小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策

1、小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策語文課堂教學(xué)校率的高低，同學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否以及效果好壞，有著密切的關(guān)系，它直接影響著語文課堂學(xué)習(xí)的實效。而且，學(xué)生一旦形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則語文學(xué)習(xí)也就取得了事半功倍的效果。而指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成自能高效的預(yù)習(xí)能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。因此，為了配合小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)的實效性的研究，我就本班學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了一個調(diào)查。一、調(diào)查目的與內(nèi)容1、調(diào)查目的為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計

2、。2、調(diào)查內(nèi)容(1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度(2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性(3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。二、調(diào)查對象與過程1、調(diào)查對象在本班64名學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷64張，收回率100。2、調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，我自己設(shè)計了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷，由12道選擇題組成。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果小學(xué)語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計表（課題實驗前期）項    目、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？內(nèi)    容所占比例（%）有必要93.8沒必要3.1說不清4.7、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？總會預(yù)習(xí)28.1有時會68.8不會預(yù)習(xí)7.8、你認(rèn)為

3、預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？有87.5沒有1.6不清楚9.4、你之所以預(yù)習(xí)是因為?老師布置的任務(wù)，我必須完成。26.6為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。23.4為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。46.9不知道3.1、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會？自己主動預(yù)習(xí)37.5向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)26.6不預(yù)習(xí)37.5、你預(yù)習(xí)時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？經(jīng)常指導(dǎo)17.2偶爾會指導(dǎo)57.8從不指導(dǎo)257、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？直接跳過去7.8做記號，上課時認(rèn)真聽25請教別人29.7查閱資料39.18、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？正常使用。25不使用。26.6有時會使用。46.99、使用參考書籍是為了？&

4、#160;得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題。31.3僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。42.2做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。28.110你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？有68.8較多15.6適中18.8太少4.711你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？（多項選擇題）認(rèn)識字詞57.8讀通、讀熟課文57.8理解重點詞句40.6了解作者或課文大意65.6其他94 12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情？（多項選擇題）自學(xué)生字詞48.4讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號76.6了解課文大意51.6查閱資料34.4質(zhì)疑問難  12.5試著完成課后問題31.3注：每題只能選擇一種答

5、案，請在第三欄打“”（第11、12題為多項選擇題。）（二）調(diào)查分析1、學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。本校班學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的，約8的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠；只有28.1%的孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的，而大部分孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣；大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用，11的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。2、預(yù)習(xí)的主動性有26.6%的孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力，有23.4的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)，有46.9%的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)自

6、己的自學(xué)能力。3、預(yù)習(xí)的獨立性37.5%的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)，而37.5%的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有17.2%的學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情表現(xiàn)如下：68.8%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強。25%的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有7.8%的孩子不管遇到什么問題，直接跳過去了，很可能就此不

7、再理會這個問題了；在課前預(yù)習(xí)中，71.9%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)；31.3%的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，28.1%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力；多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的；大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句；大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題；上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難

8、的能力不夠，在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。四、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時

9、教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不善于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。五、初步的策略設(shè)想根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個

10、方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是一部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。2、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么，并且指導(dǎo)學(xué)生把