地球上的水教學設計

1、 <<地球上的水>>教學設計  1、了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。  2、知道什么是“水污染”，了解污染水對自然界和人類自身造成的災害。3、學生意識到節(jié)水的重要性，并知道常用的節(jié)水措施。4、能夠從適當?shù)那榫持校l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。5、能夠向大家表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 二、教學重點 引導學生了解淡水資源的缺乏和水污染現(xiàn)象。三、教學難點 引導學生通過分析數(shù)據(jù)，形象的比喻以及學生的動手行動來深刻理解體會地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。 四、教學準備1、 相關(guān)課件2、 2、學生活動材料：杯子、小勺、滴管&

2、#160;五、教學過程 （一）導入新課，引出所提出的問題教師提問：1、老師很愛旅游，課前老師和幾位同學也聊了聊，發(fā)現(xiàn)他們也很愛旅游，而且去過很多地方。省內(nèi)的、省外的，國內(nèi)的、國外的。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€我們都沒有去過的地方，哪里呢？地球外，你們?nèi)ミ^嗎？2、但是我們國家的宇航員楊利偉卻去過，這是他在“神州五號”上為地球拍攝的照片，從太空看地球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件）教師小結(jié)：你們對地球上的水了解多少呢？今天我們來研究這個話題“地球上的水”。（二）認識水在地球上的分布教師提問： 1、既然地球上有這么多的水，那它們都在哪里呢？學生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山積雪（

3、教師幫著整理、并板書） 2、空氣中有水嗎？對，水蒸氣是水的氣態(tài)形式。 3、那誰來總結(jié)一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我們來認識一下這幾種不同地方的水。（播放課件）4、可見地球上的水分布確實很廣，它分布在祖國及世界的各個地方。根據(jù)這個特征，你們能給地球起個更加形象美麗的名字嗎？（水的星球）教師講述：1、這個名字非常美！還有嗎？（水球） 2、好，這個名字非常形象！我們生活的地球不愧為是一個名副其實的大水球。（三）在教師指導下，讓學生親身體驗到可供人類直接利用的淡水資源的缺乏。 教師提問：1、既然地球是個大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，為人們服務嗎？

4、哪些水我們不能用呢？為什么？（海洋中的水不能用，因為那里的水是咸水。） 2、咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？（淡水）3、那你們知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水） 4、對，它們都是淡水，是不是所有的淡水都能被人們直接利用呢？（不能，冰川中的淡水無法被人直接利用。水蒸氣也無法直接利用。） 教師講述：看來，只有河流、湖泊、地下水容易被我們開發(fā)利用了。 教師提問：1、那容易被我們開發(fā)利用的淡水究竟是多少呢？下面同學們請看資料中是怎么分析的。（播放課件）2、通過看資料，我們了解了地下水的什么知識？（地下水又分為淺層地下

5、水和深層地下水。） 這兩種地下水有什么不同嗎？都容易開發(fā)利用嗎？3、 教師講述：1、那么容易直接開發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它們占了地球淡水面積的那么點?？磥砣藗兛梢灾苯永玫牡_實少，少到什么程度了呢？確實不好說。2、下面老師給大家打一個形象的比喻你們就明白了。如果我們把地球上的所有水比做一個大西瓜，那么淡水就相當與一小塊西瓜，而可被人們直接利用的淡水只相當與一顆小西瓜。（播放課件）教師提問：1、現(xiàn)在大家看看能否利用老師給大家提供一杯水、一個勺子、一只滴管生動形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人類可直接利用的淡水”這三者之間的關(guān)系呢？（學生活動，

6、教師巡視指導。）2、哪個小組能上臺來展示一下你們是怎么做的？學生上臺展示并解說：如果地球上所有的水相當與這一杯水的話，淡水只相當于這一杯水中的一勺水，而可供人類直接利用的淡水只相當于一勺中的一滴水3、通過剛才同學們的展示，大家有什么感受？（四）認識“水污染”和“浪費水”的現(xiàn)象教師提問：1、 確實象大家所說的那樣，雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們?nèi)祟愔苯永玫牡Y源卻少的可憐，少到只相當與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點淡水資源總該完全地被人類利用吧？（不能）為什么？（還存在被污染和浪費的現(xiàn)象。）2、 你們聽說過或見過哪些關(guān)于水污染的現(xiàn)象呢？教師小結(jié)：像石頭、泥沙、雜草都是自然界的物質(zhì)

7、，它們沒有毒性，對人體和其他生物無害。我們說這種現(xiàn)象不是“水污染的現(xiàn)象”。像水中有了一些對人體和其他生物有害的物質(zhì)，使水的成分發(fā)生改變，這才叫“水污染的現(xiàn)象”。教師提問：下面同學們分析一下這份資料中的水資源是怎樣被污染的？結(jié)果怎樣？（播放課件）學生匯報：1、工廠排放廢氣和水蒸氣凝結(jié)形2、工廠排放污水使魚死亡。教師講述：1、據(jù)聯(lián)合國調(diào)查顯示：全世界每年排放污水達1000億噸，造成5萬多億噸的水體被污染致使數(shù)百萬人死于飲水不潔引起的疾病。2、看來污染的水不僅影響到了動物、植物的生存，更加嚴重的是威脅到人類生命健康。 教師提問：看來，歸根結(jié)底造成大多數(shù)水污染的罪魁禍首是誰呢？就是人類自己。

8、人類究竟有那些水污染的行為呢？（播放課件） 教師講解：人類水污染的行為基本有三個方面：首先是農(nóng)業(yè)上的污染，比如農(nóng)民過量噴灑農(nóng)藥，大量的農(nóng)藥會在下雨天隨雨水留入附近的河流。其次是工業(yè)上的污染，比如許多工廠將廢水、廢渣倒進附近的河流湖泊中。最后還有生活上的污染，比如人們將生活垃圾傾倒到河流湖泊中，這樣不僅嚴重影響了附近水域的水質(zhì)，還可能污染到地下水。 教師提問：你們見過哪些浪費水的現(xiàn)象嗎？（學生回答）（五）引導學生體驗節(jié)水的必要性，提出具體的一些節(jié)水措施。教師提問：1、我們身邊確實有很多“污染水”和“浪費水”的行為，那我們作為地球上的小公民，該怎么做呢？隨手關(guān)好水龍頭；洗完衣服

9、的水墩地、沖廁所；不玩水槍。 2、大家說的非常好，說出了那么多做法，能用簡潔的語言概括一下今后該怎么做嗎？（節(jié)水、愛水）教師講述：1、我想大家都有了很好的節(jié)水、愛水意識。但光靠同學們節(jié)水、愛水是不夠的。我們要號召社會上的每個人都參與到節(jié)水、愛水的活動中來。那么我們可以通過設計一份宣傳小報的形式來宣傳這次活動，老師這是一個樣本，大家可以盡情的發(fā)揮想象，做出你們滿意的設計。（播放課件） 2、不過現(xiàn)在請同學們發(fā)揮自己的聰明才智每組為你們的宣傳小報設計一句響亮的宣傳語。下面各小組進行討論設計。學生每組發(fā)言，交流宣傳語  （六）結(jié)束新課 教師講述：大家設

10、計的宣傳語各具特色，小報的具體內(nèi)容下去完善，相信在大家的努力下這次活動一定會取得成功。老師希望每位同學及我們身邊的每個人都像珍惜自己生命那樣去“珍惜每一滴水”（播放課件）“如果不珍惜水的話，那最后一滴水將是我們自己的眼淚”（播放課件）    地球上的水教學反思 西堡小學 馮新娥地球上的水是蘇教版小學科學三年級上冊第三單元“生命之源水”的最后一課內(nèi)容。本課是在前面認識了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學生的節(jié)水意識。在本課教學設計中我主要采用了生動形象的課件演示、學生活動等的一些手段，在學生已有認識的基礎上構(gòu)

11、建，來完成本課教學。 通過課件演示，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學生的知識，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的喜愛之情。 通過精美的動畫演示，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。通過學生動手活動，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源確實豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之甚少。這些手段的運用目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，使學生通過這節(jié)課的學習，自覺節(jié)約用水，養(yǎng)成節(jié)水習慣，并把影響他人共同節(jié)水做為己任，力爭為節(jié)約并保護地球上的水做貢獻。 為順利完成本課自定的知識與技能目標，抓重點

12、破難點，在教學中以觀察、提問、小組討論研究、學生動手活動等為載體，激發(fā)學生自主探究學習，在教師引導下，讓他們在自主學習中體驗、感悟、內(nèi)化。 科學課應精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力。這一節(jié)課在教學設計上體現(xiàn)這樣的幾個特點： 1、創(chuàng)設情景，引入課題，營造有利于學生開展問題解決問題的教學環(huán)境。在導入時精心設計了情境，從學生的生活入手，以形象生動的畫面出示楊利偉在神州五號上為地球拍攝的照片。通過學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)從太空中看地球，地球上大部分都是藍色的水，激發(fā)學生的思維，引出所研究的課題。 2

13、、認真鉆研教材，科學合理地設計教學內(nèi)容。 從結(jié)構(gòu)上本課圍繞“一大一小”展開，“一大”是指水的存在范圍大，也就是指地球上水的豐富?！耙恍　笔钦f可供直接利用的淡水實在少。就這么少的可利用的淡水，還存在“污染和浪費”的現(xiàn)象，因而，“節(jié)水、愛水”便成了人類生存和發(fā)展的重大課題。教師沒有把“節(jié)約用水”這一部分簡單地作為知識點來教學，也沒有把結(jié)論強加給學生，而是根據(jù)教學內(nèi)容，對教材進行深加工和再創(chuàng)造，例如：利用圖書、網(wǎng)絡及請教專家搜集資料，生成新的教學內(nèi)容，使知識呈現(xiàn)具有科學性、趣味性和多樣性，同時讓學生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。3注重啟發(fā)引導，在教學中滲透學習方法及環(huán)保知識。整個教學過程設計體現(xiàn)了以學生為主的教學思想，教師只是啟發(fā)引導、適當點拔，學生學習的素材是從日常生活中來，如學生談到水污染和水浪費的現(xiàn)象、以及家庭節(jié)水的一些方法，引導學生自覺保護環(huán)境，做到節(jié)約用水。通過這節(jié)課教學，較好的達到教