用。 (2)教材中混合

2、物分離方法的創(chuàng)新應用。教材中混合物分離方法的創(chuàng)新應用。 (3)教材氣體制備實驗的創(chuàng)新改進。教材氣體制備實驗的創(chuàng)新改進。 (4)教材實驗的創(chuàng)新設計。教材實驗的創(chuàng)新設計。 許多化學實驗題目源于教材中的基本探究過程，但題目許多化學實驗題目源于教材中的基本探究過程，但題目又高于教材。這類題目一般入手容易，但深入回答仍有一定又高于教材。這類題目一般入手容易，但深入回答仍有一定的難度，每年的考題都有創(chuàng)新點。因此，高考實驗命題的一的難度，每年的考題都有創(chuàng)新點。因此，高考實驗命題的一貫原則是貫原則是“理在教材中，題在教材外。理在教材中，題在教材外?！钡?頁/共39頁創(chuàng)新角度創(chuàng)新角度 一般來說，每種化學實驗儀器

3、都有其相對固定的用途和使一般來說，每種化學實驗儀器都有其相對固定的用途和使用方法，但儀器的創(chuàng)新類試題往往會打破常規(guī)，使化學儀器具用方法，但儀器的創(chuàng)新類試題往往會打破常規(guī)，使化學儀器具有新的功能；實驗儀器的創(chuàng)新使用一般體現(xiàn)為三個有新的功能；實驗儀器的創(chuàng)新使用一般體現(xiàn)為三個“”：一個：一個裝置多種用途，一種用途的各種裝置和一種儀器的多種用法。裝置多種用途，一種用途的各種裝置和一種儀器的多種用法。命題者選擇不同組裝方式，可得到不同的創(chuàng)新類試題，答題時命題者選擇不同組裝方式，可得到不同的創(chuàng)新類試題，答題時只要弄清實驗原理，明確某些不同裝置可以起到相同的作用，只要弄清實驗原理，明確某些不同裝置可以起到相

4、同的作用，創(chuàng)新也會變的簡單。如創(chuàng)新也會變的簡單。如第3頁/共39頁啟普發(fā)生器的創(chuàng)新設計：啟普發(fā)生器的創(chuàng)新設計：常規(guī)實驗裝置常規(guī)實驗裝置改進后的實驗裝置改進后的實驗裝置第4頁/共39頁追本溯源追本溯源 示例示例1(2012課標全國卷，課標全國卷，28)溴苯是一種化工原料，溴苯是一種化工原料，實驗室合成溴苯的裝置示意圖及有關數(shù)據(jù)如下：實驗室合成溴苯的裝置示意圖及有關數(shù)據(jù)如下：苯苯溴溴溴苯溴苯密度密度/gcm30.883.101.50沸點沸點/8059156水中溶解度水中溶解度微溶微溶微溶微溶微溶微溶第5頁/共39頁 按下列合成步驟回答問題：按下列合成步驟回答問題： 在在a中加入中加入15 mL無水

5、苯和少量鐵屑。在無水苯和少量鐵屑。在b中小心加入中小心加入4.0 mL液態(tài)溴。向液態(tài)溴。向a中滴入幾滴溴，有白色煙霧產(chǎn)生，是中滴入幾滴溴，有白色煙霧產(chǎn)生，是因為生成了因為生成了_氣體。繼續(xù)滴加至液溴滴完。裝置氣體。繼續(xù)滴加至液溴滴完。裝置d的作用是的作用是_。 解析解析HBr氣體在空氣中遇水蒸氣產(chǎn)生白霧；裝置氣體在空氣中遇水蒸氣產(chǎn)生白霧；裝置a的作用是吸收的作用是吸收HBr、Br2，且具有防倒吸作用。，且具有防倒吸作用。 答案答案HBr吸收吸收HBr和和Br2并防止倒吸。并防止倒吸。第6頁/共39頁 初中化學教材中介紹過漏斗，人教版必修初中化學教材中介紹過漏斗，人教版必修1過濾裝置中過濾裝置中

6、也使用到漏斗。但學生認識的漏斗僅是傳統(tǒng)意義上的使用方也使用到漏斗。但學生認識的漏斗僅是傳統(tǒng)意義上的使用方法。蘇教版必修法。蘇教版必修1制備氯氣的實驗裝置中介紹了多余制備氯氣的實驗裝置中介紹了多余Cl2的吸的吸收方法及裝置。收方法及裝置。第7頁/共39頁 極易溶于水的氣體極易溶于水的氣體(如如HCl、HBr、HI、NH3等等)凡與水溶凡與水溶液接觸都要設置防倒吸的裝置，除本題中用倒扣的漏斗防止液接觸都要設置防倒吸的裝置，除本題中用倒扣的漏斗防止倒吸外，還可以用下列裝置代替：倒吸外，還可以用下列裝置代替：第8頁/共39頁創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計1某課外探究性活動小組使用常用儀器，運用實驗室制備某課外探究性

7、活動小組使用常用儀器，運用實驗室制備氫氣的原理巧妙地設計了如圖所示的簡單實驗裝置。氫氣的原理巧妙地設計了如圖所示的簡單實驗裝置。第9頁/共39頁(1)甲同學設計了如圖甲所示的裝置：甲同學設計了如圖甲所示的裝置：如何檢查該裝置的氣密性？如何檢查該裝置的氣密性？_。實驗時若液面剛好不與鋅粒接觸，而又無酸液，且該裝置實驗時若液面剛好不與鋅粒接觸，而又無酸液，且該裝置已固定，如何使反應發(fā)生？已固定，如何使反應發(fā)生？_。(2)乙同學把試管底部鉆一小洞，并和廣口瓶組裝成如圖乙所乙同學把試管底部鉆一小洞，并和廣口瓶組裝成如圖乙所示的裝置，如果該裝置中的隔板是用鐵絲制成的，那么在不示的裝置，如果該裝置中的隔板

8、是用鐵絲制成的，那么在不腐蝕鐵絲的情況下能否制取氫氣？腐蝕鐵絲的情況下能否制取氫氣？_。如不。如不能，說明原因；如能，寫出反應的離子方程式：能，說明原因；如能，寫出反應的離子方程式：_。(3)丙同學設計了如圖丙所示的裝置，即用橡皮塞代替乙裝置丙同學設計了如圖丙所示的裝置，即用橡皮塞代替乙裝置中的鐵架臺來固定試管，請判斷丙同學的做法是否可行？中的鐵架臺來固定試管，請判斷丙同學的做法是否可行？_，理由是，理由是_。第10頁/共39頁解析：解析：(1)氣密性檢查的關鍵是使裝置內的氣體形成壓強差，氣密性檢查的關鍵是使裝置內的氣體形成壓強差，通常采用的方法有通常采用的方法有“微熱法微熱法”(使氣體受熱膨

9、脹，通過觀察某一使氣體受熱膨脹，通過觀察某一盛有液體的裝置中是否產(chǎn)生氣泡來確認氣密性是否良好盛有液體的裝置中是否產(chǎn)生氣泡來確認氣密性是否良好)和和“加水法加水法”(向裝置中注入水，通過觀察液面的變化來確認氣密向裝置中注入水，通過觀察液面的變化來確認氣密性是否良好性是否良好)。根據(jù)裝置甲的特點，可選用。根據(jù)裝置甲的特點，可選用“加水法加水法”來檢查其來檢查其氣密性。氣密性。Zn必須與酸液接觸才能產(chǎn)生氫氣，在沒有酸液的情必須與酸液接觸才能產(chǎn)生氫氣，在沒有酸液的情況下可加入蒸餾水使液面上升，從而使酸液與況下可加入蒸餾水使液面上升，從而使酸液與Zn接觸。接觸。(2)在不腐蝕鐵絲的情況下，可考慮不用金屬

10、與酸反應，使用在不腐蝕鐵絲的情況下，可考慮不用金屬與酸反應，使用金屬鋁與強堿溶液反應也可產(chǎn)生金屬鋁與強堿溶液反應也可產(chǎn)生H2。(3)使用橡膠塞后體系是密封的，反應后瓶內壓強增大，可能使用橡膠塞后體系是密封的，反應后瓶內壓強增大，可能會帶來安全事故，且不能使反應隨時停止。會帶來安全事故，且不能使反應隨時停止。第11頁/共39頁第12頁/共39頁創(chuàng)新角度創(chuàng)新角度 教材中物質分離提純的物理方法有：過濾、蒸發(fā)、結晶、蒸教材中物質分離提純的物理方法有：過濾、蒸發(fā)、結晶、蒸餾、萃取、分液、溶解、升華等?；瘜W方法有：洗氣法、加熱分餾、萃取、分液、溶解、升華等?；瘜W方法有：洗氣法、加熱分解法、生成沉淀法、生成

11、氣體法、轉化法、氧化還原法等。使用解法、生成沉淀法、生成氣體法、轉化法、氧化還原法等。使用這些方法時，先要搞清物質分離與提純方法的原理，依據(jù)混合物這些方法時，先要搞清物質分離與提純方法的原理，依據(jù)混合物中各組分的性質中各組分的性質(如溶解性、熔沸點的高低、熱穩(wěn)定等如溶解性、熔沸點的高低、熱穩(wěn)定等)。確定分。確定分離提純的方法，然后依據(jù)方法選擇裝置和操作，特別注意裝置中離提純的方法，然后依據(jù)方法選擇裝置和操作，特別注意裝置中典型儀器的用途和使用，如過濾中玻璃棒的作用，蒸餾時，溫度典型儀器的用途和使用，如過濾中玻璃棒的作用，蒸餾時，溫度計水銀球的位置等。在應用化學方法分離和提純混合物時，往往計水銀

12、球的位置等。在應用化學方法分離和提純混合物時，往往會與物理方法相結合，如用化學方法除雜中產(chǎn)生的沉淀，可通過會與物理方法相結合，如用化學方法除雜中產(chǎn)生的沉淀，可通過物理方法物理方法“過濾過濾”除去；因此，在對物質分離與提純時往往是將物除去；因此，在對物質分離與提純時往往是將物理方法和化學方法結合起來使用。理方法和化學方法結合起來使用。第13頁/共39頁追本溯源追本溯源 示例示例2(2012浙江高考浙江高考)實驗室制備的苯乙酮粗產(chǎn)品實驗室制備的苯乙酮粗產(chǎn)品中往往混有苯，對粗產(chǎn)品蒸餾提純時，下列裝置中溫度計中往往混有苯，對粗產(chǎn)品蒸餾提純時，下列裝置中溫度計位置正確的是位置正確的是_，可能會導致收集到

13、的產(chǎn)品中混有，可能會導致收集到的產(chǎn)品中混有低沸點雜質的裝置是低沸點雜質的裝置是_。第14頁/共39頁 解析解析蒸餾時，溫度計的水銀球應處蒸餾燒瓶支管蒸餾時，溫度計的水銀球應處蒸餾燒瓶支管口處，若位于支管口以下位置會導致收集到的產(chǎn)品中混有口處，若位于支管口以下位置會導致收集到的產(chǎn)品中混有低沸點雜質，若位于支管口以上位置，則會導致集到的產(chǎn)低沸點雜質，若位于支管口以上位置，則會導致集到的產(chǎn)品中混有高沸點雜質。品中混有高沸點雜質。 答案答案CAB第15頁/共39頁蘇教版必修蘇教版必修1教材中的蒸餾裝置如下圖所示：教材中的蒸餾裝置如下圖所示：第16頁/共39頁 教材蒸餾裝置中溫度計水銀球的位置要求在蒸餾

14、燒瓶的教材蒸餾裝置中溫度計水銀球的位置要求在蒸餾燒瓶的支管口處，而本題在教材實驗的基礎上拓展為溫度計水銀球支管口處，而本題在教材實驗的基礎上拓展為溫度計水銀球在支管口下方和上方的作用。要求學生理解在同一蒸餾燒瓶在支管口下方和上方的作用。要求學生理解在同一蒸餾燒瓶中，溫度最高的是反應液、蒸氣溫度由下向上逐漸降低，只中，溫度最高的是反應液、蒸氣溫度由下向上逐漸降低，只有理解了實驗原理，才能準確回答題目中的問題。有理解了實驗原理，才能準確回答題目中的問題。第17頁/共39頁創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計2(1)從碘水中提取碘的過程中，可供選擇的有關試劑是從碘水中提取碘的過程中，可供選擇的有關試劑是_(填序號填序號

15、)。A甲苯，酒精甲苯，酒精B四氯化碳，苯四氯化碳，苯C汽油，乙酸汽油，乙酸 D汽油，甘油汽油，甘油(2)從含碘的有機溶液中提取碘和回收有從含碘的有機溶液中提取碘和回收有機溶劑還需經(jīng)過蒸餾，指出如圖所示實機溶劑還需經(jīng)過蒸餾，指出如圖所示實驗裝置中的錯誤之處：驗裝置中的錯誤之處：_、_、_。(3)進行上述蒸餾操作時，使用水浴的原因是進行上述蒸餾操作時，使用水浴的原因是_；最后，晶體碘在最后，晶體碘在_里聚集。里聚集。第18頁/共39頁解析：解析：(1)根據(jù)萃取的原理，要從含碘的水溶液中萃取碘，所根據(jù)萃取的原理，要從含碘的水溶液中萃取碘，所選擇的萃取劑一定要和水互不相溶或很難相溶，而選項中，選擇的萃

16、取劑一定要和水互不相溶或很難相溶，而選項中，酒精、乙酸、甘油皆與水互溶，因此酒精、乙酸、甘油皆與水互溶，因此B是正確選項。是正確選項。(2)檢查實驗裝置，要按照實驗的進程，逐一進行，通常是從檢查實驗裝置，要按照實驗的進程，逐一進行，通常是從左到右，自下而上。該裝置中缺石棉網(wǎng)，溫度計不應插入液左到右，自下而上。該裝置中缺石棉網(wǎng)，溫度計不應插入液體中，冷凝管進出水的方向反了。體中，冷凝管進出水的方向反了。(3)利用水浴加熱可使被加熱物質受熱均勻而溫度又不會超過利用水浴加熱可使被加熱物質受熱均勻而溫度又不會超過100 ，最后在蒸餾燒瓶中得到晶體碘。，最后在蒸餾燒瓶中得到晶體碘。答案：答案：(1)B(

17、2)缺石棉網(wǎng)溫度計插到了液體中冷缺石棉網(wǎng)溫度計插到了液體中冷凝管進出水的方向顛倒凝管進出水的方向顛倒(3)使蒸餾燒瓶均勻受熱、控制加熱溫度不會過高蒸餾燒瓶使蒸餾燒瓶均勻受熱、控制加熱溫度不會過高蒸餾燒瓶第19頁/共39頁創(chuàng)新角度創(chuàng)新角度 氣體制備歷年來都是高考的熱點，主要考查內容為制氣體制備歷年來都是高考的熱點，主要考查內容為制取氣體的反應原理、反應裝置、凈化方法、收集方法、尾取氣體的反應原理、反應裝置、凈化方法、收集方法、尾氣吸收方法?？荚囶}型，既有單方面的選擇題，又有氣體氣吸收方法?？荚囶}型，既有單方面的選擇題，又有氣體制備和性質探究的綜合性試題。經(jīng)?？疾榈臍怏w主要有制備和性質探究的綜合性

18、試題。經(jīng)?？疾榈臍怏w主要有O2、Cl2、CO2、SO2、NH3、NO、NO2等，因此，就有關氣體等，因此，就有關氣體制備的知識應挖掘教材中氣體制備實驗的內涵，分析產(chǎn)生制備的知識應挖掘教材中氣體制備實驗的內涵，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，變換角度思考現(xiàn)象的原因，變換角度思考(能否用其他方法或裝置完成同能否用其他方法或裝置完成同一實驗或類似的實驗一實驗或類似的實驗)，培養(yǎng)考生多角度思考問題的習慣，培養(yǎng)考生多角度思考問題的習慣，注重注重“發(fā)散發(fā)散”和和“求異求異”的思維，將教材氣體制備實驗進行合的思維，將教材氣體制備實驗進行合理的拓展、改進、創(chuàng)新，增強實驗的綜合性。理的拓展、改進、創(chuàng)新，增強實驗的綜合性。第

19、20頁/共39頁追本溯源追本溯源 示例示例3(2012四川高考四川高考)下圖下圖A、B、C為甲、乙兩小為甲、乙兩小組制取氨氣時可能用到的裝置，組制取氨氣時可能用到的裝置，D為盛有濃硫酸的洗氣瓶。為盛有濃硫酸的洗氣瓶。第21頁/共39頁 甲、乙兩小組選擇了不同的方法制取氨氣，請將實驗甲、乙兩小組選擇了不同的方法制取氨氣，請將實驗裝置的字母編號和制備原理填寫在下表的空格中。裝置的字母編號和制備原理填寫在下表的空格中。實驗裝置實驗裝置實驗藥品實驗藥品制備原理制備原理甲小組甲小組A氫氧化鈣、硫酸銨氫氧化鈣、硫酸銨反應的化學方程式為：反應的化學方程式為：_乙小組乙小組濃氨水、氫氧化鈉濃氨水、氫氧化鈉用化

20、學平衡原理分析用化學平衡原理分析氫氧化鈉的作用：氫氧化鈉的作用：_ 第22頁/共39頁第23頁/共39頁第24頁/共39頁 實驗室通常用固體實驗室通常用固體NH4Cl和熟石灰混合共熱的方法制和熟石灰混合共熱的方法制取氨氣，人教必修取氨氣，人教必修1教材給出了相應的化學方程式、實驗裝教材給出了相應的化學方程式、實驗裝置及收集方法。置及收集方法。第25頁/共39頁 乙小組同學制取氨氣的實驗方案設計，反應原理及實驗裝乙小組同學制取氨氣的實驗方案設計，反應原理及實驗裝置都超出了教材制取置都超出了教材制取NH3的要求，是教材實驗的拓展和創(chuàng)新。的要求，是教材實驗的拓展和創(chuàng)新。 (1)制取原理的創(chuàng)新：制取原

21、理的創(chuàng)新： 制取原理和化學平衡移動原理聯(lián)系起來，若將制取原理和化學平衡移動原理聯(lián)系起來，若將NaOH固體換固體換為生石灰，則可以從下面四點解釋產(chǎn)生為生石灰，則可以從下面四點解釋產(chǎn)生NH3的原因：濃氨水的的原因：濃氨水的揮發(fā)性；生石灰與水反應消耗水；生石灰與水反應放熱；揮發(fā)性；生石灰與水反應消耗水；生石灰與水反應放熱；生石灰與水反應生成生石灰與水反應生成Ca(OH)2，增大，增大c(OH)，使，使NH3H2O NH3H2ONHOH的平衡逆向移動。的平衡逆向移動。第26頁/共39頁 (2)實驗裝置的創(chuàng)新：實驗裝置的創(chuàng)新： 制取氨氣不一定必須使用題中制取氨氣不一定必須使用題中A裝置，用題中裝置，用題

22、中B裝置也可以裝置也可以制取氨氣。同理，凡固體與液體反應不需要加熱制取的氣體均制取氨氣。同理，凡固體與液體反應不需要加熱制取的氣體均可以用可以用B裝置作為氣體制取的發(fā)生裝置。如裝置作為氣體制取的發(fā)生裝置。如 O2：H2O2MnO2；Cl2：KMnO4濃鹽酸；濃鹽酸； CO2：CaCO3稀鹽酸；稀鹽酸；SO2：Na2SO3較濃較濃H2SO4； NO：Cu稀稀HNO3；NO2：Cu濃濃HNO3。第27頁/共39頁創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計3.利用下列各組中的物質制備并收集少量相應利用下列各組中的物質制備并收集少量相應 的氣體，能采用如圖所示裝置的是的氣體，能采用如圖所示裝置的是 () 濃氨水和固體濃氨水和固

23、體CaO制制NH3 大理石和稀硝酸制大理石和稀硝酸制CO2 過氧化氫溶液和二氧化錳制過氧化氫溶液和二氧化錳制O2 稀硝酸和銅片制稀硝酸和銅片制NO 濃鹽酸和高錳酸鉀制濃鹽酸和高錳酸鉀制Cl2 鋅粒和稀硫酸制鋅粒和稀硫酸制H2 AB C D 解析：解析：選選 。NH3、H2不能用向上排空氣法收集，、錯不能用向上排空氣法收集，、錯 誤，誤，NO不能用排空氣法收集，錯誤。不能用排空氣法收集，錯誤。B第28頁/共39頁創(chuàng)新角度創(chuàng)新角度 實驗設計的創(chuàng)新是建立在教材中實驗的基礎之上，沒有實驗設計的創(chuàng)新是建立在教材中實驗的基礎之上，沒有基本的實驗方法和技能就談不上實驗設計的創(chuàng)新，實驗的創(chuàng)基本的實驗方法和技能

24、就談不上實驗設計的創(chuàng)新，實驗的創(chuàng)新包括新實驗的設計和舊實驗的改進。復習中要注意思考來新包括新實驗的設計和舊實驗的改進。復習中要注意思考來源于教材上的驗證性實驗和探究性實驗，理解命題的意圖與源于教材上的驗證性實驗和探究性實驗，理解命題的意圖與考查方式，重在掌握解題方法與思路，也要學會思考實驗裝考查方式，重在掌握解題方法與思路，也要學會思考實驗裝置上再添加或減去一些儀器或操作會有什么樣的結果，在原置上再添加或減去一些儀器或操作會有什么樣的結果，在原裝置上還可以作哪些改進，使裝置設計更合理、更科學。在裝置上還可以作哪些改進，使裝置設計更合理、更科學。在性質探究實驗中，尾氣處理裝置、防倒吸裝置等都是高

25、考考性質探究實驗中，尾氣處理裝置、防倒吸裝置等都是高考考查的熱點，要理解其原理，選擇或設計出更簡便的裝置。查的熱點，要理解其原理，選擇或設計出更簡便的裝置。第29頁/共39頁追本溯源追本溯源 示例示例4(2011廣東高考廣東高考)判斷下列實驗現(xiàn)象預測是判斷下列實驗現(xiàn)象預測是否正確。否正確。 微熱稀微熱稀HNO3片刻，溶液中有氣泡產(chǎn)生，廣口瓶內始片刻，溶液中有氣泡產(chǎn)生，廣口瓶內始終保持無色終保持無色 ( )第30頁/共39頁 人教版教材人教版教材必修必修1中敘述了中敘述了NO的主要物理性質和化的主要物理性質和化學性質，及銅與濃學性質，及銅與濃(稀稀)硝酸反應的化學方程式，蘇教版教材硝酸反應的化學

26、方程式，蘇教版教材必修必修1對銅與稀硝酸的反應設置了實驗探究對銅與稀硝酸的反應設置了實驗探究(實驗實驗2)： 如下圖所示，將銅片置于具支試管的底部，通過分液漏斗如下圖所示，將銅片置于具支試管的底部，通過分液漏斗加入加入2 mol濃硝酸，再加入濃硝酸，再加入5 mL水稀釋硝酸，將產(chǎn)生的氣體通水稀釋硝酸，將產(chǎn)生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。第31頁/共39頁魯科版教材魯科版教材必修必修1設置了銅與濃、稀硝酸的對比實驗設置了銅與濃、稀硝酸的對比實驗(實實驗驗2)，在兩支試管中各放入一小塊銅片，分別加入少量稀硝，在兩支試管中各放入一

27、小塊銅片，分別加入少量稀硝酸酸(4 mol/L)和濃硝酸和濃硝酸(15 mol/L)，立即用蘸有，立即用蘸有NaOH溶液的溶液的棉花封住試管口，觀察試管中發(fā)生的現(xiàn)象。棉花封住試管口，觀察試管中發(fā)生的現(xiàn)象。第32頁/共39頁 人教版教材中沒有直接給出銅與稀硝酸反應制備人教版教材中沒有直接給出銅與稀硝酸反應制備NO的的裝置圖，要求考生根據(jù)藥品的狀態(tài)及反應特點裝置圖，要求考生根據(jù)藥品的狀態(tài)及反應特點(固體與液體固體與液體在不加熱條件下反應在不加熱條件下反應)、NO性質性質(不溶于水，用排水法收集不溶于水，用排水法收集)來確定發(fā)生裝置和收集裝置。來確定發(fā)生裝置和收集裝置。 魯科版教材中在檢驗銅與稀硝酸

28、反應生成的還原產(chǎn)物時，魯科版教材中在檢驗銅與稀硝酸反應生成的還原產(chǎn)物時，實驗直接在試管中進行，由于試管中有空氣，開始往往看到實驗直接在試管中進行，由于試管中有空氣，開始往往看到的是紅棕色氣體，導致實驗現(xiàn)象與實驗結論無法吻合。故需的是紅棕色氣體，導致實驗現(xiàn)象與實驗結論無法吻合。故需要克服教材實驗的缺點，提出改進的措施，即在無氧氣的環(huán)要克服教材實驗的缺點，提出改進的措施，即在無氧氣的環(huán)境中，通過實驗證明產(chǎn)生的氣體是境中，通過實驗證明產(chǎn)生的氣體是NO。第33頁/共39頁創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計4(2012聊城模擬聊城模擬)某課外活動小組為證明銅與稀硝酸反應某課外活動小組為證明銅與稀硝酸反應產(chǎn)生的是產(chǎn)生的是N

29、O而不是而不是NO2，進行了以下探究。，進行了以下探究。實驗方案一：實驗方案一：(1)按圖按圖1所示連接儀器，檢查裝置氣密性的方法是所示連接儀器，檢查裝置氣密性的方法是_。第34頁/共39頁(2)根據(jù)你對裝置和研究目的的理解，請補充驗證根據(jù)你對裝置和研究目的的理解，請補充驗證NO不溶于水不溶于水的實驗操作：的實驗操作：_。(3)驗證驗證NO和和O2反應生成反應生成NO2的實驗操作和現(xiàn)象是的實驗操作和現(xiàn)象是_。實驗方案二：實驗方案二：(4)按圖按圖2所示連接儀器，檢查裝置的氣密性之后，在干燥管內所示連接儀器，檢查裝置的氣密性之后，在干燥管內加入加入3.2 g銅片，在燒杯中加入適量經(jīng)過預熱的稀硝酸

30、。銅片，在燒杯中加入適量經(jīng)過預熱的稀硝酸。(5)打開止水夾，用注射器快速抽空干燥管內的空氣，使稀硝酸打開止水夾，用注射器快速抽空干燥管內的空氣，使稀硝酸充滿整個干燥管，然后關閉止水夾，觀察到的現(xiàn)象是充滿整個干燥管，然后關閉止水夾，觀察到的現(xiàn)象是_。第35頁/共39頁(6)反應停止后，打開止水夾，用注射器將抽取的空氣慢慢推入反應停止后，打開止水夾，用注射器將抽取的空氣慢慢推入干燥管內，發(fā)現(xiàn)干燥管內的氣體變成紅棕色，且液面緩緩上升，干燥管內，發(fā)現(xiàn)干燥管內的氣體變成紅棕色，且液面緩緩上升，Cu和稀硝酸的反應繼續(xù)進行。不斷推入空氣，直至加入的和稀硝酸的反應繼續(xù)進行。不斷推入空氣，直至加入的3.2 g Cu完全反應，則消耗的空氣中的氧氣在標準狀況下的體積為完全反應，則消耗的空氣中的氧氣在標準狀況下的體積為_ L。解析：解析：題干已經(jīng)指出教材實驗的不足，并提出了改進實驗方案題干已經(jīng)指出教材實驗的不足，并提出了改進實驗方案的要求，要克服教材實驗的缺點，必須使反應在無的要求，要克服教材實驗的缺點，必須使反應在無O2的環(huán)境中的環(huán)境中進行。實驗方案一：進行。實驗方案一：(1)根據(jù)實驗裝置