繼續(xù)更新【試題中心】幼兒教師《保教知識與能力》模擬試卷7-10

1、幼兒教師保教知識與能力模擬試卷（7）一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)1幼兒園教育是（）和終身教育的奠基階段。A基礎教育B學校教育C壟斷教育D社會教育2幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒（）等方面的發(fā)展。A知識、技能、能力、情感、健康B。情感、態(tài)度、能力、知識、技能C能力、語言、態(tài)度、知識、技能D情感、態(tài)度、知識、技能、價值觀3幼兒園教育指導綱要(試行)中明確指出，健康領域的活動要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。A發(fā)揮B結合C充分尊重D關注愛護4我國教師法的頒布實施是在（）年。A1993B

2、1995C1998D19855我國教育法規(guī)定，教師擁有的權利包括：教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬待遇權、民主管理權和（）權等六項。A進修培訓B調(diào)查研究C參與決策D培養(yǎng)學生6幼兒園教育指導綱要(試行)中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（）和該領域教育教學的特點。A該領域的價值取向B教師該做什么、怎么做C該領域應當注意的普遍性的問題D該領域教和學的特點7師德的靈魂是（）。A關愛學生B提高修養(yǎng)C加強反思D學生怎么學8現(xiàn)行的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范共（）。A四條B六條C八條D十條9“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的（）決定的。A示范性B責任性C繼承性D特殊性10建設

3、中國特色社會主義文化的根本任務是（）。A促進入的全面發(fā)展B提高人的道德素質(zhì)C提高全民族的科學文化水平D在全社會形成共同的理想和精神支柱11“月有陰晴圓缺”，用科學的觀點看待這件事，原因是（）。A人有悲歡離合B地球繞太陽轉(zhuǎn)動，月球繞地球轉(zhuǎn)動，兩者轉(zhuǎn)速不一樣，出現(xiàn)偏角，使地球掩住了月球的一部分C地球繞月球轉(zhuǎn)動偏角不同D太陽光照射不均勻12以下關于四大發(fā)明的表述，正確的是（）。A西漢時期蔡倫改進了造紙術B唐朝時主要的火藥武器有火箭和突火槍C隋唐時期已經(jīng)有了活字印刷的書籍D北宋時指南針用于航海事業(yè)13納米是一種（）。A水稻B長度單位C粒子D時間單位1414是數(shù)據(jù)8，12，16，30，18，10的（）。

4、A算術平均數(shù)B眾數(shù)C中數(shù)D幾何平均數(shù)15下列屬于差異量數(shù)的是（）。A標準差B平均數(shù)C眾數(shù)D中數(shù)16描述單個數(shù)據(jù)在樣本或總體中的地位的統(tǒng)計量數(shù)是（）。A集中量數(shù)B差異量數(shù) C.地位量數(shù)D相關系數(shù)17根據(jù)教育概念的分類方法，“課程”屬于（）。A集合概念B非集合概念C關系概念D屬性概念18以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系，以及教育活動中各要素之間關系為主要內(nèi)容的概念是（）。A關系概念B屬性概念C操作性概念D集合概念19三班的一次聯(lián)歡活動有學生沒有參加，何捷、小馬、丹丹、小珍中有一人沒有參加，其他三人都參加了，老師在詢問時，他們做了如下的回答：何捷：小馬沒來。小馬：我不但參加了，而且還表演了節(jié)

5、目。丹丹：我晚來了一會兒，但一直到晚會結束才走。小珍：如果丹丹來了，那就是我沒來。如果他們中只有一個人說了謊，則以下哪項成立?（）A小珍沒參加B小馬沒參加C丹丹沒參加D何捷沒參加20主要回答“事物有多少”的分析是（）。A定性分析B定量分析C因果分析D系統(tǒng)分析21一天，小紅、小明做完數(shù)學題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說：“如果我的不對，那你的就對了?！毙∶髡f：“我看你的不對，我的也不對?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說：“小明的答案錯了?！边@時數(shù)學老師剛好走過來，聽到了他們的談話，并查看了他們的運算結果后說：“剛才你們?nèi)齻€人所說的話中只有一句是真的?！闭垎栂率稣f法中哪一個是正確的?（）A小紅說的是

6、真話，小明的答案對了B小剛說的是真話，小明的答案錯了C小明說對了，小紅和小林的答案都不對D小明說錯了，小紅的答案是對的22實際意義取決于特定的語言環(huán)境，人們要在特定的語言環(huán)境中才能理解的是（）。A約定性定義B描述性定義C綱領性定義D操作性定義23是以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當?shù)孛枋鏊缍ǖ膶ο蠡蚴褂迷撔g語是（）。A約定性定義B描述性定義C綱領性定義D操作性定義24將事物整體分解為各個部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其個別屬性加以考察，從而認識事物本質(zhì)的思維方法是（）。A比較方法B演繹方法C分析方法D綜合方法25一般而言，反映對象具有某種屬性的概念是（）。A正概念B負概念C關系概念D屬性概念

7、二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26褲子尿濕以后晚飯后，小朋友都到活動區(qū)玩玩具，等待家長的到來。只有媛媛小朋友躲在廁所里哭著不肯出來。我(老師)走過去，輕聲問她：“你怎么了，可以告訴我嗎?”她說：“剛才上廁所時，我的褲帶兒太緊，脫不下來，所以”聽了孩子的一番話，我向她笑了笑，說：“沒關系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說?！彼犖疫@么一說，馬上點了點頭。為讓她放心，我還跟她拉鉤兒，發(fā)誓保密。我把她帶到寢室，幫她把褲子換下來，蓋上被子，等她家長來接她。我看她表情很不自然，便問她：“你在家?guī)蛬寢尭苫顑簡?”她馬上興奮地說：“我有時幫媽媽干活兒，媽媽夸我是好孩子

8、?！蔽艺f：“老師也覺得你很能干，是個好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點尿，不要穿褲帶太緊的褲子，萬一解不開褲帶要及時告訴老師，告訴你一個小秘密，老師小時候也尿過床呢，每個大人小時候都尿過床，也都尿過褲子!”她聽了先是一臉的驚訝，隨后露出了輕松的笑容，笑得那么真誠。以上案例中老師的做法體現(xiàn)了幼兒德育過程中愛、尊重與嚴格要求相結合的原則，請結合案例具體說明老師的言行如何體現(xiàn)了這一原則?27四川某學校小朋友午間自由游戲時，在學?？罩玫慕淌覂?nèi)玩耍。下午1時40分左右,學生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成l人死亡，5人重傷，l8人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學生得到及時的救治，所有受傷的學生

9、病情得到穩(wěn)定。請分析本案的責任類型及承擔的法律責任。三、寫作題(本大題共30分)28請以“育人為本”為題，寫一篇論述文，要求：(1)觀點明確，論述具體；(2)論據(jù)充實，條理清晰；(3)題目自擬，不得少于800字。參考答案：一、單項選擇題1B【解析】幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段。2B【解析】幼兒園教育指導綱要(試行)中指出：幼兒教育內(nèi)容包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等。3C【解析】尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律才能促進幼兒的全面的發(fā)展。4A【解析】我國教師法的頒布實施是在1993年。5A【解析】進修培訓是教育法規(guī)定的教師享有的權利。6C【解析】幼兒園教育指導綱要(試行)中明確提出了五大領域的

10、相關問題和教育教學的特點。7A【解析】關愛學生是師德的靈魂。8B【解析】現(xiàn)行的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范共六條。9A【解析】教育是培養(yǎng)人的活動，教師是教育活動的主導者，教師的言行舉止對學生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規(guī)范是由示范性決定的。10D【解析】此題考查對建設中國特色社會主義文化的根本的確認和掌握。、建設中國特色社會主義文化的根本就是“在全社會形成共同理想和精神支柱”。11B【解析】略。12D【解析】略。15A【解析】差異量數(shù)是對一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢特點進行度量和描述的統(tǒng)計量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距、四分位差、百分位差、平均差、標準差與方差等。16C【解

11、析】地位量數(shù)是描述單個數(shù)據(jù)在樣本或總體中地位的量數(shù)。17A【解析】略。18A【解析】關系概念是以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系，以及教育活動中各要素之間的關系為主要內(nèi)容的概念。19A【解析】四個人的四句話實際上分別是“小馬沒來”，“小馬來了”，“丹丹來了”，“如果丹丹來了，則小珍沒來”。其中，“小馬沒來”和“小馬來了”是互相矛盾的，這兩句話中必然有一句真話，一句假話，既然四句話中只有一句假話，假話就一定是這兩句中的一句，那么，“丹丹來了”和“如果丹丹來了，則小珍沒來”都是真話，因此，可以推出“小珍沒來”。故選A。20B【解析】定量分析是主要回答“事物有多少”的分析。21A【解析】題干中小紅和小明

12、的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說三句話中只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒有錯，是對的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。因此，正確答案是A。22A【解析】約定性定義是指實際意義取決于特定的語言環(huán)境，人們要在特定的語言環(huán)境中才能理解的定義。23B【解析】描述性定義是指以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當?shù)拿枋鏊缍ǖ膶ο蠡蚴褂迷撔g語。24C【解析】分析方法是指將事物整體分解為各個部分、要素或?qū)哟?，分別抽取其個別屬性加以考察，從而認識事物的本質(zhì)的思維方法。25A【解析】一般而言，反映對象具有某種屬性的概念是正概念。二、材料分析

13、題26【答案要點】愛、尊重與嚴格要求相結合的原則是指在德育過程中，把對學生嚴格的要求與愛護、尊重、理解、信任結合起來。這條原則體現(xiàn)了社會主義人道主義的精神，是教師職業(yè)道德的核心。貫徹這一原則的基本要求是：(1)愛護、尊重和信賴學生。(2)嚴格要求學生。(3)對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，又要熱忱幫助，嚴禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、揶揄挖苦等傷害學生感情的做法。案例中的老師在幼兒尿褲子之后，既沒有責備她，也沒有置之不理，而是穩(wěn)定了幼兒焦急的情緒，又幫助幼兒換掉褲子，同時又真誠地與幼兒交流小時候的經(jīng)驗，反映了對幼兒的愛與尊重；在此基礎上還要求幼兒以后要注意避免該問題再次出現(xiàn)，表現(xiàn)了對幼兒

14、的嚴格要求。這位教師用實際行動體現(xiàn)了愛、尊重與嚴格要求相結合的德育原則。27【答案要點】(1)教育部制定的學生傷害事故處理辦法自2002年9月1 日起正式實施。辦法的基本內(nèi)容有關于學校責任范圍的界定。所謂學校責任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學生傷害事故。辦法對學生事故作了如下界定，學生傷害事故是在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，在學校負有管理責任的校舍、場地及其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學生人身損害后果的事故。這一概念首先從空間和時間兩個方面，明確了學校管理職責的范疇，而與管理職責無關的學生傷害事故，不屬于學生傷害事故。同時，這一概念也將傷害事

15、故的概念限定在造成人身損害后果。其他校園事故或者教師個人的侵權行為，排除在學生傷害事故的范疇之外。有關問題將通過制定其他的相關法規(guī)或規(guī)章，予以規(guī)范和解決。(2)本案屬于學校責任事故。該學校的教室明顯有不安全因素，同時，學校也沒有采取有效的安全措施，以致學生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴重的學生傷害事故。學校有關人員的行為明顯構成了教育設施重大安全事故罪，應當依照刑法的規(guī)定予以處理，同時，學校還應當對受害學生或其家屬承擔民事賠償責任。對于刑事責任按照刑法進行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據(jù)中華人民共和國民法通則第119條的規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫(yī)療費、因誤工減少的收入、殘廢

16、者生活補助費等費用；造成死亡的，并應當支付喪葬費、死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費等費用。可以肯定，學校對傷害事故應當承擔民事責任，即學校是該傷害事故的賠償主體。三、寫作題28略。幼兒教師保教知識與能力模擬試卷（8）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A陳鶴琴B張宗麟C張雪門D陶行知2結構主義的幼兒園課程的理論基礎是（）。A維果茨基的理論B皮亞杰的理論C華生的理論D盧梭的理論3教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）。A注意傾聽B言語專業(yè)化C注意蹲下去與孩子平等對話D用點頭、撫摸鼓勵幼兒4提出“最

17、近發(fā)展區(qū)”理論的是（）。A皮亞杰B維果茨基C杜威D福祿貝爾5兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是（）。A痛覺B聽覺C味覺D視覺6對定期兒童體格檢查的內(nèi)容敘述正確的是（）。A體重增長正常的兒童，使用生長監(jiān)測圖進行管理B13歲每年檢查一次，3歲時作一次總的健康評價C1歲以內(nèi)每半年檢查一次，1周歲時作一次總的健康評價D對體弱兒建立專案，加強管理7幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的分類中，從活動形式來分，幼兒園環(huán)境應當包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和（）。A游戲環(huán)境B保育環(huán)境C文化環(huán)境D心理環(huán)境8以下對幼兒游戲活動的價值論述錯誤的是（）。A促進幼兒情感的發(fā)展B發(fā)展幼兒的美感C促進幼兒紀律性的發(fā)展D促進幼兒體力的發(fā)展9我國幼兒

18、園教育中特有的一項原則是（）。A保教結合原則B綜合性原則C發(fā)展適宜性原則D獨立自主性原則10在外觀評價模式中，評價活動主要由描述和（）構成。描述主要指考察教育計劃打算實現(xiàn)的內(nèi)容和實際觀察到的事實之間一致或差異的狀況，它包括意圖和觀察兩個部分。A想象B判斷C論述D操作二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1簡述陳鶴琴活教育理論。2簡述促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略。3簡述談話活動的環(huán)境創(chuàng)設時應注意的問題。4簡述幼兒游戲活動中，教師應如何引導幼兒的游戲。三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1論述幼兒園班級管理的內(nèi)容。2談一談馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說的內(nèi)涵。四、材

19、料分析題(共15分)四歲的阿智，相對于同齡兒童來說有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，常搞破壞等。在集體活動中，阿智常會在座位上吵鬧，打斷老師的話，對正常的教學活動造成不良影響。班里另外一些家長為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要和阿智玩。為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，阿智很孤單。經(jīng)過老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阿智的媽媽非常溺愛孩子，平時總擔心阿智被人欺負，時常向他灌輸自己的“防衛(wèi)”理論：誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當防衛(wèi)”。由于媽媽的這種觀念和思想滲透，養(yǎng)成了阿智“惟我獨尊”的性格。根據(jù)所給材料，作為幼兒園教師，你該怎么處理?五、活

20、動設計題(共25分)以“快樂的秋游”為主題，設計一個社會教育活動，并以理論說明其中活動目標。參考要點：目標體現(xiàn)出情感、態(tài)度、知識、經(jīng)驗和能力素質(zhì)即可。參考答案：一、單項選擇題1D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。2B【解析】略。3B【解析】教師的語言應該親切而口語化，不應過于專業(yè)化，肢體語言也很重要，比如點頭是表示贊同、鼓勵。4B【解析】略。5C【解析】新生兒最發(fā)達的感覺是味覺。6D【解析】對體弱兒建立專案，加強管理(體弱兒是指患有維生素D缺乏性佝僂病、缺鐵性貧血、營養(yǎng)不良以及反復呼吸道感染的兒童)。對體重增長不良的兒童，應使用生長監(jiān)測圖進行管理。一般，1歲以內(nèi)每3個月檢查

21、一次，1周歲時作一次總的健康評價。13歲每半年檢查一次，3歲時作一次總的健康評價。36歲每年檢查一次，6歲時作一次總的健康評價。7A【解析】保育環(huán)境是從強調(diào)保教結合這一特點劃分的，文化、心理環(huán)境是從課程的結構及特征來劃分的。8C【解析】幼兒游戲活動的價值：(1)促進幼兒體力的發(fā)展；(2)促進幼兒智力的發(fā)展；(3)促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；(4)促進幼兒情感的發(fā)展；(5)促進幼兒社會性的發(fā)展；(6)發(fā)展幼兒的美感。9A【解析】保教結合原則是我國幼兒園教育中特有的原則。10B【解析】判斷是指將實際獲得的結果與某種標準相比較并對比較的結果作出判斷的活動，它包括根據(jù)既定的標準的判斷和根據(jù)實際情況的判斷兩種

22、。二、簡答題1【答案要點】陳鶴琴針對陶行知揭露舊教育的情形：“教死書，死教書，教書死；讀死書，死讀書，讀書死”，決心使這種腐敗的死教育變?yōu)榍斑M的、自動的、有生氣的活教育。其表述為：“教活書，活教書，教書活；讀活書，活讀書，讀書活?！标慂Q琴的活教育理論體系包括：目的論、課程論、方法論、教學原則、訓育原則等。2【答案要點】(1)營造良好的情緒環(huán)境。(2)成人的情緒自控。(3)積極接納、引導和鼓勵。(4)幫助幼兒控制情緒。(5)教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。3【答案要點】(1)創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。一般來說，談話活動總是圍繞一個中心話題來開展，這是談話活動的第一步，因此，首先要創(chuàng)設一個適當?shù)摹⒘?/p>

23、好的談話情境，引出談話的主題。常見的方式有：通過實物或直觀教具創(chuàng)設談話情境，引出主題。用故事、提問等語言創(chuàng)設談話情境，引出主題。用游戲或表演的形式來創(chuàng)設談話情境，引出主題。(2)為教學活動提供豐富的談話素材。談話活動的素材應該是幼兒知識經(jīng)驗范圍內(nèi)的，幼兒所熟悉的內(nèi)容，談話的素材積累越多，談話才會越熱烈。4【答案要點】(1)教師要誘發(fā)幼兒的游戲。教師可用不同的方法來引發(fā)幼兒游戲的需要：一方面，在游戲場地放置一些新材料、新設備，引起幼兒開展某方面的游戲。另一方面，教師帶領幼兒外出參觀，讓幼兒觀看電影、閱讀圖書畫冊等，也能引發(fā)幼兒的某種游戲，并使幼兒知道應如何使用材料、如何開展游戲。(2)教師要適時

24、提出開放性問題。在幼兒游戲活動的過程中，教師要善于把握時機，提出啟發(fā)性的問題，以促進游戲的發(fā)展。(3)教師要及時提出合理化建議。當幼兒的游戲未能向前發(fā)展的時候，教師應適當?shù)亟o予提示、建議，以幫助幼兒更好地開展游戲。(4)教師要巧妙扮演游戲中的角色。教師通過扮演一定的角色，自然而然地加入到游戲中來，針對具體情況，進行引導。首先，可視幼兒的特點，給予引導。如果幼兒不善交往、寡言少語，那么教師在游戲中，就可創(chuàng)造條件，讓其有較多的交往、談話的機會。其次，可根據(jù)游戲的情節(jié)，予以引導。幼兒在游戲中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師明察秋毫，調(diào)停解決。三、論述題1【答案要點】幼兒園班級管理一般由生活管理、教育

25、管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。(1)生活管理。幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理的內(nèi)容：學期(學年)初的工作；學期(學年)中的工作；學期(學年)末的工作。(2)教育管理。班級保教人員在班主任教師帶領下對班級幼兒進行調(diào)查研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。教育管理的內(nèi)容：開學初工作；學期中的教育常規(guī)管理；期末工

26、作。2【答案要點】馬克思主義經(jīng)典作家對于教育學的最重要、最直接的貢獻是他們關于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國和其他社會主義國家制定教育目的的指導思想和理論基礎。“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵，是指馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展”概念的具體界定，主要有兩方面：(1)指勞動能力的全面發(fā)展。馬克思指出：“我們把勞動力或勞動能力理解為人的身體即活的人體存在的，每當生產(chǎn)某種使用價值時就運用的體力和智力的總和?！币虼巳姘l(fā)展的人必須克服由于舊的社會分工造成的智力和體力的分離，避免“某種智力上和身體上的畸形化”，擺脫那種“極度地損害了神經(jīng)系統(tǒng)，同時又壓抑肌肉的多方面運動，侵吞身體和精

27、神上一切自由活動”的勞動狀況。所以，“片面發(fā)展”首先是勞動過程中體力和智力的分離和對立，而“全面發(fā)展”則是指在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分運用和發(fā)展，實現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎上的完整結合。顯然，在現(xiàn)代社會，這個過程已經(jīng)開始，但這個過程的完成則有待于社會生產(chǎn)更高度的發(fā)展和社會制度的更高水平的完善。(2)指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。馬克思認為，在共產(chǎn)主義社會的高級階段，由于社會生產(chǎn)的高度發(fā)展，迫使個人奴隸般服從分工的狀況已經(jīng)消失，體力勞動和腦力勞動的差別也已不再存在的情況下，社會成員能夠自由和全面地發(fā)揮他所擁有的各方面的才能。這種人通曉整個生產(chǎn)系統(tǒng)，可以根據(jù)

28、社會需要或個人的愛好“輪流從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)部門”。個性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的靈魂。20世紀末在中國開始的“素質(zhì)教育”運動實質(zhì)上是馬克思主義人的全面發(fā)展學說的具體實踐。應當指出，馬克思關于人的全面發(fā)展學說是建立在他的“人的本質(zhì)觀”這一基礎之上的。在深刻分析了生產(chǎn)力、分工、私有制和人的發(fā)展之間的關系之后，馬克思得出了這樣的結論：個人的發(fā)展歸根到底取決于整個社會的發(fā)展，人的發(fā)展的片面性的消滅歸根到底取決于舊的社會分工的消滅。這些結論對教育學有著重要的意義：其一，教育必須反映社會對人的發(fā)展的總要求；其二，個人發(fā)展與社會發(fā)展是密切相關的。毋庸置疑，馬克思主義關于人的

29、全面發(fā)展學說是對將個人發(fā)展與社會發(fā)展相分離的社會本位的教育目的論與個人本位的教育目的論的一次重大超越。四、材料分析題【答案要點】(1)做思想工作，取得家園教育觀念的一致。造成阿智經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認識上的一致。首先和家長進行了交流，指出他們的“正當防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。教師可以列舉在平時工

30、作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了老師的觀點。讓家長了解到教師與家長矛盾的教育觀念在比較敏感的遠遠身上表現(xiàn)得尤為明顯，教師和家長應盡可能在教育觀念上達到共識，使阿智接受一致的要求，避免形成雙重人格。另外，同班的老師也注意及時交流有關的阿智的日常情況，共同分析阿智的行為動機及其需要，制定適合他個體發(fā)展的目標、要求，保持教育的一致性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的負作用。(2)轉(zhuǎn)移關注點，放大和鼓勵進步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣

31、，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，馬上予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。(3)改善伙伴關系，逐漸改掉不良習慣。改善伙伴關系，能減少阿智的焦慮情緒，也有利于他的進步。為此，不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”，有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。如當他帶來一件新奇的玩具時，就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩；當他從家

32、中帶來圖書時，我就立即把它放在書架上。通過種種辦法，使他在和諧友好的氣氛中釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快樂。五、活動設計題【設計案例】快樂的秋游活動目標：1培養(yǎng)幼兒的觀察力，引發(fā)幼兒對大自然的興趣及熱愛大自然的美好情感。2讓幼兒了解基本的安全常識，對中國地形圖有一個初步的了解。3通過出游鍛煉幼兒的意志力。4訓練幼兒的繪畫能力。分題活動建議：此活動更適合有家長的配合參與。寫給家長的通知：要求家長和幼兒一起制定假日的活動計劃、給孩子留景點照片，途經(jīng)路線圖、配合幼兒畫乘座的交通工具圖、幼兒眼中景點繪畫以及一同出游人員的畫片或照片，以及家長代筆的假日感想等?；顒訙蕚洌?節(jié)后搜集國慶節(jié)前家長布置的所

33、有材料，整理粘貼每一名幼兒材料，并拼成一幅組畫。2中國地圖、山東地圖各一個，各色的圓點，汽車、火車、自行車、人物卡片若干?；顒舆^程：1組織幼兒參觀老師準備的組畫，讓幼兒仔細觀察、討論每一幅畫面，然后請每一位幼兒選擇一幅組畫，回到座位上再仔細觀察。2老師請有代表性的幼兒講解自己的圖畫，介紹自己的假日生活，你都到過什么地方?與誰一起去的?地方好不好?比如：王鐵柱小朋友去了上海，到了野生動物園，看到了獅子、老虎，還騎在它們身上照相呢!還有的小朋友去了郊外，有的去了姥姥家等的所見所聞，在何地留影等。3老師結合幼兒談外出或假日生活的感受，再把老師自己的假日生活的足跡及感想與幼兒一起分享，同時，把該幼兒家

34、長代寫的幼兒的感想有選擇性地讀給大家欣賞，不僅培養(yǎng)幼兒對美的感受力而且還增強幼兒對文字的好奇感。4讓幼兒把組畫放在椅子下面，師幼共同回憶全班幼兒假期去過哪些地方，老師用圓圈表示，如：上海0、九寨溝0、姥姥家0讓幼兒點數(shù)，共去過多少地方?誰去的地方最多?誰去的地方最遠?最近?(出示中國地形圖)，大家都乘坐什么交通工具?5每位幼兒設計一個黃金周打算去的地點?乘坐什么交通工具?與誰一起去?孩子一邊說，老師一邊在地圖上做出標志，包括交通工具的粘貼。6把自己手中的組畫與老師一起合作粘貼在已設計的展區(qū)內(nèi)，以便提供全園幼兒共同分享的環(huán)境?？偨Y分享：讓幼兒說說在假期間認為最好吃的是什么?活動評價：通過此活動真

35、正感受到，家庭的力量是不容忽視的，家園的相互配合是做好幼兒教育的重要前提條件，及時抓住教育的有效時機，是對幼兒教師最基本的要求，幼兒對自己的親身經(jīng)歷較感興趣，同時也能激發(fā)小班幼兒的語言表達欲望。幼兒教師保教知識與能力模擬試卷（9）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)1關于我國學前教育的描述，不正確的是（）。A基礎教育B啟蒙教育C屬于義務教育D實施全面發(fā)展的教育2認為教育目的和手段是不可分割的部分，反對課程作為一套活動或預先設定的目標的是（）。A麥克唐納B杜威C坎薩斯D博比特3幼兒想象的發(fā)展以（）為主。A有意想象B無意想象C聯(lián)想D創(chuàng)造想象4嬰幼兒01歲是言語的（）階段。A形成

36、B發(fā)展C創(chuàng)造D發(fā)生5傳統(tǒng)氣質(zhì)類型分為（）。A理智型、情感型和意志型BA型、B型C安全型、回避型、焦慮矛盾型D膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)6能體現(xiàn)幼兒園一日活動組織的科學、合理性的一項是（）。A中、大班幼兒在老師提醒、幫助下喝水、入廁B要適合幼兒身心發(fā)展的特點和能力C托班、小班幼兒獨立喝水、入廁D可以無需符合幼兒園教育指導綱要(試行)的要求7（）是指用游戲的方法來開展的語言教育活動，目標是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力為主。A講述活動B談話活動C文學教育活動D聽說游戲8兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲是（）。A角色游戲B體育游戲C表演游戲D音樂游

37、戲9以下活動不屬于生活活動的是（）。A打掃書桌衛(wèi)生B午睡休息C語言學習D離園10下列不屬于幼兒園教育評價的功能的是（）。A診斷與改進功能B鑒定與選拔功能C導向與調(diào)節(jié)功能D阻礙功能二、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)1簡述學前教育的基本原則。2簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。3在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的目標中，怎樣利用環(huán)境有效促進幼兒的發(fā)展?4簡要回答幼兒園的保育和教育目標。三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。2試述具有代表性的教育目的論。四、材料分析題(共15分)姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結成合作小組，姚諸悅為組長。通過

38、商量，三人決定搭游樂場中的旋轉(zhuǎn)木馬。游戲開始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過簡短的商量決定要繼續(xù)搭上次沒完成的旋轉(zhuǎn)木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉(zhuǎn)木馬的第二層，丁星或負責拿積木，唐佳琪負責搭夜間照明的燈。姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會我們要用的。丁星或?qū)⒎e木拿來后就開始無事可做，直到教師介入。唐佳琪不一會就把燈搭好了，東張西望了一會就開始用藍色百變積木搭另外一樣東西。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀?姚：他說他要搭機器人，但這不是我讓他搭的。師：唐佳琪你搭的機器人是放在哪里的?有什么作用呢?唐佳琪低頭不語。?。何覀円膊恢烙惺裁从茫撬约捍钪猛娴陌?請你運用幼兒游戲活動的相關理論。對

39、上述案例進行分析。談談上述案例中所反映出來的問題解決措施。五、活動設計題(共25分)以“美麗的窗花”為主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中的活動目標。參考要點：目標體現(xiàn)出情感、態(tài)度、知識、經(jīng)驗和能力素質(zhì)即可。參考答案：一、單項選擇題1C【解析】學前教育不屬于義務教育。2B【解析】略。3B【解析】幼兒的想象以無意想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象開始發(fā)展。4D【解析】嬰幼兒言語的發(fā)生在01歲，其中，初生3個月是簡單的發(fā)音階段，48個月是連續(xù)重復同一音節(jié)階段，912個月是學話的萌發(fā)階段。5D【解析】略。6B【解析】科學合理就是既符合幼兒園教育指導綱要(試行)要求，又要適合幼兒身心發(fā)展的特點和能力

40、。比如對入廁喝水的要求：托班、小班幼兒在老師提醒、幫助下喝水、人廁；中、大班幼兒獨立喝水、入廁。對于托、小班的幼兒來說，主動意識處于發(fā)展時期，一定需要老師來提醒完成喝水、入廁活動；而對于中、大班的幼兒來說以培養(yǎng)其主動性和獨立性為目標。7D【解析】聽說游戲?qū)儆谝?guī)則游戲，是用游戲的方法來開展的語言教育活動，目標是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力為主。8C【解析】略。9C【解析】語言學習屬于狹義的教育活動。10D【解析】幼兒園教育評價的功能主要表現(xiàn)在診斷與改進功能、鑒定與選拔功能、導向與調(diào)節(jié)功能三個方面。二、簡答題1【答案要點】(1)獨立自主性原則。(2)發(fā)展適宜性原則。(3)保教結合原則。(4)綜合性原則

41、。(5)活動性原則。2【答案要點】(1)從上到下，又稱上下規(guī)律，即先會抬頭，然后坐、站立、走路。(2)由近及遠，即先從靠近軀干的動作開始，然后出現(xiàn)離軀干遠的動作。(3)由粗到細，或是由大到小。(4)由整體到分化。(5)從無意到有意。3【答案要點】(1)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。(2)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。(3)教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。(4)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊

42、重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。(5)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區(qū)的早期教育提供服務。4【答案要點】幼兒園工作規(guī)程第一章第五條規(guī)定，幼兒園保育和教育目標是：(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服

43、困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。三、論述題1【答案要點】(1)皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個基本要素：成熟；練習和習得的經(jīng)驗；社會性經(jīng)驗；具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。(2)皮亞杰根據(jù)兒童認知發(fā)展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段(02歲)；前運算思維階段(2_7歲)；具體運算思維階段(711歲)；形式運算思維階段(1115歲)。(3)在教育中的應用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點對兒童進行教育。2【答案要點】(1)神學的教育目的論。一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論

44、”。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認為：“今生只是永生的準備?！苯逃康恼菫槿损б郎系郏@得“永生”做準備。在現(xiàn)當代，持類似觀點的還有法國教育思想家雅克馬里坦和日本教育思想家小原國芳等人。他們都認為，人有肉體也有靈魂，但靈魂才是人的本質(zhì)。他們主張回歸宗教教育，主張以培養(yǎng)青年對于上帝的虔誠信仰作為教育的最高目標。(2)社會本位的教育目的論。社會本位的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應當依據(jù)社會的要求來決定。社會本位的目的論主要反映的是古代社會的特征和要求。(3)個人本位的教育目的論。個人本位的教育目的論認為，個人價值遠高于社會價值，因此應當根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需

45、要來確定教育目的。持個人本位目的論的教育學家為數(shù)甚多，代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。個人本位的教育目的論往往強調(diào)人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是違背這一本性辦事。個人本位的教育目的論具有強烈的人道主義特色。(4)教育無目的論。教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。杜威教育思想中一個引人爭議同時又獨具價值的方面就是他的“教育無目的”理論。杜威曾經(jīng)指出，“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”，“我們探索教育目的時，并不是要到教育過程以外去尋找一目的，使教育服從這個目的”，“我們假定教育的目的在于使個人能繼續(xù)他們的教育，或者說學習的目的和報酬是繼續(xù)不斷生長的

46、能力”。四、材料分析題【答案要點】在這個案例中，可以看到孩子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡單方法。但是，他們在實際運用過程中還存在很多問題。(1)游戲前商量不夠充分。協(xié)商是合作的前提，充分的協(xié)商能使接下來的合作變得更加順暢和有效。在結構游戲前，我們都給予幼兒一定的商量的時間。在這段時間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、搭建方式(包括使用何種建構材料、選用的顏色)、合作成員的分工等內(nèi)容進行充分的商量。但是，在游戲中，孩子們往往急于開始游戲，對于商量這個環(huán)節(jié)做得不是很充分。在案例中，三個孩子商量完畢，游戲開始了，姚諸悅第一句話就是對丁星或說：你去拿綠色和黃色的百變積木，等會我們要用的。用何種積木、什么

47、顏色，本來應該在商量階段中，合作成員共同商議決定的。但是，由于他們沒有做到充分的商量，就開始了游戲，最后導致了這樣的局面搭建材料的選擇成了姚諸悅一個人的決策。針對這個問題，可以采取以下措施來督促幼兒做到游戲前充分商量：觀察各組幼兒商量情況，鎖定經(jīng)常性商量不充分的小組，采取教師旁聽指導的形式，引導幼兒充分商量。教師的旁聽可以是“隱蔽”的，盡量在不影響幼兒的情況之下留意聽他們的商量情況。教師的“指導”應是及時的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何不足之處，應在他們商量環(huán)節(jié)結束后立即進行小組交流和引導。防止幼兒經(jīng)過段游戲時間后，忘記當時的商議情況而降低引導效果。用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過程。運用對比教育

48、的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學習較好的一組是怎么商量的，達到教育的目的。(2)游戲中個別幼兒對合作同伴的主導性較強。在任何一個合作小組中，組長與組員的關系并不是真正意義上的領導與被領導的關系。組長在小組中起著協(xié)調(diào)意見想法的作用，將組員的意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為該組的一致意見，以促進合作的順利開展，而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但在案例中，組長姚諸悅的言行都透露著他對這個小組成員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。針對這樣的情況，可以采取以下措施： 關注合作成員的組合，教師可在幼兒自主結對的基礎上對一些小組成員進行必要的調(diào)整。調(diào)整時需符合的原則有：避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一個小組一

49、個孩子能力很強，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強的孩子“領導”。調(diào)整征求孩子的意見。教師在進行調(diào)整是需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性與自主性。組長的人選應盡量引導孩子們選擇交往能力強的幼兒，而不是建構水平高的幼兒。因為，組長的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往范疇。如果選擇建構水平高的孩子也容易產(chǎn)生一言堂的現(xiàn)象。讓孩子們先學會商量的語言，再用語言影響行為。孩子們的行為往往是語言先行的，說什么樣的話接下來就會出現(xiàn)什么樣的行為。因此，教師可以在講評環(huán)節(jié)中跟孩子們一起想想在商量時應該用什么樣的好聽的話。引導幼兒不用命令式的語氣，多用征求他人意見的疑問句。(3)游戲

50、中缺乏進一步的商量。事實上，商量應該是貫穿于整個結構游戲始終的，最初的商量不能預計到隨著游戲的進程會出現(xiàn)的新狀況。因此，游戲時進一步的商量也十分重要。在上面這個案例中，唐佳琪搭完了最初商量時的任務，就開始自顧自搭別的東西，完全脫離了他們這個小集體。如果這時他們能就唐佳琪接下來該干什么進行商量的話，那么唐佳琪就不會浪費那么多時間搭沒有用的機器人了。為了引導幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見嗎?”這幾個問題引導孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過程中也是需要商量的。五、活動設計題【設計案例】美麗的窗花活動目標：1能在一段時間內(nèi)連續(xù)觀察

51、冬天玻璃上凍成的窗花，發(fā)現(xiàn)窗花的變化，并能充分想象。2初步了解窗花形成的原因。3對探究霜的奧秘產(chǎn)生興趣?；顒訙蕚洌合灩P、畫紙若干。活動過程：1教師引導幼兒連續(xù)三天觀察自己家或幼兒園玻璃上凍成的窗花，并通過繪畫等形式記錄觀察的結果。2在正式的集體活動中觀察窗花。(1)教師引導幼兒觀察活動室窗上的窗花。(2)討論：“你剛才看到的窗花像什么?”“你在家里每天觀察到的窗花都一樣嗎?它們都像什么?”“玻璃窗上凍成的窗花是什么?”(霜)“霜是什么樣子的?”“你還在什么地方看見過霜?”3討論了解霜形成的原因。提問：“什么季節(jié)才會看到有霜?”“霜是怎樣形成的?”4繪畫。(1)教師提要求：“將你觀察到的美麗窗花

52、畫出來?！?2)組織幼兒繪畫。(3)請幼兒講一講自己的畫。活動延伸：早晨來園后，可以帶幼兒去戶外觀察地面或植物上的霜。幼兒教師保教知識與能力模擬試卷（10）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1在社會學研究中，第一次用“社區(qū)”一詞的是（）。A托馬斯B珍妮特C滕尼斯D米尼2我國幼兒園的教學是（）。A幼兒的活動B教師的活動C幼兒與教師的活動D個別活動3成熟學說是強調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國心理學家和兒科醫(yī)生（）。A阿諾德格塞爾B弗洛伊德C華生D皮亞杰4屬于34歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（）。A活潑好動B思維具體形象C好學、好問D認知依靠行動5（）是

53、指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。A視覺集中B視覺敏度C顏色視覺D視覺缺陷6以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務描述錯誤的是（）。A減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全B建立合理的生活制度，加強生活護理及教養(yǎng)，促進入托(園)兒童的身心健康C創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，園舍、場地、設施等應符合安全、衛(wèi)生和教育的要求D建立健康檢查制度，并對兒童進行生長發(fā)育監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行醫(yī)學矯治7語言領域教學活動環(huán)境創(chuàng)設的要求不包括（）。A提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料B利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學活動同步擁有豐富的語言環(huán)境C提供促使幼兒“多說”的示范D創(chuàng)設使

54、幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛8CIPP評價模式是（）以決策為中心提出的評價模式。A泰勒B斯塔克C斯克里文D斯特弗爾比姆9幫助兒童學習新詞，理解詞語的意義，教師應采?。ǎ┙逃顒臃椒ā描述法B故事法C表演法D直觀對應法10（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評價之父”的泰勒提出的。A行為目標評價模式BCIPP評價模式C目的游離評價模式D外觀評價模式二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1簡述學前教育的基本性質(zhì)。2簡述學前兒童心理發(fā)展的趨勢。3簡述嬰幼兒體格鍛煉的注意事項。4簡要回答幼兒園教育評價的功能。三、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)1論述蒙臺梭利的學前教育思想。2結合實際談談保教人員的主要工作職責。四、材料分析題(共15分)元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。針對材料