語文S版四年級(jí)下冊(cè)教材分析

1、語文S版四年級(jí)下冊(cè)教材分析                              一、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)    本冊(cè)教科書編排了8個(gè)單元。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文、“語文百花園”三個(gè)部分。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文(第八單元2篇略讀課文)組成。其中，精讀課文后面安排了要求認(rèn)識(shí)的字和要求學(xué)會(huì)的字

2、，還有課后思考練習(xí)題(部分課文后面編排有帶“*”號(hào)的選做題)和“詞語花籃”；略讀課文后面安排了要求認(rèn)識(shí)的字及思考練習(xí)題和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”，編排了法國(guó)著名的微生物學(xué)家巴士德、春秋時(shí)期我國(guó)著名的思想家和教育家孔子的人物簡(jiǎn)介，以及王安石推敲詩(shī)句和云南麗江古城被列入文化遺產(chǎn)等情況介紹。在第一、三單元各安排了一次“指南針”，分別講了“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述”“學(xué)習(xí)使用資料”。 本冊(cè)教科書繼前七冊(cè)之后，仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。它們依次是：成長(zhǎng)的足跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛國(guó)精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富

3、的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。     本冊(cè)教科書要求認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會(huì)寫的字排在精讀課文后面的田字格里。 本冊(cè)教科書安排了8個(gè)“語文百花園”。每個(gè)百花園由45個(gè)欄目組成。其中有三個(gè)固定的欄目：“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺(tái)”?！澳苷f會(huì)道”“筆下生輝”和“語文大課堂”交叉安排?！澳苷f會(huì)道”和“筆下生輝”各安排6次，分別排在第l、2、4、5、

4、6、8單元?！罢Z文大課堂”安排2次，排在第3、7兩個(gè)單元。 二、教材的特點(diǎn) (一)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 1.在單元前安排了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的單元導(dǎo)語和情境圖。 導(dǎo)語的作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文和“語文百花園”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。導(dǎo)語以兒童的口吻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文，行文生動(dòng)活潑。每個(gè)單元的導(dǎo)語都配有表現(xiàn)主題內(nèi)容的情境圖，更加直觀地揭示主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，畫面生動(dòng)，充滿童趣；情境圖中的人物對(duì)話，是借助泡泡框的形式呈現(xiàn)出來的，又直觀，又醒目，還洋溢著童趣。它既有課文內(nèi)容的提示，又向課外拓

5、展，并盡可能設(shè)置疑團(tuán)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如，第一單元的導(dǎo)語，前半部分“我們就像一株幼苗，在大人的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。老師親切的微笑，給我們以鼓勵(lì)；爸爸堅(jiān)定的話語，給我們以啟發(fā)；爺爺悠揚(yáng)的蘆笛聲，讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢；冰心奶奶的文章，讓我們感到無比快樂”句式整齊，語言優(yōu)美，既與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，又揭示了本單元的主題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究心理。后半部分“閱讀本單元課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中學(xué)習(xí)做事、做人的道理”，點(diǎn)明單元的學(xué)習(xí)專題是“體會(huì)文章的思想感情”“學(xué)習(xí)做事、做人的道理”。情境圖配以反映兒童生活的畫面和對(duì)話框，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)本單元的特定情境中，為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪

6、墊。 2選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。 本冊(cè)教科書繼承了前七冊(cè)教材選文形式多樣的特點(diǎn)。除了常見的詩(shī)歌、散文、故事、童話、神話、傳說、寓言等體裁以外，還有說明文、科學(xué)小品文、劇本等體裁，使課文的體裁更加豐富。 教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現(xiàn)時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣，有助于逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新編選的課文占80以上，有反映兒童成長(zhǎng)的只揀兒童多處行釣魚；有表現(xiàn)祖國(guó)秀美山川的桂林山水走進(jìn)麗江五彩池；有表現(xiàn)科學(xué)家造福人類的巴士德征服狂犬病，有表現(xiàn)愛國(guó)

7、精神的我站在祖國(guó)的地圖前陳嘉庚辦學(xué)舞動(dòng)的北京大使館媽媽；有反映人間真情的蓮葉青青地震中的父與子；有啟發(fā)人明理悟道的爬山語言的魅力米芾學(xué)書；有反映保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)物的小樹死因的調(diào)查報(bào)告綠色記事本麋鹿小獅子愛爾莎；有反映中華優(yōu)秀文化和世界各民族多樣文化的孔子學(xué)琴端午節(jié)的由來湯姆•索亞歷險(xiǎn)記等。 本冊(cè)課文分精讀和略讀兩種類型，精讀要求認(rèn)真細(xì)致的研讀，在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。略讀只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。 (二)注重學(xué)生各種語文

8、能力的培養(yǎng) 1重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 教材注意了課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想，想些什么，怎么想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，大體有以下情況：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題，如，釣魚一課，作者說“自己不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”，這句話需要學(xué)生理解，泡泡框的內(nèi)容“我要想想魚指的是什么”，就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重要內(nèi)容。又如，爬山一課的第3自然段，為了讓學(xué)生理解“征服”的意思，泡泡框的內(nèi)容“征服還可以換成”，意在

9、引導(dǎo)學(xué)生通過換詞的方法理解詞語。(2)用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，我站在祖國(guó)的地圖前一課，第1小節(jié)旁邊的泡泡框“我知道了地圖上的顏色代表”，提醒學(xué)生在閱讀的時(shí)候注意吸取知識(shí)信息。又如，孔子學(xué)琴一課，課后第2題編排了兩個(gè)泡泡框，“孔子學(xué)會(huì)了曲譜，他還”“我懂得了”，目的在于啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的感受。(3)引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，只揀兒童多處行一課，“我從成百盈千一群接著一群涌流擠等詞語中，體會(huì)到兒童很多。”(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解。如，爬山一課，“我也想這樣去體驗(yàn)一下”，意在引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)?zāi)俏桓赣H說的欣賞大自然景物的方法，這樣，

10、可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 本冊(cè)教材中的古詩(shī)課文，加上了注釋。目的是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊看注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，逐步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后練習(xí)大多是引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。如，走進(jìn)麗江一課，“想想麗江的神奇而美麗表現(xiàn)在哪些地方，和同學(xué)交流交流。把不理解的問題提出來討論，也可以課后查閱資料?！庇秩纾卣鹬械母概c子一課，“用自己的話簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事。把課文中讓你深受感

11、動(dòng)的地方多讀幾遍，說說你體會(huì)到了什么。”這些都是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 本冊(cè)教材在讀寫訓(xùn)練方面，安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)從不同的角度描寫景物的方法；把握文章各部分講述的主要內(nèi)容；把握文章的主要內(nèi)容；體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理；提高默讀速度，練習(xí)復(fù)述課文。通過潛移默化地引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一些讀書和表達(dá)的方法，提高讀寫能力。 本冊(cè)教材設(shè)置有“學(xué)習(xí)鏈接”欄目，為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)，其中有的是介紹課文的主人公或作者，有的是介紹與課文相關(guān)的知識(shí)等，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。本

12、冊(cè)的“指南針”欄目，意在對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本冊(cè)安排的“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述”和“學(xué)習(xí)使用資料”兩個(gè)內(nèi)容，是結(jié)合課文和語文百花園的內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行安排的?！爸改厢槨钡膬?nèi)容并不是一次性地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中經(jīng)過多次反復(fù)，逐步掌握這樣的學(xué)習(xí)方法。 2采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。 本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積累語言。主要表現(xiàn)在：一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。二是在每篇課文之后都設(shè)有“詞語花籃”欄目，不僅為學(xué)生提供了積累語言的材料，而且還讓學(xué)

13、生把自己喜歡的詞語再補(bǔ)充上一些，體現(xiàn)了對(duì)積累詞語的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀方面形式多樣，包括朗讀、有感情地朗讀和分角色朗讀等。背誦包括背誦指定的段落和由學(xué)生自己選擇背誦的部分，這樣既體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。四是在“語文百花園”中專設(shè)了“閱讀平臺(tái)”“積少成多”欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。 3密切聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。 隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的增多，進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生寫話的愿望會(huì)日益增強(qiáng)。為順應(yīng)學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊(cè)分別在三、四、六、七單元安排了4次小練筆，或?qū)懎h(huán)保日記，或?qū)懽x了課文后的感想，或續(xù)寫寓言故

14、事，或仿寫一段話等，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。這種練筆是以學(xué)生自主練習(xí)為主的，意在引導(dǎo)他們運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方式和寫作方法，不可要求過高，更不能把它當(dāng)作“語文百花園”中的“習(xí)作”來對(duì)待。 4聽說讀寫各項(xiàng)內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進(jìn)。 本冊(cè)教科書以主題為線索，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)組織單元內(nèi)容。從導(dǎo)語到課文、課后練習(xí)和語文百花園的內(nèi)容，大都圍繞單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行聽說讀寫等語文活動(dòng)的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進(jìn)學(xué)生的各種語文能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，第二單元在導(dǎo)語中，首先用精煉的話語告訴學(xué)生，這個(gè)單元的主題是介紹祖國(guó)秀美的山川，訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者從不

15、同的角度描寫景物的方法”。本單元編排了四篇課文。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到云南麗江的風(fēng)光美，古城美；桂林的山美，漓江的水美；藏龍山上五彩池的形狀美，池水的顏色美。學(xué)生感悟到，描寫景物可描寫它的形狀和顏色，可描寫它的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，可展開豐富的想象，還可進(jìn)行對(duì)比描寫等等。語文百花園中的“讀讀背背”和“閱讀平臺(tái)”安排的是描寫景物的古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)，“能說會(huì)道”和“筆下生輝”安排的是觀賞、贊美、評(píng)價(jià)、描寫校園風(fēng)景線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所有這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)整合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到整體提高。 (三)重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一 教材選文注重人文精神，注意

16、吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培育學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義思想，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教材選取了一些反映中外文化的課文，如寓言二則米芾學(xué)書孔子學(xué)琴端午節(jié)的由來西門豹湯姆•索亞歷險(xiǎn)記等。為了更好地弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教材將我國(guó)的四大傳統(tǒng)節(jié)日之一端午節(jié)，作為課文安排在教材中。教材還注重時(shí)代特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)代科技等。 (四)加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)“語文百花園”的主要內(nèi)容是語文實(shí)踐，本冊(cè)“語文百花園”的主要內(nèi)容是語文實(shí)踐，編排了“語海暢游”欄目，接著是“積少成多”“閱讀平臺(tái)”“筆下生輝”及“語文大

17、課堂”欄目。其中“語文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，使“語文百花園”內(nèi)容更豐富，更有趣。 1語海暢游 “語海暢游”欄目的設(shè)置，目的在于對(duì)以前學(xué)過的字詞句段方面的知識(shí)進(jìn)行整理，使學(xué)生更好地把握字詞句的應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識(shí)?！罢Z海暢游”欄目中具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)，注意貼近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)際，采用活潑多樣的形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句段的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。本冊(cè)教材在“語海暢游”欄目里，安排了“有趣的漢字”以及形近字、同音字、多音字等漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容?！霸~語真有趣”安排了比較近義詞、認(rèn)識(shí)各種不同結(jié)構(gòu)的詞語、積累詞語、感悟詞語功能等。詞語方面還編排有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句、詞語歸類、

18、理解同一個(gè)詞語在不同語言環(huán)境中的意思、選詞填空等。句子方面，編排有讀句子、說句子、寫句子、體會(huì)擬人句和反問句的表達(dá)效果、修改句子、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用等。段的練習(xí)，編排了結(jié)構(gòu)為“總分”式的一段話，讓學(xué)生感悟段的結(jié)構(gòu)規(guī)律。這些內(nèi)容的設(shè)置，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語言文字的內(nèi)在規(guī)律，逐步達(dá)到正確運(yùn)用的目的。 2積少成多 “積少成多”欄目包括“讀讀背背”和“我的采集本”兩項(xiàng)，目的在于增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語言材料的意識(shí)和能力。“讀讀背背”安排讀背古詩(shī)詞(6首)、名言、格言等。“我的采集本”安排有世界文化遺產(chǎn)名稱、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、動(dòng)物成語故事等。這些內(nèi)容，無論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)做人都是十分

19、有益的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華民族文化的燦爛，體會(huì)祖國(guó)語言文字的雋永、優(yōu)美，讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)的語言、文化，不斷豐富自己的語言和文化積淀。 3閱讀平臺(tái) “閱讀平臺(tái)”欄目向?qū)W生提供短小精悍、形式多樣、文質(zhì)兼美的閱讀材料，以增加學(xué)生的閱讀量。具體內(nèi)容有：現(xiàn)代詩(shī)葡萄葉的夢(mèng)、現(xiàn)代詩(shī)春的消息、科學(xué)故事用冰取火、吉鴻昌的故事我是中國(guó)人、外國(guó)故事心靈創(chuàng)可貼、兒童故事我向奶奶學(xué)語言、寓言獅子和鹿、古代故事俞伯牙遇知音。這些閱讀材料的主題分別與所在單元的主題相一致。短文后面還編排有閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，幫助他們理解文章大意，發(fā)展思維能力。 4能說會(huì)道 本冊(cè)教材重視

20、口語交際能力的培養(yǎng)，共安排了6次口語交際訓(xùn)練。分別是：“話說寒假生活”“我心中的校園風(fēng)景線”“家鄉(xiāng)的變化”“講述我家的故事”“應(yīng)該怎么辦”“我說家鄉(xiāng)的習(xí)俗”。這些內(nèi)容的安排既緊密結(jié)合單元專題內(nèi)容又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣。本欄目設(shè)計(jì)了較多的對(duì)話內(nèi)容，力圖體現(xiàn)真正意義的交際，讓學(xué)生交際起來有話可說。 在口語交際的要求方面，注意了循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際的要求。如，聽的方面“有不明白的地方，等同學(xué)介紹后可以提問”“聽后評(píng)一評(píng)，看誰說得清楚而又生動(dòng)”“聽后評(píng)一評(píng)，看誰的語言最能打動(dòng)人”；說的方面“在全班轉(zhuǎn)述組里每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容”“講述時(shí)要注意用語言打動(dòng)

21、人心”“在別人講完后可以補(bǔ)充”等。 5筆下生輝 本冊(cè)教材重視學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，共安排了8次習(xí)作練習(xí)。分別是：“寫自己在寒假里親身經(jīng)歷的一件事”“描寫校園風(fēng)景線或設(shè)計(jì)未來的校園”“描繪家鄉(xiāng)的現(xiàn)在或設(shè)想家鄉(xiāng)的未來”“寫自己家中的感人故事”“寫自己受到委屈或使別人受到委屈的一件事”“寫某個(gè)節(jié)日印象最深的事”。另外，在綜合性練習(xí)“語文大課堂”中，要求“寫一篇調(diào)查報(bào)告”和“編一個(gè)動(dòng)物寓言故事”。這些習(xí)作的內(nèi)容基本上與單元主題相聯(lián)系，與本單元的“能說會(huì)道”一致，成為語文實(shí)踐的延伸，體現(xiàn)了說與寫的整合。這種設(shè)計(jì)既能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維和語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)

22、生提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，只提出內(nèi)容、范圍，提示觀察與思考應(yīng)注意的問題，使得學(xué)生都有內(nèi)容可寫。教材還注意引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改。 6語文大課堂 為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本冊(cè)安排了兩次“語文大課堂”。一次是“我的調(diào)查報(bào)告”，安排在第三單元；另一次是“動(dòng)物寓言故事”，安排在第七單元。“語文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，目的在于“拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！薄罢Z文大課堂”注重實(shí)踐和探究，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，綜合運(yùn)用觀察、搜集資料

23、、思考、口頭交流、書面表達(dá)等學(xué)習(xí)方法，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。教材以平等對(duì)話的方式，對(duì)語文活動(dòng)的開展在步驟和方法上給予適當(dāng)提示，更有益于學(xué)生自主活動(dòng)，從而逐步提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。 三、教學(xué)目標(biāo) 使用本冊(cè)教科書，通過教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生逐步達(dá)到如下要求： 1在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感；感受祖國(guó)河山的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想感情；了解科學(xué)成就，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做

24、人、做事的道理；認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。 3會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 6繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 7能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 9積累課文中的優(yōu)美

25、詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習(xí)復(fù)述課文。 10繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字。 11留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 12不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 13愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 14能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。 15在交談中能認(rèn)真傾聽，不理解的地方向人請(qǐng)教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

26、 16能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題 在本冊(cè)教科書的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： (一)識(shí)字、寫字教學(xué) 進(jìn)入四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或難認(rèn)難記的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)190個(gè)字的識(shí)字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓

27、勵(lì)學(xué)生通過其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，互相啟發(fā)；鼓勵(lì)互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。 隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是將所學(xué)的生字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。 要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技巧。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正

28、，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生讀一讀，找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可以采取聽寫的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語意思，還可以指導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典理解詞義。 四年級(jí)下冊(cè)仍單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，教師要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。 (二)閱讀教學(xué) 1精讀課文的教學(xué)。 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行教學(xué)的主要憑借。在教學(xué)中要注意引

29、導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，積累語言，并將閱讀方法向課外延伸。 (1)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書，學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，讀懂課文，有所感悟。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方

30、法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。 (2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。 默讀的練習(xí)也是四年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并且要求學(xué)生一邊默讀一邊思考。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問。讀后要有自己的感受，主動(dòng)提出疑問。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，檢查效果。 (3)要引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 閱讀教學(xué)要根據(jù)課文

31、的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理解文章的條理，再用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生自主閱讀的過程是理解感悟的過程，要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式；要從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力；要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到零距離接觸，溝通無障礙。 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

32、討論交流時(shí)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和個(gè)性化的體驗(yàn)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去限制學(xué)生。學(xué)生從文章中獲得的體驗(yàn)，只要言之有理，都應(yīng)加以肯定。如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)文本的理解，學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)。 要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑

33、的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。 (4)要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。 語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，會(huì)接觸到大量的各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。 教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(包括默寫)。教材中比較具體地提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇

34、，背誦自己喜歡的部分。抄寫一般是讓學(xué)生找出寫得好的或自己喜歡的語句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來；有的則是提出例子，讓學(xué)生照例子寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語來。 對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。 (5)向課外擴(kuò)展延伸。 為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫

35、結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考和交流。教學(xué)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查。 以上是精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。 2略讀課文的教學(xué)。 略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要略低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從教學(xué)方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中逐漸獲得基本的讀書方

36、法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照課后提示問題獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題(可以是內(nèi)容方面的，也可以是寫法方面的)，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生說說對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，也可以背一背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。 為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，還編寫了語文同步讀本，與語文教科書配套使用。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。 (三)口語交

37、際教學(xué) 1明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。 教師首先要明確本冊(cè)教材在口語交際方面的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進(jìn)行交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 2口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表

38、達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語言發(fā)展的過程。 3全員參與。 進(jìn)行口語交際要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。 4引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。 對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)；或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和

39、口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥、糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。 (四)習(xí)作教學(xué) 1重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。 中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。 2加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 四年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每單元的“語文百花園”中安排習(xí)作，多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。二是