2014骨干教師教育教學能力提升培訓心得體會

1、2014年高校骨干教師教育教學能力提升培訓心得體會我為學校發(fā)展獻良策首先，非常榮幸能夠參加這次骨干教師培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。在這里，我更進一步了解了職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標，提高了教育教學的理論水平。通過這次培訓使我對今后的教育教學工作充滿了信心，在分組的參觀和討論中，使我的業(yè)務能力也有了進一步的提高。下面就本次培訓談一些自己的體會與心得，同時也為學校的發(fā)展提出一些建議，希望會對學校以后的發(fā)展起到貢獻作用。一、更新觀念，以新的觀念作為指導思想1、轉變教師觀隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用

2、于教育工作實踐。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，關注學生的成長，充分相信學生，積極評價學生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師要通過自身的言行影響學生，激發(fā)學生的學習動機；充分認識到學生已有的知識、技能在新的學習中的重要作用,教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理。因此，作為學校來講就要注重和加強對于老師教學能力的培訓，全面提高教師的各項素質(zhì)，從而使得我們培養(yǎng)的學生在這個社會上有更大的進步和發(fā)展空間。2、轉變學生觀念在現(xiàn)代社會里，教師很多方面的知識都可能不如學生，因此必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，教學相長、共同進步。 

3、;管理是所有學校得以生存和發(fā)展的前提。學生對學校的管理不滿意或者滿意度不高，極易造成學生的流失，這部分學生到社會后對學校的評價或自身行為素質(zhì)會成為反面教材,使學校聲譽雪上加霜，導致招生難的惡性循環(huán)。我們的學生基本上都是應試教育的失敗者，是“問題少年”，是升學和就業(yè)的弱勢群體，所以我們的職業(yè)教育也就是“失敗者”集中的教育，是低人一等的教育。如何尋求在學生和管理之間的平衡點至關重要。學生對學校的管理是支持還是反對，學校要積極獲取他們對學校的心理想法是什么，學校的這項管理是不是最科學，能否改進和優(yōu)化，都值得我們學校的管理者去花長時間思考。舉個例子來說，一般人不會唱歌，卻能聽出歌唱的好差，同樣，學生不

4、懂得管理，卻能感覺管理的優(yōu)差。要從點滴做起，從一天中分秒做起，心系學生，站在學生的角度管理學生，讓學生看到未來與希望，使他們在以后的人生道路上不論境遇如何，都會對母校具有無限的忠誠度，就可以說管理成功，學生滿意了。學校的發(fā)展就會蒸蒸日上。3、轉變教學觀教學不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間， 發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。這就要求教師在知識加工中要考慮學生的已有知識和技能；在教學設計中要以實踐為導向，以任務為本位，教學目標制訂要有一定的彈性；

5、在教學溝通時要提供大量的練習機會；在教學組織中要注意職業(yè)情境的創(chuàng)設，鼓勵學生主動構建知識技能；在教學評價與反思中要強調(diào)學生的主體地位。希望能夠改變教師講得累，學生聽得累的現(xiàn)象，建立和諧、有效的課堂教學環(huán)境。二、大膽嘗試，積極實踐要樹立終身學習的觀點，及時把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。當今社會、科技飛速發(fā)展，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，很多學科的知識都要涉及，只有不斷的去學習才能勝任新時期的教學。工作中要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，為

6、學生提供各種便利。建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與 學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。教師在教學中要身先士卒，創(chuàng)造條件當好學生的組織者，俯下身子平等的參與學生的研究，讓學生充分的展示自己。這就要求我們的學校要經(jīng)常探究性學習的評價，激發(fā)學生學習的動力，不能只忙于學習的組織和管理，應及時恰當?shù)陌褜W生的評價納入學習活動。而非簡單的對教師的評價結果進行一個大排名，甚至實施末尾淘汰制。 三、教學要與科研相結合作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，久而久之，勢必會造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，依靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會

7、導致各種能力的下降甚至缺失。這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，學校應在在充分尊重教師的基礎上，打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相結合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教師的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識經(jīng)驗積累起來的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學習理論知識，并與實踐相結合，做一個科研型教師。 學校應在科研方面加大對于教師的投入，放寬條件限制，鼓勵大家搞能與實際生產(chǎn)相結合的科研。四、提高教育教學能力教育教學本質(zhì)是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標，把握學生年齡個性特點。廣義的教學能力包括育人能力、教學能力、課后反思能力和科研

8、能力。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。能夠細心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉換、愛心評價。教學能力主要指課前設計能力，要能夠領會課程標準、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發(fā)、善于表達。課后反思是教師提高教學水平的助推器。提高教科研能力是教師的當務之急。作為高職院校的老師，還要工學結合，做到教、學、作、用一體化。要設計出與企業(yè)實際工作緊密結合的項目與任務；要設計出學生感興趣的項目與任務。上課不是布置任務，而是描繪出一個情境，在這個情境下，學生自主思考該如何做才能解決問題。所以，情境是項目、任務發(fā)生的原因。情境來至于工作過程，但不是簡單工作過程的照搬照抄，而是根據(jù)教學課程體系的要求，有針對有目的的把工作過程的情境引入教學，是工作過程的升華。教師是課程改革的核心，但是光有老師的教學改革是行不通的。課程改革上升到一定高度，一定是教學管理的改革。教學管理必須為教學改革服務，為教學改革提供一切必要的條件。從下往上的改革思路一定會在行進過程中夭折，會使老師對學校從“沒有滿意”發(fā)展成“不滿意”，造成負面效果。五、今后的工作目標通過本次培訓學到了很多知識收獲了很多，在接下來的工作中相信我會更加努力的向前進的。首先，我要將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去。同時，要努力學習同事們的學習態(tài)度，求知精