培養(yǎng)孩子自信從點(diǎn)滴起

1、教育隨筆-培養(yǎng)孩子自信從點(diǎn)滴起自信心對(duì)孩子的發(fā)展來講是極其重要的，協(xié)助孩子樹立自信心是老師的一項(xiàng)重要工作職責(zé)。梁家滔是我班的一個(gè)普通男孩，對(duì)任何活動(dòng)都缺乏熱情，很少與他人交往，我嘗試著從點(diǎn)滴做起，增加他的自信心。首先，在梁家滔每天來園時(shí)，我總是主動(dòng)的向他問好，并親切地拉拉他的手，使他感到老師對(duì)他的愛，并由此產(chǎn)生愉快的情緒。通過家訪，我了解到梁家滔在家比在幼兒園大膽，且比較有個(gè)性，我就努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛。在活動(dòng)時(shí)我總是先拉他的手，剛開始他不參加活動(dòng)，我也不勉強(qiáng)他，讓他在旁邊看著，逐步地，梁家滔被其他孩子快樂的情感感染了，也融入了集體游戲中，變得開朗多了；其次，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)的給梁

2、家滔機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的問題讓他來回答，對(duì)他的進(jìn)步即時(shí)肯定，哪怕他只講了幾個(gè)字，我也總是說:“梁家滔真是越來越能干了！”。慢慢地梁家滔能自己主動(dòng)舉手回答問題了，雖說聲音不大，講的也并不完整，但我覺得梁家滔能相信自己了。有一段時(shí)間，梁家滔繪畫進(jìn)步特別明顯，我就抓住這個(gè)點(diǎn)，在集體面前將他的作品展示給全班小朋友看，在得到全班孩子肯定和贊嘆的同時(shí)，我也看到梁家滔臉上掛滿了自信的微笑。在四月份的家園聯(lián)系本上，我看到在家表現(xiàn)這個(gè)欄寫到:我希望講故事給小朋友聽。我一看真不敢相信自己的眼睛，于是我利用晨談的時(shí)間讓梁家滔來講故事，他一點(diǎn)都沒有膽怯，很大方的走了上來，聲音響亮且語句完整地講了小金魚找朋友的故事，我拼命地為

3、他鼓掌，為他的自信感到欣慰。由梁家滔的轉(zhuǎn)變我感到孩子自我評(píng)價(jià)往往是受周圍人的評(píng)價(jià)影響的，在孩子成長(zhǎng)的道路上，老師熱情的鼓勵(lì)和肯定是有極其重要的作用的，建立自信，對(duì)自己充滿信心將使孩子一生受益，老師要處處做個(gè)有心人，使孩子身心得到健康發(fā)展。幼兒進(jìn)食習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入大班，理應(yīng)來說，孩子已經(jīng)有了良好的飲食習(xí)慣?？稍谶@幾天，我卻發(fā)現(xiàn)許多孩子吃飯時(shí)喜歡東張西望，和旁邊的孩子聊天，光說不吃，最后見別人都吃完了，就來個(gè)湯泡飯，囫圇吞棗，不利于消化，而且，桌面、地面不干凈。是什么原因?qū)е逻@類問題的出現(xiàn)呢？糾其原因暫時(shí)找到以下幾點(diǎn):一、教師的引導(dǎo)不夠。幼兒的飲食習(xí)慣主要是由教師和家長(zhǎng)共同教育，在日常生活中日積

4、月累得來的。不管家長(zhǎng)在家如何教育，教師都應(yīng)該發(fā)揮自己的教育作用。有些孩子在家可能是小皇帝、小公主，一切事情都由家長(zhǎng)弄得服服貼貼的，儼然是衣來伸手，飯來張口，從來不知道吃飯?jiān)撊绾纬?。在幼兒園能夠獨(dú)立吃飯已經(jīng)很不錯(cuò)了。這中間當(dāng)然有家長(zhǎng)的責(zé)任，但作為教師，我覺得自己的責(zé)任更大。如果我在日常的談話、教育教學(xué)活動(dòng)中滲透進(jìn)一些良好的飲食習(xí)慣，使幼兒了解吃飯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，實(shí)行鼓勵(lì)，相信孩子的進(jìn)食習(xí)慣會(huì)有所改善。二、孩子對(duì)于飲食的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值理解不清。孩子吃東西從來只想到好不好吃，對(duì)于自己不喜歡吃的東西置之不理。等到非吃不可時(shí)，才囫圇吞棗，在高壓政策下草草把涼透的飯菜吞下肚子，甚至吃湯泡飯。如果孩子事先知道每種

5、菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，了解每種菜對(duì)自己的好處，再加上教師生動(dòng)的描述，相信孩子能夠逐漸改掉偏食的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。根據(jù)這兩個(gè)原因，我采取了以下措施:一、聯(lián)合家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐時(shí)的良好習(xí)慣；二、協(xié)助幼兒了解食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。采取措施后發(fā)現(xiàn)，孩子的挑食習(xí)慣大大改善了，基本上能做到什么菜都吃。吃飯時(shí)候講空話的現(xiàn)象好了許多，基本沒有講空話的習(xí)慣了。知道要飯一口，菜一口，湯一口，不再吃湯泡飯了。但有一點(diǎn)還沒得到改善，就是吃飯還沒做到三凈，即桌面、地面、碗面不干凈。是否能夠教一些愛惜糧食的詩歌，讓孩子產(chǎn)生愛惜糧食的情感，并讓他們感受阿姨打掃衛(wèi)生的辛苦，從而改正亂丟食的習(xí)慣。教育隨筆-分析教材的重要性李

6、秋平由于要引導(dǎo)小小班孩子學(xué)習(xí)這樣一首兒歌想媽媽“小寶寶，想媽媽，抓起積木當(dāng)電話:媽媽，媽媽，快點(diǎn)回家”，所以我事先對(duì)這首兒歌作了分析，考慮到兒歌在趣味性方面還比較欠缺，我就在兒歌“抓起積木當(dāng)電話”后面加進(jìn)了電話的鈴聲，以及為整首兒歌串編了一套動(dòng)作。孩子們?cè)诨顒?dòng)的實(shí)行中也確實(shí)很高興，都能積極地學(xué)念并表演。但是忽然三個(gè)孩子的反應(yīng)讓我事后陷入了沉思:原本兒歌最后兩句是“媽媽，媽媽，快點(diǎn)回家”，但三個(gè)孩子卻先后說“媽媽，媽媽，快來接我”。另外還有一首兒歌媽媽笑啦，當(dāng)我邊畫邊念兒歌到“彎彎眉毛，大大嘴巴”時(shí)，孩子們一下子都指出來:那眼睛呢？而兒歌里面并沒有關(guān)于眼睛的句子，我靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)句該為“大大眼

7、睛，彎彎嘴巴”，這下孩子們就不再疑問了。通過以上兩個(gè)事例，讓我事后作了深刻的反思：之所以出現(xiàn)這種問題的根本原因，是我對(duì)教材分析不夠，當(dāng)然我很慶幸我的孩子們能大膽提出自己的想法，從而提醒了我，這對(duì)于小小班孩子來講是很難得的。     不管前面一首兒歌還是后面一首兒歌中孩子的表現(xiàn)，都反應(yīng)出了其在特定年齡下的認(rèn)知特點(diǎn)。前者“快來接我”比“快點(diǎn)回家”更符合孩子當(dāng)前的想法；后者對(duì)小小班孩子來講眼睛比眉毛地位要突出許多。但我在事先分析教材時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，所以就此想談一點(diǎn)自己的看法。     分析教材是我們教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重

8、要環(huán)節(jié)，是對(duì)教材的剖析。以上兩則事例進(jìn)行的都是兒歌的教學(xué)活動(dòng)，兒歌語言通俗凝練，形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏韻律，所以兒歌對(duì)熏陶和培養(yǎng)孩子的情感，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，開啟心智，發(fā)展語言等，都能發(fā)揮極大的作用。但是當(dāng)作者的意圖跟孩子的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)水平想矛盾時(shí)，我們應(yīng)該如何更好地去解決，來發(fā)揮兒歌的作用呢？我想，只要在不影響教材實(shí)質(zhì)教育內(nèi)涵的情況下，我們?cè)谑孪确治鼋滩臅r(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、途徑、策略、材料、環(huán)境等各方面進(jìn)行斟酌，多方面考慮如何更好的去被孩子所接受，并樂意參與，從而獲得身心和諧愉悅的發(fā)展。那么分析教材的由始至終的依據(jù)應(yīng)該是孩子的年齡特點(diǎn)，考慮到孩子在其特定年齡下

9、的知、情、意、行等多方面因素。如果孩子在我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中非常得愉快，輕松地掌握了知識(shí)和技能，那么我們對(duì)教材的分析才體現(xiàn)了價(jià)值。但是要做到這一點(diǎn)，也同時(shí)說明了教師專業(yè)素質(zhì)水平提高的重要性和必要性。 2005530發(fā)現(xiàn)孩子的閃點(diǎn)趙斯涵是從厚生幼兒園轉(zhuǎn)來的新小朋友,非常淘氣,平時(shí)經(jīng)常與幼兒打鬧,上課時(shí)注意力容易分散,是個(gè)“小淘氣”，讓我非常頭疼，但一次擦桌子讓我對(duì)他改變了看法。     午飯后，小朋友都在做自己 想做的事，如有的在玩積木，有的在看圖書，還有幾個(gè)吃飯較慢的孩子在吃飯。平時(shí)，趙斯涵和周凌辰是最“吵鬧”的了，四處跑，今天怎么沒聽

10、見他的聲音呢？一抬頭看見趙斯涵正在認(rèn)真的擦桌子呢，有的小朋友將飯粒掉在桌上，剩飯殘?jiān)容^臟。趙斯涵仔細(xì)地用手將掉在地上的飯粒檢起來。用擦布使勁地在擦桌子，看我在看他，他說：“老師，我?guī)湍悴磷雷?。”多好的孩子呀。于是，我在集體前表揚(yáng)了他，趙斯涵笑的很開心 ，但有點(diǎn)不好意思地把頭低下了。    自那次表揚(yáng)以后，趙斯涵有了明顯的進(jìn)步，讓我非常驚奇的是，上課時(shí)他是個(gè)非常聰明的孩子，很愛動(dòng)腦筋，每次當(dāng)他再淘氣的時(shí)候，我的輕輕一句提醒就能使他很快控制自己的行為。對(duì)所有的孩子，老師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并加以壓，效果是意想不到的。我班的常規(guī) 教育對(duì)

11、于剛進(jìn)園的新生幼兒來講，他們來自不同的家庭，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)和習(xí)慣。我們要如何培養(yǎng)他們的常規(guī)，形成良好的習(xí)慣呢？單純的說教，訓(xùn)練的方法，幼兒會(huì)產(chǎn)生反感，得不到好的收效。     一：通過講故事，念兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。如小朋友剛進(jìn)園時(shí)，有的幼兒不會(huì)吃飯，有的幼兒吃飯?zhí)貏e臟，我通過故事吃得干凈.兒歌吃飯等活動(dòng)教育幼兒吃飯應(yīng)該象兒歌里一樣，手拿勺，碗扶牢，而且吃得干凈，吃得飽。通過這方面的活動(dòng)，小朋友在吃飯時(shí)，有意識(shí)地吃得干凈了。     二：通過游戲培養(yǎng)日?；顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒之間的交往和對(duì)活動(dòng)的興趣在

12、集體活動(dòng)后，小朋友有兩種不好的現(xiàn)象，一種是很瘋的孩子，一種是很安靜的孩子，他們剛進(jìn)園，相互不懂得交往，也不會(huì)交往，有的幼兒叫不出別的幼兒名字，我組織他們玩小朋友，你在哪里的游戲，找朋友的游戲。有意讓能干，活潑的幼兒去請(qǐng)膽小安靜的幼兒做朋友。有時(shí)，我會(huì)請(qǐng)膽小安靜型的幼兒幫我拿東西，增強(qiáng)他們的自信心    三：在日常生活中經(jīng)常檢查。小朋友穿鞋，對(duì)于成人來講是輕而易主事，可對(duì)這些兩歲多的孩子來講，經(jīng)常要出差錯(cuò)，剛來園時(shí)不會(huì)穿鞋，現(xiàn)在慢慢地學(xué)會(huì)穿啦但有時(shí)老師要多提醒他們，看清楚鞋再穿。小朋友在老師和阿姨的教育指導(dǎo)幫助下，已形成良好的習(xí)慣和常規(guī)，而且學(xué)到了不少本領(lǐng)

13、。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)同伴學(xué)習(xí)  在一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事：我們要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)折紙，教會(huì)他們編辮子，教會(huì)他們繩結(jié)。一個(gè)老師教那么多小朋友，忙也忙不過來，老師手忙腳亂地教了這個(gè)，又較那個(gè)，還是有人在大聲地叫著要求老師幫忙，顯得教師里秩序很亂。    針對(duì)這種情況，我想了一個(gè)辦法。我想到大班幼兒比較能干，有一小部分幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了老師所教的內(nèi)容，并且他們有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和理解接受能力，我何不讓他們兩兩結(jié)伴，相互來教學(xué)呢？于是，我就把那幾個(gè)已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子定為“小老師”，而沒有學(xué)會(huì)的孩子當(dāng)“學(xué)生”，把他們分成若干組，各自分開去教學(xué)，學(xué)會(huì)了來報(bào)告老師。這些小老師往