教科版九年級(jí)物理第三章第2節(jié)《電現(xiàn)象》說(shuō)課稿

1、教科版九年級(jí)物理電現(xiàn)象說(shuō)課稿江西省信豐縣星村中學(xué) 何洪華一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容、地位和特點(diǎn) 本節(jié)課選自教科版九年級(jí)上冊(cè)物理第三章磁與電第二節(jié)電現(xiàn)象的內(nèi)容， 在課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級(jí)主題“物質(zhì)的屬性” “運(yùn)動(dòng)和相互作用”以及“能量”主題中都有所體 現(xiàn)。本節(jié)課主要圍繞電荷和電流、電能等概念展開教學(xué)，首先從常見的摩擦起電現(xiàn)象開始， 認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷的概念，分析摩擦起電的實(shí)質(zhì)， 隨后通過探究、 觀察電荷間的相互作用， 認(rèn)識(shí) 電場(chǎng)， 觀察和使用驗(yàn)電器； 然后由萊頓瓶的故事引入電流的概念， 再借助“動(dòng)手做” 等活動(dòng)， 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電池， 并從電池中的能量轉(zhuǎn)化延伸到電能的介紹， 最后安排了關(guān)于電流效應(yīng) 的討論交流。

2、本節(jié)內(nèi)容為后面電與磁、認(rèn)識(shí)電路、探究電流等內(nèi)容的教學(xué)奠定 基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，現(xiàn)按 第一個(gè)課時(shí) 的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。本課時(shí)的教 學(xué)內(nèi)容有：“摩擦起電”、“兩種電荷”、“電荷間相互作用的規(guī)律”、“驗(yàn)電器”。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 、重點(diǎn)：電荷間相互作用的規(guī)律。（根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)確定。） 、難點(diǎn)：摩擦起電的實(shí)質(zhì)，電現(xiàn)象知識(shí)的應(yīng)用和解釋。（摩擦起電的實(shí)質(zhì)要通過電子 的得失來(lái)分析， 學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)較難理解。 而電現(xiàn)象知識(shí)的應(yīng)用和解釋進(jìn)一步考查了學(xué)生的綜 合知識(shí)和能力，故定為難點(diǎn)。） 、教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)合理有效的物理學(xué)習(xí)情境，開展好科學(xué)探究活動(dòng)，并運(yùn)用現(xiàn)代教育 手段優(yōu)化教學(xué)過程，加深知識(shí)的理解和應(yīng)

3、用。二、說(shuō)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 、知道摩擦起電的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)，知道自然界中只存在兩種電荷。 、知道電荷間相互作用的規(guī)律，知道電荷周圍有電場(chǎng)。 、知道判斷物體是否帶電，能應(yīng)用靜電知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。2、過程與方法 、經(jīng)歷“摩擦起電”和“電荷間相互作用的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)探究過程，經(jīng)歷“摩擦起電 的實(shí)質(zhì)” 的理性分析過程， 感知探索新知識(shí)， 并培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、 科學(xué)探究、 分析概括、 邏輯推理能力。 、通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拓展學(xué)生思維。3、態(tài)度、情感和價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究及討論交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂于探索 自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理， 學(xué)習(xí)

4、科學(xué)研究方法， 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)、 踏實(shí) 的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、說(shuō)學(xué)生學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已粗淺地學(xué)習(xí)過本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，并且本節(jié)許多物理現(xiàn)象在日常生活中較為常見，可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)具有本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)感知。但學(xué)生對(duì)一些靜電現(xiàn)象還只是知其然而不知其所以然，對(duì)電現(xiàn)象知識(shí)的理解還只是感性認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)還很膚淺、片面，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，還不能構(gòu)成科學(xué)的知識(shí)體系。四、說(shuō)教法1、 首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)和貼近學(xué)生實(shí)際的物理學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思 維活動(dòng)，讓學(xué)生在這些物理情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，提煉出值得探究的問題。2、開展多種形式的探究活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)探究、理論探究、討論交流等，讓每個(gè)學(xué)

5、生親身經(jīng)歷探究過程，親自動(dòng)手、獨(dú)立思考，又相互協(xié)作，在探究過程中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、解決物理問題。注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，注重過程和方法，滲透情感教育，全面落實(shí)三維目標(biāo)。3、教學(xué)采用多種教學(xué)手段，包括多媒體課件、動(dòng)畫、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生雙邊活動(dòng)等。教學(xué)中以科學(xué)探究為載體，以掌握知識(shí)為中心，以培養(yǎng)能力為主線。注重探究性、主導(dǎo)性、交互性、社會(huì)性的教學(xué)；注重師生間的協(xié)商、對(duì)話與交流。4、教學(xué)用具：多媒體課件、玻璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗(yàn)電器，乒乓球， 散開的塑料包裝繩，碎紙屑若干。五、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生要在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，重視探究過程，重視討論交流，體現(xiàn)由物講理

6、的基本方法。2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中或探究過程中學(xué)會(huì)思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體地說(shuō)，學(xué)生要在具體的物理情景中或探究過程中去思考問題，分析它的特點(diǎn)，用我們已掌握的知識(shí)進(jìn)行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。3、學(xué)生要弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。六、說(shuō)教學(xué)過程教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、觀看“梳子吸引頭發(fā)”和“靜電使頭發(fā)蓬松”兩個(gè)小視頻。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題：梳子為什么能吸引頭發(fā)？頭發(fā)蓬松的原因是什么？2、觀看“電風(fēng)扇”和“電視機(jī)”兩個(gè)小視頻。弓I導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題：電風(fēng)扇的扇葉和電視機(jī)的屏幕 上容易沾上灰塵

7、，這是為什么？3、提煉需要探究的問題： 哪些物體能吸引輕小物體？怎樣使物 體帶上電何？1、創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情 境，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和求知欲 望。2、從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問 題中提煉出本節(jié)課 的探究問題。1、學(xué)生從教師準(zhǔn)備好的器材中選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，也可以選1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過實(shí)驗(yàn)用圓珠筆芯等物品，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看能否吸引輕小物體（如程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究小紙屑等）。總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。摩擦2、學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)情況， 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)不成功或現(xiàn)象 不明顯的原因，提出改進(jìn)措施。教師強(qiáng)調(diào)：玻璃棒必須和絲綢摩擦，橡膠棒必須和毛皮摩擦，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。（記憶方法：白的與白的摩擦，黑的和黑的摩擦。）實(shí)驗(yàn)前要起

8、電確保器材干燥。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行3、教師演示實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握。評(píng)價(jià)，落實(shí)情感目現(xiàn)象4、小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 、摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，就說(shuō)明物體帶了 電，或者說(shuō)帶了電何。 、用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電。 、帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。標(biāo)。理論1、自然界中只存在兩種電何：（富二克林對(duì)電何的命名）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理探究、用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷。性分析，討論交流，兩種、用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。推理判斷。電荷2、學(xué)生討論：絲綢和毛皮分別會(huì)帶上什么電荷呢？理論1、觀看“原子核的結(jié)構(gòu)”視頻和動(dòng)畫，復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，知道質(zhì)1、創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情子帶

9、正電，核外電子帶負(fù)電。中性物體核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子境，通過視頻和動(dòng)探究數(shù)相等，即正電荷數(shù)和負(fù)電荷數(shù)相等，所以呈電中性。畫，增強(qiáng)知識(shí)的直2、不同物質(zhì)的原子核對(duì)核外電子的束縛能力不同。原子核束縛觀性和形象性。摩擦Iir (f. Zt 7CHH曰-Pi l.I =i (f. z< A- 4* - f41 vh2、通過動(dòng)畫分析和電子的本領(lǐng)弱，就容勿失去電子；反之，原子核束縛電子的本起電領(lǐng)強(qiáng)，就可以得到電子。理論分析，領(lǐng)悟摩的3、觀看“摩擦起電的實(shí)質(zhì)”視頻，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫分析，知道中擦起電的實(shí)質(zhì)，感實(shí)質(zhì)性物體失去電子帶正電，中性物體得到電子帶負(fù)電。然后總結(jié)知知識(shí)的來(lái)龍去摩擦起電的實(shí)質(zhì)：電子從一個(gè)物體

10、轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)物體。脈，突破知識(shí)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究一：用兩根絲綢摩擦過的玻璃棒或用兩根用毛1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過皮摩擦過的橡膠棒靠近，觀察現(xiàn)象。程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究二：用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡 膠棒靠近，觀察現(xiàn)象?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、注重知識(shí)間和聯(lián)電荷3、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程，觀看實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握。系和區(qū)別，加深重間的4、小結(jié)探究結(jié)論。電荷間相互作用的規(guī)律是：同種電荷相互排相互斥，異種電荷相互吸引。（與磁極間相互作用的規(guī)律比較）點(diǎn)知識(shí)的理解。作用5、帶電體周圍存在一種能傳遞電荷間相互作用的物質(zhì)叫做電 場(chǎng)。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，就是通過電場(chǎng)而

11、 發(fā)生的。（與磁場(chǎng)比較）觀察實(shí)驗(yàn)1、觀察驗(yàn)電器，了解驗(yàn)電器的構(gòu)造。2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示練習(xí)使用驗(yàn)電器。3、教師演示驗(yàn)電器的使用，分析驗(yàn)電器的作用和原理。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。驗(yàn)電然后觀看驗(yàn)電器視頻，進(jìn)一步分析驗(yàn)電器的作用和原理。器4、小結(jié)：、驗(yàn)電器的作用：檢驗(yàn)物體是否帶電。 、驗(yàn)電器的構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。 、驗(yàn)電器的原理：同種電荷相互排斥。2、學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)。靜電知識(shí)1、簡(jiǎn)答：電風(fēng)扇的扇葉容易粘上灰塵，這是什么原因？1、加強(qiáng)知識(shí)的鞏固答：因?yàn)樯热~在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中與空氣摩擦?xí)想姾?，而帶和?yīng)用。的應(yīng)電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，所以扇葉容易粘上灰塵。2、學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知2、簡(jiǎn)答：

12、用干燥的手將撕成條狀的塑料膜摩擦幾下，有什么現(xiàn)識(shí)分析和解決物理用和象？請(qǐng)用剛學(xué)過的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象。問題。解釋（教師演示該小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手做一做，然后解釋。）3、注重物理知識(shí)與答：塑料膜會(huì)散開。因?yàn)槭峙c塑料膜摩擦?xí)r，使條狀的塑日常生活的聯(lián)系，料膜之間帶上了同種電荷，同種電荷相互排斥而散開。滲透“ STS'教育。1、A、BC D四個(gè)帶電體，已知A吸引B, A排斥C, C吸引D,1、加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用知識(shí)若D帶負(fù)電，那么B將帶電。和反饋，鞏固所學(xué)2、用一個(gè)帶電體靠近另一個(gè)輕質(zhì)小球，如果出現(xiàn)現(xiàn)象，則不能知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用判斷輕質(zhì)小球是否帶電；如果出現(xiàn)現(xiàn)象，則可判斷輕質(zhì)小球一 定帶電。知

13、識(shí)的掌握情況。3、用毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近懸吊著的輕質(zhì)小通草球時(shí)，發(fā)2、熟悉本節(jié)的題目課堂現(xiàn)互相吸引。由此可知在懸吊著的輕質(zhì)小通草球（）類型，教學(xué)做題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析A、帶有正電荷 B、帶有負(fù)電荷練習(xí)與C、不帶電荷D 、可能帶電，也可能不帶電4、一個(gè)帶負(fù)電的物體和一個(gè)不帶電的物體接觸后，這外不帶電的物體將（）解題的能力。反饋A、得到電子，帶正電B、得到電子，帶負(fù)電 C失去電子，帶負(fù)電 D失去正電 荷，帶負(fù)電5、有三個(gè)輕質(zhì)通草球，任何兩個(gè)靠近時(shí)均相互吸引，則（）A、3個(gè)小球都帶正電B、兩個(gè)小球帶異種電荷，另一個(gè)小球不帶電C、兩個(gè)小球帶冋種異荷，另一個(gè)小球不帶電D 3個(gè)小球都帶電，其中兩個(gè)帶同種電荷教學(xué)指名學(xué)生復(fù)述本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)象：1、構(gòu)建本節(jié)知識(shí)網(wǎng)板書1、摩擦起電（疋義：t絡(luò)，突出本節(jié)主要帶電體的性質(zhì)：L實(shí)質(zhì)：知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)c正電荷：2、兩種電荷 Ji負(fù)電荷：C規(guī)律：3、電荷間的相互作用 J