在語文教學(xué)中寫

1、在語文教學(xué)中寫、修、改怎樣做到一體化在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是聽、說、讀、寫的一個(gè)重點(diǎn)，也可以說是語文教學(xué)中長期困擾教師和學(xué)生的一個(gè)主要難題，也是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)很重要的包袱。作文水平如何提高，是一項(xiàng)長期而又艱苦的任務(wù)。這就需要我們廣大教師以耐心和智慧去完成。近幾年來，廣大的語文教師不辭辛苦，以飽滿的熱情投入到作文教學(xué)改革行列中去，他們各抒己見、暢所欲言、大顯身手取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)。我在仔細(xì)分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)了大量的外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系自己幾十年來了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)業(yè)作文教學(xué)提出一點(diǎn)不成熟的思考課堂作文教學(xué)一體化，供大家討論、商榷。一、何為課堂教學(xué)一

2、體化教學(xué)所謂課堂教學(xué)一體化，就是讓學(xué)生初寫、修改、評(píng)改、復(fù)改，也就是說在45分鐘內(nèi)（或90分鐘）內(nèi)共同完成習(xí)作，不留尾巴，這也就是說，課堂作文寫、修一體教學(xué)包括課前準(zhǔn)備和課堂操作兩個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備主要是根據(jù)學(xué)生在規(guī)定的作文題目下，寫作無話可說這一現(xiàn)狀提出來的，大部分同學(xué)就作文題目，感覺無從下手，要使學(xué)生樹立作文信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，我認(rèn)為關(guān)鍵在于打開學(xué)生的寫作思路，當(dāng)他們的“思”如泉涌的時(shí)候，作文教學(xué)也就成功了一大半。那么如何打開他們的寫作思路呢？首先就要培養(yǎng)他們的寫作興趣，加強(qiáng)輔導(dǎo)他們做好寫前的思想準(zhǔn)備。寫作前的準(zhǔn)備可活躍些，分為長期準(zhǔn)備和短期準(zhǔn)備，長期準(zhǔn)備是針對(duì)整體

3、寫作而言，也就是說學(xué)期初制定的寫作計(jì)劃寫幾篇文章，需要準(zhǔn)備哪些素材，這也包括知識(shí)的積累，生活經(jīng)驗(yàn)的積累和寫作素材的積累，寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，短期準(zhǔn)備是針對(duì)單篇寫作而言的，即課前準(zhǔn)備，也包括思想準(zhǔn)備，寫作知識(shí)準(zhǔn)備，素材準(zhǔn)備等三方面。思想準(zhǔn)備，對(duì)于笪來說是指課前的寫作動(dòng)員，這一方面往往被忽視，在這方面學(xué)生不留心，真到教師要求學(xué)生寫作文時(shí)，也就是板書作文題時(shí)，學(xué)生才知道要作文了，這樣會(huì)往往弄得學(xué)生措手不及，不知從何處下手，極度緊張，頭腦一片空白，正可謂：巧婦難為無米之炊，這樣，學(xué)生寫作文難以進(jìn)行，我認(rèn)為課前動(dòng)員要在安排作文的前三天或一周內(nèi)進(jìn)行，告訴學(xué)生，什么時(shí)候要做一篇什么文章，要求學(xué)生在近幾天內(nèi)做什么

4、，告訴學(xué)生在寫作前明確寫作目標(biāo)，選好寫作素材，端正寫作態(tài)度，這樣會(huì)緩解學(xué)生緊張的寫作精神，這樣動(dòng)手寫作時(shí)大多數(shù)同學(xué)能以較好的寫作狀態(tài)進(jìn)入寫作的氛圍。我以為思想準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生來說是指在教師的動(dòng)員后，學(xué)生能以積極、主動(dòng)的態(tài)度去寫作，做到課前緊張、課后不慌，思想準(zhǔn)備是作文教學(xué)的動(dòng)力所在，是提高作文興趣的必由之路。所謂知識(shí)準(zhǔn)備，包括文體常識(shí)、寫作方法、寫作態(tài)度、寫作技巧等諸多方面的教與學(xué)。我們?cè)趯懽髂澄捏w的文章之前，就必然要掌握這基本常識(shí)，例如：寫作記敘文，就必須掌握記敘文的六要素、寫作順序、中心思想、詳寫、略寫以及記敘語言的特點(diǎn)等知識(shí)。寫說明文時(shí)，就必須掌握說明文要抓住事物的特征，進(jìn)行說明事物的特點(diǎn)，還

5、要明確有關(guān)說明順序，運(yùn)用哪些說明方法等知識(shí)。另外，在寫作某種文體前，還必須掌握一些寫作該文體的方法、技巧及寫作要領(lǐng)。如寫散文時(shí)，可運(yùn)用情景交融的方法，寫游記時(shí)必須做到：“橫看成領(lǐng)側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”詩中所表達(dá)的意境。寫議論文時(shí)的逆向思維方法、寫讀后感時(shí)的發(fā)散思維法等。課前知識(shí)準(zhǔn)備，是相對(duì)某種文體而言的，現(xiàn)行教科書，大多以體裁分單元，也就是說一個(gè)單元同一種體裁，而教科書的作文訓(xùn)練，多為與本單元同體裁文章的寫作，這就為我們的作文教學(xué)帶來了諸多不便，這就要求我們?cè)诮膛c學(xué)的時(shí)候，不忘寫作結(jié)合，要求我們無論寫什么類型的文章都要注意文體的特點(diǎn)與寫作方法和技巧的分析與掌握，讓它們?yōu)楸締卧?wù)。材料準(zhǔn)備，

6、素材是構(gòu)成文章的基本要素之一。所謂材料是指我們?yōu)榱四硞€(gè)寫作目的，直接或間接地從社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活中搜索、攝取以及寫人寫事文章中的種種事實(shí)現(xiàn)象和理論依據(jù)。它是形成觀點(diǎn)、提煉主題的主要依據(jù)。我們?cè)诮虒W(xué)寫作某一篇文章前必須讓學(xué)生擁有相關(guān)的材料，這樣才能保證他們有話可說、言這有物。那么怎樣才能做到材料充分、言這有物呢？首先，課前要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察。觀察是獲取材料的重要方式之一，要做到觀察目的明確，神情專注，特別是課前準(zhǔn)備中的觀察尤為重要，雖時(shí)間短，但是目的性和專注性要求更強(qiáng)。寫作某一內(nèi)容的文章時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)事物內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的觀察，從中獲取寫作本篇文章的主要素材。例寫一篇針對(duì)不講文明禮貌的文章，要

7、求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)周圍不講文明禮貌的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，再思考，最后提煉素材，其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性閱讀。再如寫一篇“愛香港、愛祖國”的文章，就必須去引導(dǎo)學(xué)生閱讀諸如話說香港之類的文章，從中獲取素材，再就是引導(dǎo)學(xué)生的思考，無論從現(xiàn)實(shí)生活中還蛤書本中獲取的材料，都 不是我們自己的，只有通過自己認(rèn)真的思考，精心篩選，優(yōu)中選優(yōu)，才能為我所用。學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下做好課前材料準(zhǔn)備工作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真閱讀，獲取最精、最充分的材料，這樣才能創(chuàng)造出一篇好文章。課前準(zhǔn)備，是課堂作文的必要前提，更是寫作、修改一體化的必要前提。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生才能胸有成竹，才能在短時(shí)間內(nèi)下筆千言，一揮而就，真正做到下筆如

8、有神的境界，才能讓寫、修、改、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)順利完成，相得益彰。學(xué)生課堂操作就是將已有的材料組合成篇。它包括初稿、寫作修改、評(píng)議和復(fù)改四個(gè)小步驟。初稿寫作是指學(xué)生從打腹稿到動(dòng)筆到初稿產(chǎn)生的一個(gè)實(shí)踐過程。初稿寫作的好壞，直接影響最終作品的質(zhì)量，就如建房必須將框架磚塊搭牢固、搭整齊，不然無論如何裝修都無濟(jì)于事。在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師應(yīng)該口頭或板書本次作文的具體要求，主要是文體要求、訓(xùn)練重點(diǎn)、預(yù)期目的等，例如寫一事一議的文章，教師必須明確：1、文體是一事一議的議論文；2、訓(xùn)練重點(diǎn)是敘議結(jié)合，敘事必須簡單明了，議論必須有針對(duì)性，并且過渡自然，還必須緊扣材料，不得離題；4、訓(xùn)練目的是初步學(xué)會(huì)寫作“一事一議“式

9、的議論文，并能根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)運(yùn)用一種或兩論證方法，再留出一定的時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)把握好這些要求，接著讓學(xué)生打腹稿，絕不能讓學(xué)生匆忙下筆。要求文章應(yīng)可長可短，給學(xué)生一種自由感，因?yàn)槿鐚W(xué)生材料充分，有話可說，長點(diǎn)則更為詳盡，如學(xué)生缺少材料，無話可說，短點(diǎn)則更為精悍，初稿定成后，可讓學(xué)生片刻休息，對(duì)文章進(jìn)行“冷處理”。修改是指初稿完成后學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行反省時(shí)修缺補(bǔ)漏工作。此時(shí)，教師可再次提醒學(xué)生注意寫作的具體要求。學(xué)生自己反復(fù)閱讀自己的文章后，將發(fā)現(xiàn)在前面匆忙中寫錯(cuò)的字，不通順的病句改正過來，還可以對(duì)不恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行更改、糾正，對(duì)拿不準(zhǔn)的詞語做上標(biāo)記，待老巡視到自己的身邊時(shí)請(qǐng)教，還可以在內(nèi)容和寫法上

10、對(duì)不符合寫作要求的地方做些小手術(shù)，此時(shí)文章應(yīng)基本通順，但修改時(shí)間不宜過長。以上兩個(gè)步驟，基本由個(gè)人獨(dú)立完成。評(píng)議，就是課堂內(nèi)由教師組織師生共同對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行的評(píng)議，以學(xué)生發(fā)言為主。首先，可以讓好、中、差生各一人發(fā)言，主要講述自己作文的構(gòu)思過程及寫作過程，再讓其他同學(xué)合理地、中肯地對(duì)他的作品進(jìn)行評(píng)議，再總結(jié)，得出文章最佳構(gòu)思方案，重點(diǎn)由教師板書，再由學(xué)生你一言、我一語逐步得到完善，最后由教師用清晰的板書概括出作文提綱。再由全班同學(xué)討論，小組評(píng)議、互評(píng)，從字、詞、句、篇諸多方面入手，對(duì)可能進(jìn)行的具體評(píng)議，包括寫錯(cuò)別字、病句、用詞不當(dāng)?shù)鹊冗M(jìn)行修改，可寫簡短的評(píng)語，直截了當(dāng)，這樣經(jīng)過評(píng)議的文章也就基本

11、達(dá)到了要求。最后由都是總結(jié)，指出本次作文的得與失，讓學(xué)生進(jìn)行最后的更改，使學(xué)生意識(shí)到功夫沒有白費(fèi)，有收獲，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在今后的作文中不至畏懼。值得注意的是在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，一定要注意全班的整體性，即要允許學(xué)生各抒己見綜合評(píng)議，也要引導(dǎo)差生用一兩句話參與評(píng)議，同時(shí)評(píng)議的內(nèi)容也要注意廣泛性，涉及到文章的各個(gè)方面，例如內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、方法、語言都不可疏漏。修改看上去是一個(gè)掃尾工作，但仍是缺少不得，這是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再從認(rèn)識(shí)到再實(shí)踐的過程，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這次作文有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，但只停留在認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生用這種新的認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，將這作為一種能力、動(dòng)力，才是我們的最終目的。修改工作必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生必須態(tài)度認(rèn)真，要求學(xué)生對(duì)評(píng)議都勾畫過的地方都要深思熟慮。修改完畢，本次作文訓(xùn)練也就全部完成。總之，課堂作文一體化就是