《觀書有感》教學設計(西師版五年級上冊)_2

1、觀書有感教學設計 （ 西師版五年級上冊 ）【課題】蘇教版語文六年級上冊 22 課古詩兩首觀書有感【教材簡解】觀書有感 是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩 借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要 心靈澄明，就得不斷讀書， 時時補充新知，從而形象地表達了一種微 妙難言的讀書感受。【目標預設】1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美 麗景色，明白活水對于方塘的重要性。3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷 汲取新知識的重要性。4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣?！局攸c難點】重

2、點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活 水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。 了解詩借景喻理的特點?！菊n前準備】1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。2、預習觀書有感（二），理解詩意。3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹?！驹O計理念】新課程標準中要求高年級 “誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W生學習古詩，不僅僅是積累，更 是溝通，是學會帶著情意去溝通。因此，古詩教學中，讀是基礎(chǔ)，悟 是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學中，教者要讓學生在 自主學習、相互交流中，朗

3、讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟 誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得 , 并著眼課題， 啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累?！驹O計思路】 課堂伊始，教師帶領(lǐng)學生讀朱熹的讀書名言導入到新課的學習。初步學習古詩時， 要求學生帶著具體的學習任務去自學， 通過自學成 果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重 點是理解詩句的意思，引導學生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑒” 和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學習后 兩句詩時， 引導學生體會源頭活水對于池塘的重要性。 理解古詩內(nèi)容 與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教

4、學的難點。有了上面學習的鋪墊，對照精心的板書設計，再加上教者 富有啟發(fā)性的疑問，這一難點的教學就水到渠成了?！窘虒W過程】一、品讀名句初識作者。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習 古詩兩首 ，首先請同學們看大屏幕， 這有四句名言，請你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽孔x萬卷書，行萬里路。活到老，學到老。讀書有三到：謂心到、眼到、口到。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。2、學生自由讀能讀懂嗎？它們都是關(guān)于讀書的，讀書 也叫“觀書” ，板書。能給我們很好的警示， 我們一起熟記于心。 【齊 讀】3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強 調(diào)“熹”的寫法】4、誰能給我們介紹一下他呢

5、？這就是朱熹，【課件出示簡介】 默讀，一起來讀一讀這段簡介。5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。 有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹 對讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首 詩觀書有感。今天我們就來學習這首詩。二、品析詩句理解詩意1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示， 初步自學這首詩。 【出 示自學提示： 1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味； 2、理解重點 詞語，說說各詩句的意思。 3、借助插圖， 想象詩歌所描繪的畫面。 】 生開始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一 半時間后，可以建議學生互相交流交流。2

6、、檢查誦讀。1）同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一 字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首 詩讀給大家聽聽嗎？ 【指名讀， 相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】2）詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的 節(jié)奏來呢？【指名讀，評價抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節(jié) 奏提示，男生齊讀】3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒 有？（？）所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于 把詩的節(jié)奏和韻味讀出來， 待會兒我們理解了這首詩， 讀出的韻味會 更足。3、品讀一二句。1）

7、俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道 詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】 這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光 云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】3）“鑒”是個生字，指導寫字，師范寫，什么意思？（鏡子） 古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開， 這就是一鑒開。 “半畝方塘一鑒開”，短短 7 個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方 塘的清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？

8、 “徘徊” 如何理解？ 做一下動作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。 （藍天白云清 晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移 動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風光總是 讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到 了什么？【師讀，生交流】6）同學們，雖只是一方小小的景觀， 卻很能夠感染人， 它清新、 自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀要求邊讀邊 想象畫面會讀得更好， 再指名讀女生齊讀一起美美地背一背 這兩句】4、品讀三四句。1）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生

9、疑 問問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下， 他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因 呢？詩人自問又自答為有源頭活水來。 【出示三四句】自問又自 答這叫什么？詩中哪個詞提示了你原因了？2）“為”是一個多音字，在這兒讀“ wèi ”，第四聲，作什么 意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是活水不斷地從 源頭流來。 【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流 動的水）3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源 源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）4）連起來說說這兩句的意思。5）如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘

10、會怎樣？（水面就 不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影 也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了）可見，源頭活水 對于小池塘來說是多么的重要??！5、小結(jié)：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有 活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人 心中的喜歡之情。三、辯論明理享受詩趣。1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解 了，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是觀書有感，可是 詩中連個書字都沒有， 全寫的是池塘和池塘中的水） 我看詩題不如改 成觀塘有感你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言， 相機出示填空題： 源源不斷的活水流進使池水。不斷

11、地讀書，不斷汲取新的知識，使人板書：人的心智：更加聰明讀書汲取】2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的 方塘風光和讀書感想融合在一起， 使這首詩的意境得到了升華， 這正 是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好 “哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長， 一語雙關(guān)）【指名讀（ 2 人）齊讀】四、拓展延伸溫故知新。1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一 下子就接受了他的觀點， 真不愧為一個杰出的理學家。 而像這樣的詩 叫作“說理詩”?！景鍟赫f理詩】2、其實我們接觸過許多這樣

12、的詩，試一試，你能回憶嗎？【出 示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識廬 山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會有不同 的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同）。當 你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那 些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一 村）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去， 空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切！）人只有 不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。 這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】五、反復誦讀，完滿1、同學

13、們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了 幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱 熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀問渠哪得清如許？為有源頭活水來。3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理， 融合的那么巧妙， 讓我們再來讀讀這首詩吧！ 讓這首詩啟迪你一輩子， 定格在你心里一輩子。 【配樂讀】 （把自己的感受放到詩里去，這就 叫讀出韻味。）4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？5、總結(jié)：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已 經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識

14、，將會被社會 所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理， 在今天顯得更為重要。 記?。簩W習是一件終身大事。六、作業(yè)布置。1、閱讀朱熹的觀書有感（二），借助注釋，說說詩句的意 思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。 （靈活機動處理， 若時間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學分享。板書：觀書有感（說理詩）朱熹鑒方塘清源頭活水心智明讀書汲取教學反思：不知道為何今年的公開課我卻是那么的緊張， 我感覺應該是我的 年齡大了，上的不好怕傷面子啊！呵呵！國慶期間，我沒有好好的休息，在家準備這節(jié)課的課件和教案， 感覺還不錯，而且還在家試上了幾次就是覺得這過渡語總是不是很好。 7天就是這么快??！十號這天我執(zhí)教了觀書有感，總的感覺就是 慚愧和遺憾，雖是備教材了，雖是查閱各種資料了，但是學生這塊我 沒有很好的備課， 課堂上我想抓住這首詩的詩眼， 可是在第一個孩子 說對了以后， 我希望有更多的孩子也能說出， 或者我要確信是大多數(shù) 孩子都知道這首詩的詩眼， 結(jié)果，我問學生還有其他的答案嗎？孩子 們被我誤導了。以為第一個學生沒有說對，哎，我當時怎么回事呢？ 這個問題使得孩子們和我都傻了，最可笑的是，拓展那塊，我出示了 以前學過的說理詩的道理讓孩子們猜是哪首古詩，結(jié)果，結(jié)果，孩子 們又一次傻了。好，下課了，我的教學內(nèi)容也