地球上的水教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 <<地球上的水>>教學(xué)設(shè)計(jì)  1、了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。  2、知道什么是“水污染”，了解污染水對(duì)自然界和人類自身造成的災(zāi)害。3、學(xué)生意識(shí)到節(jié)水的重要性，并知道常用的節(jié)水措施。4、能夠從適當(dāng)?shù)那榫持?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。5、能夠向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解淡水資源的缺乏和水污染現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，形象的比喻以及學(xué)生的動(dòng)手行動(dòng)來(lái)深刻理解體會(huì)地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。 四、教學(xué)準(zhǔn)備1、 相關(guān)課件2、 2、學(xué)生活動(dòng)材料：杯子、小勺、滴管&

2、#160;五、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課，引出所提出的問(wèn)題教師提問(wèn)：1、老師很愛(ài)旅游，課前老師和幾位同學(xué)也聊了聊，發(fā)現(xiàn)他們也很愛(ài)旅游，而且去過(guò)很多地方。省內(nèi)的、省外的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)我們都沒(méi)有去過(guò)的地方，哪里呢？地球外，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？2、但是我們國(guó)家的宇航員楊利偉卻去過(guò)，這是他在“神州五號(hào)”上為地球拍攝的照片，從太空看地球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件）教師小結(jié)：你們對(duì)地球上的水了解多少呢？今天我們來(lái)研究這個(gè)話題“地球上的水”。（二）認(rèn)識(shí)水在地球上的分布教師提問(wèn)： 1、既然地球上有這么多的水，那它們都在哪里呢？學(xué)生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山積雪（

3、教師幫著整理、并板書(shū)） 2、空氣中有水嗎？對(duì)，水蒸氣是水的氣態(tài)形式。 3、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幾種不同地方的水。（播放課件）4、可見(jiàn)地球上的水分布確實(shí)很廣，它分布在祖國(guó)及世界的各個(gè)地方。根據(jù)這個(gè)特征，你們能給地球起個(gè)更加形象美麗的名字嗎？（水的星球）教師講述：1、這個(gè)名字非常美！還有嗎？（水球） 2、好，這個(gè)名字非常形象！我們生活的地球不愧為是一個(gè)名副其實(shí)的大水球。（三）在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到可供人類直接利用的淡水資源的缺乏。 教師提問(wèn)：1、既然地球是個(gè)大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，為人們服務(wù)嗎？

4、哪些水我們不能用呢？為什么？（海洋中的水不能用，因?yàn)槟抢锏乃窍趟＃?#160;2、咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？（淡水）3、那你們知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水） 4、對(duì)，它們都是淡水，是不是所有的淡水都能被人們直接利用呢？（不能，冰川中的淡水無(wú)法被人直接利用。水蒸氣也無(wú)法直接利用。） 教師講述：看來(lái)，只有河流、湖泊、地下水容易被我們開(kāi)發(fā)利用了。 教師提問(wèn)：1、那容易被我們開(kāi)發(fā)利用的淡水究竟是多少呢？下面同學(xué)們請(qǐng)看資料中是怎么分析的。（播放課件）2、通過(guò)看資料，我們了解了地下水的什么知識(shí)？（地下水又分為淺層地下

5、水和深層地下水。） 這兩種地下水有什么不同嗎？都容易開(kāi)發(fā)利用嗎？3、 教師講述：1、那么容易直接開(kāi)發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它們占了地球淡水面積的那么點(diǎn)?？磥?lái)人們可以直接利用的淡水確實(shí)少，少到什么程度了呢？確實(shí)不好說(shuō)。2、下面老師給大家打一個(gè)形象的比喻你們就明白了。如果我們把地球上的所有水比做一個(gè)大西瓜，那么淡水就相當(dāng)與一小塊西瓜，而可被人們直接利用的淡水只相當(dāng)與一顆小西瓜。（播放課件）教師提問(wèn)：1、現(xiàn)在大家看看能否利用老師給大家提供一杯水、一個(gè)勺子、一只滴管生動(dòng)形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人類可直接利用的淡水”這三者之間的關(guān)系呢？（學(xué)生活動(dòng)，

6、教師巡視指導(dǎo)。）2、哪個(gè)小組能上臺(tái)來(lái)展示一下你們是怎么做的？學(xué)生上臺(tái)展示并解說(shuō)：如果地球上所有的水相當(dāng)與這一杯水的話，淡水只相當(dāng)于這一杯水中的一勺水，而可供人類直接利用的淡水只相當(dāng)于一勺中的一滴水3、通過(guò)剛才同學(xué)們的展示，大家有什么感受？（四）認(rèn)識(shí)“水污染”和“浪費(fèi)水”的現(xiàn)象教師提問(wèn)：1、 確實(shí)象大家所說(shuō)的那樣，雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們?nèi)祟愔苯永玫牡Y源卻少的可憐，少到只相當(dāng)與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點(diǎn)淡水資源總該完全地被人類利用吧？（不能）為什么？（還存在被污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象。）2、 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些關(guān)于水污染的現(xiàn)象呢？教師小結(jié)：像石頭、泥沙、雜草都是自然界的物質(zhì)

7、，它們沒(méi)有毒性，對(duì)人體和其他生物無(wú)害。我們說(shuō)這種現(xiàn)象不是“水污染的現(xiàn)象”。像水中有了一些對(duì)人體和其他生物有害的物質(zhì)，使水的成分發(fā)生改變，這才叫“水污染的現(xiàn)象”。教師提問(wèn)：下面同學(xué)們分析一下這份資料中的水資源是怎樣被污染的？結(jié)果怎樣？（播放課件）學(xué)生匯報(bào)：1、工廠排放廢氣和水蒸氣凝結(jié)形2、工廠排放污水使魚(yú)死亡。教師講述：1、據(jù)聯(lián)合國(guó)調(diào)查顯示：全世界每年排放污水達(dá)1000億噸，造成5萬(wàn)多億噸的水體被污染致使數(shù)百萬(wàn)人死于飲水不潔引起的疾病。2、看來(lái)污染的水不僅影響到了動(dòng)物、植物的生存，更加嚴(yán)重的是威脅到人類生命健康。 教師提問(wèn)：看來(lái)，歸根結(jié)底造成大多數(shù)水污染的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？就是人類自己。

8、人類究竟有那些水污染的行為呢？（播放課件） 教師講解：人類水污染的行為基本有三個(gè)方面：首先是農(nóng)業(yè)上的污染，比如農(nóng)民過(guò)量噴灑農(nóng)藥，大量的農(nóng)藥會(huì)在下雨天隨雨水留入附近的河流。其次是工業(yè)上的污染，比如許多工廠將廢水、廢渣倒進(jìn)附近的河流湖泊中。最后還有生活上的污染，比如人們將生活垃圾傾倒到河流湖泊中，這樣不僅嚴(yán)重影響了附近水域的水質(zhì)，還可能污染到地下水。 教師提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生回答）（五）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)節(jié)水的必要性，提出具體的一些節(jié)水措施。教師提問(wèn)：1、我們身邊確實(shí)有很多“污染水”和“浪費(fèi)水”的行為，那我們作為地球上的小公民，該怎么做呢？隨手關(guān)好水龍頭；洗完衣服

9、的水墩地、沖廁所；不玩水槍。 2、大家說(shuō)的非常好，說(shuō)出了那么多做法，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下今后該怎么做嗎？（節(jié)水、愛(ài)水）教師講述：1、我想大家都有了很好的節(jié)水、愛(ài)水意識(shí)。但光靠同學(xué)們節(jié)水、愛(ài)水是不夠的。我們要號(hào)召社會(huì)上的每個(gè)人都參與到節(jié)水、愛(ài)水的活動(dòng)中來(lái)。那么我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)的形式來(lái)宣傳這次活動(dòng)，老師這是一個(gè)樣本，大家可以盡情的發(fā)揮想象，做出你們滿意的設(shè)計(jì)。（播放課件） 2、不過(guò)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智每組為你們的宣傳小報(bào)設(shè)計(jì)一句響亮的宣傳語(yǔ)。下面各小組進(jìn)行討論設(shè)計(jì)。學(xué)生每組發(fā)言，交流宣傳語(yǔ)  （六）結(jié)束新課 教師講述：大家設(shè)

10、計(jì)的宣傳語(yǔ)各具特色，小報(bào)的具體內(nèi)容下去完善，相信在大家的努力下這次活動(dòng)一定會(huì)取得成功。老師希望每位同學(xué)及我們身邊的每個(gè)人都像珍惜自己生命那樣去“珍惜每一滴水”（播放課件）“如果不珍惜水的話，那最后一滴水將是我們自己的眼淚”（播放課件）    地球上的水教學(xué)反思 西堡小學(xué) 馮新娥地球上的水是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“生命之源水”的最后一課內(nèi)容。本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后，來(lái)了解地球上水的分布，通過(guò)分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示、學(xué)生活動(dòng)等的一些手段，在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)

11、建，來(lái)完成本課教學(xué)。 通過(guò)課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。 通過(guò)精美的動(dòng)畫(huà)演示，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源確實(shí)豐富但可直接開(kāi)發(fā)利用的淡水卻少之甚少。這些手段的運(yùn)用目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自覺(jué)節(jié)約用水，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣，并把影響他人共同節(jié)水做為己任，力爭(zhēng)為節(jié)約并保護(hù)地球上的水做貢獻(xiàn)。 為順利完成本課自定的知識(shí)與技能目標(biāo)，抓重點(diǎn)

12、破難點(diǎn)，在教學(xué)中以觀察、提問(wèn)、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。 科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)這樣的幾個(gè)特點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，營(yíng)造有利于學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境。在導(dǎo)入時(shí)精心設(shè)計(jì)了情境，從學(xué)生的生活入手，以形象生動(dòng)的畫(huà)面出示楊利偉在神州五號(hào)上為地球拍攝的照片。通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)從太空中看地球，地球上大部分都是藍(lán)色的水，激發(fā)學(xué)生的思維，引出所研究的課題。 2

13、、認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 從結(jié)構(gòu)上本課圍繞“一大一小”展開(kāi)，“一大”是指水的存在范圍大，也就是指地球上水的豐富。“一小”是說(shuō)可供直接利用的淡水實(shí)在少。就這么少的可利用的淡水，還存在“污染和浪費(fèi)”的現(xiàn)象，因而，“節(jié)水、愛(ài)水”便成了人類生存和發(fā)展的重大課題。教師沒(méi)有把“節(jié)約用水”這一部分簡(jiǎn)單地作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，也沒(méi)有把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深加工和再創(chuàng)造，例如：利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)及請(qǐng)教專家搜集資料，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。3注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)拔，學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從日常生活中來(lái)，如學(xué)生談到水污染和水浪費(fèi)的現(xiàn)象、以及家庭節(jié)水的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，做到節(jié)約用水。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，較好的達(dá)到教