實(shí)施評(píng)價(jià)改革促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、實(shí)施評(píng)價(jià)改革 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展關(guān)于對(duì)科學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考武漢市光谷一小 劉雅莉評(píng)價(jià)改革是推進(jìn)新課程實(shí)施的制度保障，其本身就是課程改革的一個(gè)重要方面?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！钡拇_，一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，從激勵(lì)的角度出發(fā)，促使學(xué)生形成自信心與持續(xù)發(fā)展的能力，從而使其更積極主動(dòng)地發(fā)展。因此，制定行之有效的評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義。本學(xué)期，我在科學(xué)評(píng)價(jià)方面做了一些大膽而有效的嘗試與改進(jìn)：一、發(fā)揮激勵(lì)功能

2、，提高過程性評(píng)價(jià)的實(shí)效。1、確定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，制定有效的過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)中提出評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，仍強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過程中，這要求教師在對(duì)理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)有效地確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，我從·學(xué)習(xí)習(xí)慣（課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律等）·學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（提問題、善思考、積極發(fā)言、仔細(xì)傾聽、動(dòng)手探究、合作學(xué)習(xí)等）·完成作業(yè)的情況（觀察日記、研究論文、收集資料等）方面制定過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好勝的心理，將“科學(xué)爭(zhēng)章”活動(dòng)作為評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，引入到課堂中。如學(xué)生合作積極頒發(fā)“合作金星章”，積極思考頒發(fā)“思考博士章”只要學(xué)生在某

3、一方面有優(yōu)異表現(xiàn)，都可以得到一枚獎(jiǎng)?wù)?，每單元匯總一次，作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。每一枚“獎(jiǎng)?wù)隆钡墨@得都標(biāo)志著學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)與進(jìn)步，既反映了過程又反映了結(jié)果，學(xué)生獲得了成功的快樂，將有趣的“爭(zhēng)章”活動(dòng)與對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效地增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的操作性。2、合理運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性?？陬^即時(shí)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的一種典型形式，它注意到不同學(xué)生的差異性，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，更重要的是能為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，我們教師要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)契機(jī)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，多用賞識(shí)的眼光，鼓

4、勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與變化及時(shí)給予評(píng)價(jià)。值得注意的是，在課改之初，我們的評(píng)價(jià)還僅僅是停留在概括性評(píng)價(jià)上，具體表現(xiàn)在：一、為了鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不作準(zhǔn)確判斷，一律說(shuō)好；二、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言或形式單一，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開水一樣沒滋味，成了一種形式，一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在不斷地嘗試中，我認(rèn)識(shí)到面對(duì)一個(gè)個(gè)有不同需求與特點(diǎn)的學(xué)生，面對(duì)每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中的新變化，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該再是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種形式，而要具體化，有針對(duì)性。如：對(duì)于思維活躍，大膽發(fā)言的學(xué)生，我對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，把你的想法告訴大家！”；對(duì)于觀察不仔細(xì)，描述不完整的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)：“試著再觀察得更深入一些，好嗎？”；對(duì)于課堂上學(xué)生提出的教

5、師也拿不準(zhǔn)的問題，我會(huì)說(shuō)：“這些問題我也想知道，下課后我們?nèi)ゲ椴橘Y料，好嗎？”像這樣有針對(duì)性的口頭即時(shí)評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也拉近了師生間的心理距離。3、調(diào)動(dòng)多方因素，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。在以往在教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體一直是教師。在這樣的過程中，由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，評(píng)價(jià)對(duì)他們的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)調(diào)價(jià)主體的多元化，即評(píng)價(jià)者由教師一人發(fā)展到多人。本學(xué)期，我嘗試讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更大了，學(xué)習(xí)也更有效了。·學(xué)生自評(píng)學(xué)生由以往的評(píng)價(jià)對(duì)象變成了評(píng)價(jià)的參與者，學(xué)生成

6、了評(píng)價(jià)自己的主人，在一節(jié)課或一個(gè)單元結(jié)束，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià)（這種評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主），同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到了自我教育的目的。·同學(xué)互評(píng)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性非常有效。我十分注重學(xué)生傾聽能力與正確評(píng)價(jià)他人能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的觀察記錄，實(shí)驗(yàn)方案仔細(xì)傾聽，認(rèn)真分析，并提出建設(shè)性的意見，作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)再不是無(wú)事可做了，而是擔(dān)當(dāng)起了評(píng)價(jià)者的角色，

7、對(duì)別人的發(fā)言提出優(yōu)點(diǎn)，提出意見，甚至發(fā)出質(zhì)疑，初步學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)他人。·教師評(píng)價(jià)教師由原來(lái)的唯一評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)為主要評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)口頭評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)也十分重要。評(píng)價(jià)主體的多元化給教師提出了更高的要求，因?yàn)檫@種參與過程需經(jīng)過老師一點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)，否則就起不到促進(jìn)發(fā)展的作用。如：在匯報(bào)大樹的觀察記錄時(shí)，有一學(xué)生觀察內(nèi)容比較少，僅從樹葉這一方面去觀察，但對(duì)葉的觀察比較深入。如果這時(shí)老師不加以調(diào)整，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)就停留在給別人提意見上，這樣不但起不到改進(jìn)學(xué)習(xí)和促進(jìn)發(fā)展的作用，反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性，針對(duì)這種情況，我首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)先看優(yōu)點(diǎn)，再提不足。在這里，教師的引導(dǎo)特別重

8、要。“你認(rèn)為XX同學(xué)的記錄有什么優(yōu)點(diǎn)？你還有什么好的建議？”像這樣的引導(dǎo)非常必要。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的時(shí)候，教師并不是旁聽者，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行再評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們會(huì)聽、會(huì)評(píng)，激發(fā)他們?cè)u(píng)價(jià)自己與別人的興趣與自信。例如：我總是鼓勵(lì)學(xué)生：“你真會(huì)聽，同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足你都發(fā)現(xiàn)了，我想，你肯定會(huì)做得更好?！边@樣及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，可以起到一石二鳥的作用，一是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；二是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。·家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)對(duì)于一些課外拓展的探究活動(dòng)的觀察與調(diào)查，需要得到家長(zhǎng)的支持與配合，可以通過聯(lián)系卡讓家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，作為課外的指導(dǎo)者與參評(píng)者。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，有利于家長(zhǎng)敦促和幫

9、助學(xué)生開展探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們課內(nèi)外觀察的持續(xù)性，提高科學(xué)探究活動(dòng)的質(zhì)量。二、改革考評(píng)形式，豐富終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。1、改進(jìn)單元評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式，注意綜合評(píng)價(jià)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，既不能忽視科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法、情感態(tài)度價(jià)值等方面的評(píng)價(jià)。為此，我把階段性評(píng)價(jià)作為科學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。我注重測(cè)查內(nèi)容的多樣化（對(duì)學(xué)生觀察、描述、收集信息、與人合作、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行評(píng)價(jià)）和評(píng)價(jià)主體的多元化，在單元測(cè)評(píng)中不但有定量評(píng)價(jià)（等級(jí)），也有定性評(píng)價(jià)（老師的評(píng)語(yǔ)），這樣每個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段中科學(xué)素質(zhì)都可以得到一個(gè)比較客觀、全面的評(píng)價(jià)。如

10、：?jiǎn)卧顒?dòng)“動(dòng)物觀察研究報(bào)告”中，我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)表：序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)他人評(píng)價(jià)1課前研究準(zhǔn)備能開展（）能較好地開展（）能很好地開展（）2研究活動(dòng)過程參與了觀察研究（）在別人幫助下完成觀察研究（）獨(dú)立認(rèn)真地觀察研究（）3研究報(bào)告的撰寫簡(jiǎn)單記錄（）記錄較完整詳細(xì)（）能運(yùn)用各種有效途徑完成研究報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)、深入（）我的體會(huì)與收獲：老師的話：2、豐富期末評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓期末評(píng)價(jià)成為學(xué)生又一次進(jìn)步的階梯（1） 改進(jìn)期末測(cè)試的內(nèi)容與實(shí)施方式人們常說(shuō)“考試是指揮棒”，有什么樣的考試就有什么樣的教和學(xué)。以探究為核心的科學(xué)課學(xué)習(xí)，是無(wú)法用一張?jiān)嚲韥?lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的，雖然，我在教學(xué)中充分地重視了過程性評(píng)價(jià)，彌

11、補(bǔ)了一張紙，一支筆評(píng)價(jià)的不足，但要由此而對(duì)某個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行整體的客觀的評(píng)價(jià)，還有一定的局限性，因此，既要有過程評(píng)價(jià)，還要設(shè)計(jì)期末“獨(dú)立研究”的綜合評(píng)價(jià)。我對(duì)高年級(jí)的自然期末測(cè)評(píng)就進(jìn)行了大膽改進(jìn)：·期末測(cè)試由試卷和實(shí)驗(yàn)操作兩部分組成。試卷測(cè)試主要側(cè)重考察其掌握知識(shí)的深度與廣度，以科學(xué)樂園的題目代替了“期末考試”這樣嚴(yán)肅的面孔，樂園里沒有了以往刻板的題目，命題比較靈活，多以書本知識(shí)的應(yīng)用為主，重在加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。如：“家里的饅頭發(fā)霉了，你猜測(cè)可能是什么原因？”；“在你生活的周邊有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象？原因是什么？”。·對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作部分則由學(xué)生自由選擇三、四

12、人小組合作完成一項(xiàng)本學(xué)期析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，操作時(shí)考查他們對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)、使用情況，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等。這種方式則主要以評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的技能，表述能力與人合作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于三年級(jí)科學(xué)課程的考查，我計(jì)劃組織一次開放性的考試用一周時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立研究，通過呈交研究報(bào)告的形式完成第一次期末測(cè)評(píng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的研究活動(dòng)不僅僅是一次考試，還是一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)和提升，是一次綜合實(shí)踐能力的檢閱，是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的展臺(tái)。（2）進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，給學(xué)生進(jìn)步的權(quán)利。在期末評(píng)價(jià)中，對(duì)于考評(píng)不理想或?qū)W習(xí)上有困難的同學(xué)給予二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，其目的是把進(jìn)步的權(quán)利交給學(xué)生，其實(shí)學(xué)生參加二次評(píng)價(jià)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固的過程

13、，也是不斷提高和發(fā)展的過程。經(jīng)二次測(cè)試的學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上有所超越，可以幫學(xué)生找回自我，樹立自信，體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)也拉近了師生間的距離，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。（3）給予學(xué)生加分和免試的權(quán)利，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處。免試做法在有些學(xué)校已經(jīng)實(shí)施，它能激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供了學(xué)期目標(biāo)。我依據(jù)平時(shí)各項(xiàng)表現(xiàn)，對(duì)于平時(shí)各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，如：優(yōu)秀小組長(zhǎng)；平時(shí)堅(jiān)持觀察，認(rèn)真記錄者；課后善于發(fā)展探究性學(xué)習(xí)者，給予適當(dāng)?shù)募臃稚踔撩饪嫉臋C(jī)會(huì)，這樣使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，有助于他們樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的自信，同時(shí)讓優(yōu)異學(xué)生免考也是對(duì)他們最好的評(píng)價(jià)與激勵(lì)?？茖W(xué)課的評(píng)價(jià)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，由于科學(xué)素養(yǎng)包括的內(nèi)容寬泛，因此評(píng)價(jià)中除了制定適合于學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法外，還