體育教學(xué)如何落實(shí)三維目標(biāo)

1、體育教學(xué)如何落實(shí)三維目標(biāo)新課程提出了三維目標(biāo)的概念，是對(duì)我們多年教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和升華，是對(duì)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論的借鑒和創(chuàng)新，但從當(dāng)前的新課程實(shí)施五年來(lái)看，有些教師對(duì)三維目標(biāo)本身含義的理解，可能還不夠清晰。重點(diǎn)了解一下：三維目標(biāo)是指什么？為什么要確立三維目標(biāo)？如何處理“知識(shí)和技能”與“過(guò)程和方法”的關(guān)系？如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”？如何確立三維目標(biāo)教學(xué)？如何在體育教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)？今天，我把收集的、整理的有關(guān)資料及個(gè)人對(duì)三維目標(biāo)的理解與大家一起交流。 應(yīng)用三維目標(biāo),如果是對(duì)一個(gè)人（或?qū)W生）來(lái)理解，可能我們不需要去深究這些所謂的基本概念和理論體系，但是，要是2億中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成

2、這些目標(biāo)，2000萬(wàn)老師要用這些概念、理念去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就有必要把這些概念理清晰。如何在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，是當(dāng)前一個(gè)值得探討的問(wèn)題，也是這次培訓(xùn)(模塊五)所要解決的問(wèn)題。首先了解一下三維目標(biāo)的歷史背景？也就是說(shuō);三維目標(biāo)是怎么提出來(lái)的？三維目標(biāo)的內(nèi)容是在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提到這樣一段話：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議?！边@應(yīng)該是“三維目標(biāo)的發(fā)源地，只是當(dāng)時(shí)它沒(méi)有直接

3、用“三維目標(biāo)”這個(gè)詞語(yǔ)。 一、三維目標(biāo)是指什么?指在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度方面的目標(biāo)。知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，三者有各自的內(nèi)涵和特性，它們又密切相關(guān)、相輔相成，知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，三者統(tǒng)一為學(xué)生的綜合素質(zhì)。 二、為什么要確立三維目標(biāo)？反思我國(guó)的教育，長(zhǎng)期存在著追求知識(shí)與技能的唯一目標(biāo)，（雙基）教師單純地傳授知識(shí)，傳授給學(xué)生一定技能以求得評(píng)價(jià)學(xué)生絕對(duì)量化的結(jié)果分?jǐn)?shù)，這必然帶來(lái)教育的諸多缺憾，不利于人格的健全發(fā)展。眾所周知，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟是人的精神生活的基本方式，體驗(yàn)和感悟也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式。一個(gè)人在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，必然

4、會(huì)在過(guò)程中獲得體驗(yàn)產(chǎn)生感悟；而且體驗(yàn)、感悟是知識(shí)后面更有價(jià)值的東西，學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)可能是挫折、失敗，也可能學(xué)生花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任對(duì)個(gè)人價(jià)值、人類價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)，都與學(xué)生認(rèn)知有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因而關(guān)注“過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人成長(zhǎng)必然要求。新課程目標(biāo)對(duì)過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，

5、是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次的革命。追求知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一是教育本質(zhì)的真正回歸，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。三維目標(biāo)的每一維度目標(biāo)都具體詳細(xì)解釋一下：知識(shí)與技能；既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與技能來(lái)體現(xiàn)。知識(shí)與技能是傳統(tǒng)教學(xué)核心，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。知識(shí)；是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和；技能；是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。 過(guò)程和方法：既是課堂教學(xué)的三維目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。又是新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與技能基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。過(guò)程;事情進(jìn)

6、行或事物變化發(fā)展的經(jīng)過(guò)。方法;解決問(wèn)題的門路、程序。 情感態(tài)度價(jià)值觀；既是課堂教學(xué)的三維目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。情感；“人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)”，情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。態(tài)度；是在一定情景下個(gè)體對(duì)人、事或事件，以一定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。價(jià)值觀；是人們對(duì)某事物價(jià)值的基本看法，一方面凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面成為主體判斷客體價(jià)值大小，進(jìn)行價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的思想根據(jù)。情感態(tài)度價(jià)值觀怎么教？（態(tài)度與價(jià)值觀可是沒(méi)法“教”的?。┠敲次?/p>

7、們體育老師在這方面就困惑了，到底是怎么回事呢？本質(zhì)上，態(tài)度與與價(jià)值觀都是一種主觀選擇，是行為主體（學(xué)生）對(duì)人生、對(duì)他人或社會(huì)的一種主觀認(rèn)識(shí)和主動(dòng)反應(yīng)；進(jìn)行態(tài)度和價(jià)值觀的教育活動(dòng)，最重要的是教師用自己的人生態(tài)度與價(jià)值觀選擇去影響學(xué)生，是教師通過(guò)身體力行示范活動(dòng)來(lái)證實(shí)言教的真實(shí)性與可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)生嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中，形成個(gè)性化的態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀怎么教？1、是教師真心實(shí)意的身教。2、是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試從教師身教中體會(huì)到的認(rèn)識(shí)。 三維目標(biāo)“三者關(guān)系”又是如何呢？；知識(shí)與技能是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)

8、度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來(lái)達(dá)成，不能分割。名詞解釋：目 的；是做一件事的結(jié)果。目 標(biāo)；是在完成一件事的過(guò)程所要涉及的各個(gè)具體內(nèi)容，是個(gè)體的體現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)；是教師所要完成的工作；教學(xué)目的；是教師為完成教學(xué)任務(wù)所提出的要求；教學(xué)目標(biāo)：教師對(duì)教學(xué)的期望值，是教師期望通過(guò)教學(xué)達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)目標(biāo)：是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)人奮斗的目標(biāo)，是學(xué)生個(gè)人的期望值;目標(biāo)與

9、目的區(qū)別？“教學(xué)任務(wù)”和“教學(xué)目的”針對(duì)的是教師的工作，而“教學(xué)目標(biāo)”則包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其是定位在后者上。突出了學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且，“教學(xué)目標(biāo)”不像“教學(xué)任務(wù)”或“教學(xué)目的”那樣提出的是概括性的指向和要求，而是帶有策略性和條件性的，是具體的，是可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)的。三維課程目標(biāo)是三種目標(biāo)嗎？知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種類型。三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面，如同一個(gè)立方體都有長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度一樣（側(cè)面），課程目標(biāo)也有三個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都要運(yùn)用一定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要

10、經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，不管是主動(dòng)探究還是消極接受。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度；總會(huì)有一定的價(jià)值取向，不管是正確的還是不正確的。所以說(shuō); 三維目標(biāo)不是三種目標(biāo)。 體育教師怎么認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)呢？我覺(jué)得要認(rèn)識(shí)新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三維目標(biāo)描述的主體是學(xué)生，也就是說(shuō)，“知識(shí)與技能”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“過(guò)程與方法”是學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程和運(yùn)用的方法，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。 教師教學(xué)設(shè)計(jì)注意:？1、教師在備課中應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)什么地方應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論，如何引導(dǎo)學(xué)

11、生討論、歸納、總結(jié)等。2、如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、引發(fā)思考、導(dǎo)入體驗(yàn)。這些是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最用心的地方。教師對(duì)教材的鉆研是首要的. 3、對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的疑問(wèn)、對(duì)問(wèn)題的提出以及歸納的結(jié)論，都要做到心中有數(shù).4、學(xué)生在活動(dòng)中教師要進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解有偏差，動(dòng)作上不正確等，你就可以做一些引導(dǎo).5、提供一個(gè)思考角度，組織學(xué)生進(jìn)一步討論解決問(wèn)題。三、如何處理“知識(shí)和技能”與“過(guò)程和方法”的關(guān)系？ “知識(shí)和技能”與“過(guò)程和方法”的關(guān)系實(shí)際上也就是我們通常所說(shuō)的結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系，從學(xué)科本身講，無(wú)論體育學(xué)科還是別的學(xué)科，學(xué)科的探究過(guò)程和方法論都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科

12、的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過(guò)程及方法論結(jié)合起來(lái)，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過(guò)程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。從教學(xué)的角度講，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論即重學(xué)會(huì)，重過(guò)程即重會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)、積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法、主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲。但

13、是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。四、如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”？關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注人，而關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中應(yīng)該具體表現(xiàn)為：1、第一關(guān)注每一位學(xué)生。2、第二關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。3、第三關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)要特別強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：第一教師要：有“育人”的意識(shí)，要充分挖掘體育學(xué)科所特有的

14、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”因素，同時(shí)要注重體育老師自身的示范作用，把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為自己的頭等使命。第二教師要：掌握“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，它和“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”兩個(gè)維度不一樣，一般是難以明確、顯性地表述出來(lái)的，更不可能一節(jié)課一節(jié)課具體地羅列出來(lái)。對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)既要有機(jī)地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。五、如何確立三維目標(biāo)教學(xué)呢？ (1).辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系三維目標(biāo)是一個(gè)整體。知識(shí)與技能仍然是新課程的重要三維目標(biāo)之一，是體育教學(xué)

15、的基石，同時(shí)，它又是載體，學(xué)生思考、解決問(wèn)題能力的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。而知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)程,就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。 (2).三維目標(biāo)必須明確具體教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，切忌泛泛而談、好高務(wù)遠(yuǎn)。制訂的目標(biāo)必須明確、具體、可行，是可以檢查、可以觀察和可以評(píng)價(jià)的。如果課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)于抽象和寬泛，教師則不明確這堂課要教成什么樣子，學(xué)生則不知道這堂課要完成哪些任務(wù)，其結(jié)果必然是課堂教學(xué)目標(biāo)

16、是否達(dá)成，達(dá)成到什么程度，均難以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。這種教與學(xué)的盲目性與隨意性，是必須改變的。 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣來(lái)表述呢？按照教學(xué)理論的說(shuō)法，具體的教學(xué)目標(biāo)是可操作、可檢測(cè)的行為目標(biāo)，應(yīng)包含ABCD四個(gè)要素.A、是學(xué)習(xí)的主體，在目標(biāo)表述的語(yǔ)句中學(xué)生應(yīng)是主語(yǔ).B、是行為，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)能做什么.C、是條件，說(shuō)明B行為是在什么條件下產(chǎn)生的（是指對(duì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制）；D、是程度，表明B行為的標(biāo)準(zhǔn)。（由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面確定）。這四個(gè)要素，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述中的行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)所要達(dá)到的行為上的變化。這么講比較抽象。例如1；學(xué)習(xí)籃球雙手胸前

17、傳球技術(shù)1、理解雙手胸前傳球動(dòng)作要點(diǎn) 學(xué)生 正確 體會(huì)（掌握）傳球的技術(shù)條件 對(duì)象 程度 行為2、通過(guò)練習(xí) 學(xué)生 迅速無(wú)誤 地掌握雙手胸前傳球技術(shù)條件 對(duì)象 程度 行為 “條件”屬于過(guò)程方法方面，“對(duì)象”指學(xué)生，“行為” 屬于知識(shí)技能方面，“程度”完成標(biāo)準(zhǔn)。例如2；學(xué)習(xí)跨越式跳高技術(shù)1、 通過(guò)練習(xí) 讓學(xué)生 正確 掌握跨越式跳高技術(shù)，初步 掌握跨越條件 對(duì)象 程度 行為 程度 行為式跳高助跑與起跳結(jié)合2、 在練習(xí)中 培養(yǎng) 學(xué)生 克服障礙的勇氣和信心，提高學(xué)生自信心條件 對(duì)象 程度 程度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，掌握跳躍技術(shù)。 行為3、 在學(xué)習(xí)跨越式跳高過(guò)程中，讓學(xué)生 充分 感受跨越式跳高與生條

18、件 對(duì)象 程度活的密切聯(lián)系，培養(yǎng) 他們學(xué)習(xí)跨越式跳高的熱情與獨(dú)立思考能力。及樂(lè)于交流的習(xí)慣。 行為北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng) 博士生導(dǎo)師，中國(guó)學(xué)校體育研究會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)：毛振明3；例如毛振明院長(zhǎng)文章中的一段目標(biāo)設(shè)計(jì)1、通過(guò)對(duì)排球墊球的移動(dòng)和夾臂、送臂動(dòng)作的學(xué)習(xí), （條件）提高（程度）學(xué)生（對(duì)象）的墊球準(zhǔn)確率,使2/3的學(xué)生可以把60-70%來(lái)自不同方向的球墊到目標(biāo)的范圍內(nèi)（行為）(目標(biāo):4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內(nèi)) 2、讓學(xué)生（對(duì)象）知道幾種與墊球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù), （條件）并在嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生掌握（程度）配合戰(zhàn)術(shù). （行為）目標(biāo)清楚具體,如"通過(guò)對(duì)墊球的移動(dòng)、

19、夾臂、送臂動(dòng)作的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的墊球準(zhǔn)確率",同時(shí)還提出了如何判斷墊球"準(zhǔn)確率"的標(biāo)準(zhǔn),即"使2/3的學(xué)生可以把6070%來(lái)自不同方向的球墊到目標(biāo)的范圍內(nèi)",最后還規(guī)定了這個(gè)目標(biāo)的條件,即"4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內(nèi)",這就是具體和行為化的教學(xué)目標(biāo)。六、如何在體育教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)？教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，是師生對(duì)話、交流的方式之一。我認(rèn)為，通過(guò)注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)、明確、注重激勵(lì)、注重導(dǎo)向、注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，是有效落實(shí)三維目標(biāo)的手段之一。(一).落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)與明確1、注重科學(xué)

20、?？茖W(xué)是教學(xué)的生命線，教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的，對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。2、注重明確 現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了尊重學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，有些教師對(duì)于學(xué)生回答中的一些知識(shí)錯(cuò)誤，盲目地給予表?xiàng)?。這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)模黠@地違背了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。我認(rèn)為：教師的課堂評(píng)價(jià)要注重明確，就是對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要明確地提出表?xiàng)睿粚?duì)于學(xué)生的不足，要明確地指出應(yīng)努力的方向。（二）、落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)中的思想教育，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度

21、和價(jià)值觀”滲透于教學(xué)過(guò)程中。要在體育學(xué)科中落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)，就應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向。1、注重激勵(lì)；隨著學(xué)生年齡的增加，認(rèn)知水平的提高，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。多年聽(tīng)課與教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，體育教師經(jīng)常使用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言有“很好”、“漂亮”、“完成得不錯(cuò)”、“反應(yīng)挺快的”、“真厲害”、“你真棒”、“你這次明顯比上一次做得好”等等。然而，什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？這不僅取決于教師對(duì)自身角色的重新認(rèn)識(shí)，還取決于對(duì)學(xué)生心理需要的分析，更重要的是教師要認(rèn)識(shí)到所用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)有助于學(xué)生建立獨(dú)立完整的人格，是發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語(yǔ)言。教師只有

22、加強(qiáng)對(duì)自身激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的反思、體會(huì)、探索和實(shí)踐，才能獲得有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)。 2、注重導(dǎo)向如于中學(xué)生年齡特征，是非觀念還不強(qiáng)，出現(xiàn)不良的思想傾向也是比較正?，F(xiàn)象。這時(shí)，教師不應(yīng)該做放任自流的旁觀者或毫無(wú)價(jià)值傾向的中立者，必須有珍視學(xué)生自由感悟的同時(shí)，或啟發(fā)爭(zhēng)論思辨，或進(jìn)行富有人情味、說(shuō)服力的耐心引導(dǎo)，促成思想自由的交匯、碰撞、升華，以平等的對(duì)話，將注意價(jià)值取向和尊重獨(dú)特體驗(yàn)統(tǒng)一到“學(xué)生全面發(fā)展上。（三）、注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)。體育教學(xué)過(guò)程中教師注重激勵(lì)學(xué)生自信、提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高是離不開(kāi)集體合作的力量，任何孤單作戰(zhàn)的人

23、在一些任務(wù)的達(dá)成程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有集體合作的進(jìn)步來(lái)得快而又圓滿。因此?！斑^(guò)程”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的關(guān)鍵。1 感激性表?yè)P(yáng) 感激性表?yè)P(yáng)往往是指教師通過(guò)感謝的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從這種感謝中體會(huì)自己任務(wù)完成的好壞，從內(nèi)心體驗(yàn)完成任務(wù)所帶來(lái)的快樂(lè)。 表一: 體育教師的感激性表?yè)P(yáng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體育體育教師的感激性表?yè)P(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)謝謝你的動(dòng)作展示,為我省去了不少時(shí)間我能幫助老師解決困難非常高興你幫我做課前準(zhǔn)備我抓住機(jī)會(huì),鍛煉了自己你能堅(jiān)持完成任務(wù),老師認(rèn)為你這種迎頭趕上的品格很直和贊賞面對(duì)眼前的困難,盡力自我解決你的想法提醒了老師和同學(xué),我們不僅在課堂上學(xué)運(yùn)動(dòng)技能,而要積極運(yùn)用于運(yùn)

24、動(dòng)實(shí)踐.我有自己的想法,獨(dú)特的見(jiàn)解 2 描繪性表?yè)P(yáng) 描繪性表?yè)P(yáng)是指教師用描述的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成就或表現(xiàn)，而不是直接評(píng)價(jià)所做的事情。教師只是對(duì)當(dāng)時(shí)的情形作描述，而學(xué)生能從這種描述中形成對(duì)自我的評(píng)價(jià)。 表二: 體育教師的描繪性表?yè)P(yáng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體育教師的描繪性表?yè)P(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)你的的動(dòng)作百分之八十是對(duì)的,而且反應(yīng)迅速.總體不錯(cuò),還需再練習(xí)練習(xí).你的動(dòng)作一下子就吸引了我我的動(dòng)作與從不同你的練習(xí)步驟遵循了規(guī)律我掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法3 診斷性表?yè)P(yáng) 學(xué)生動(dòng)作的完成并不總是非常正確或完美的，因而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就少不了診斷性表?yè)P(yáng)。也就是說(shuō)，教師既要肯定學(xué)生的成功點(diǎn)，又要使學(xué)生意識(shí)到自己的不足。

25、 表三: 體育教師的診斷性表?yè)P(yáng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體育體育教師的診斷性表?yè)P(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)如果你多注意動(dòng)作細(xì)節(jié),效果會(huì)更好.我的動(dòng)作還可以,但也許我更要注意動(dòng)作細(xì)節(jié)的比較.若你能在這個(gè)動(dòng)作上有突破,那就比較完美了.動(dòng)作基本正確,但還可以再提高.你如果跑得再快一點(diǎn)更好了.我的速度還可以,但再快一點(diǎn)可以獲得更好成績(jī).4 暗示性表?yè)P(yáng) 暗示性表?yè)P(yáng)是指教師沒(méi)有直接給出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)從情感、語(yǔ)言上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感興趣，讓學(xué)生體會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)所在。 表四: 體育教師的暗示情表?yè)P(yáng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體育教師的暗示情表?yè)P(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)你可不可以到前面來(lái)展示一下?我做得不錯(cuò),所以老師才讓我展示.要不就是我出現(xiàn)了大家都可以

26、會(huì)遇到的錯(cuò)誤,老師覺(jué)得我膽大,才讓我把大家共同的錯(cuò)誤展示出來(lái).我們能不能分享一下你的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及你的解決措施?大家對(duì)我遇到的困難及解決方法很感興趣,而且是我獨(dú)立解決的,我很不錯(cuò).但愿我也有你這樣的想象力?我有豐富的想象力,連老師都不具備.通過(guò)上述這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠避免體育教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的單調(diào)、乏味，可以豐富體育教師的口頭表達(dá)，也有利于師生之間的情感交流和心理互動(dòng)，更重要的是能有效地激活學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。 四、注重課堂評(píng)價(jià)的整合。1、注重整合。前面三點(diǎn)，是從理論上來(lái)講的，事實(shí)上，在平時(shí)的實(shí)踐中，是不可能將三者分開(kāi)的。如大胖子周福生的故事中還注意保護(hù)了學(xué)生的自尊心，

27、這樣的評(píng)價(jià)不也具有情感性嗎？同時(shí)用激勵(lì)導(dǎo)向方法指導(dǎo)學(xué)生，以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，如“遠(yuǎn)撐前滾翻做的挺好，但如果把兩腿在夾緊就更好了”這樣的評(píng)價(jià)既教給了技能知識(shí)，同時(shí)又有過(guò)程與方法的指導(dǎo)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，就要注重有效整合。需要指出的是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)并非否認(rèn)定量評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)并非忽視終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)相對(duì)性評(píng)價(jià)也并非拋棄絕對(duì)性評(píng)價(jià)。2、各有側(cè)重。確實(shí)，在實(shí)踐中，要真正將三維目標(biāo)有效地整合是存在很大的難度的。正如有的老師說(shuō)，從課堂的效果看，三維目標(biāo)很難一起落實(shí)，不是這個(gè)體現(xiàn)不足，就是那個(gè)有所忽略。我倒認(rèn)為，允許存在“這個(gè)體現(xiàn)不足，那個(gè)有所忽略”的情況，

28、因?yàn)槭芙虒W(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格等因素的影響，我們不可能對(duì)三維目標(biāo)的三個(gè)方面平均用力，應(yīng)該是各有側(cè)重的。雖然不能肯定地說(shuō)每節(jié)體育課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能靠一節(jié)課或短時(shí)間完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過(guò)程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的獲取是不可取的；同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來(lái)，企望通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。初中體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)講議 模塊二、學(xué)科知識(shí)與技能第一章 身體健康一、人體運(yùn)動(dòng) 本節(jié)重點(diǎn)研究人體是如何運(yùn)動(dòng)的？骨

29、骼、關(guān)節(jié)、肌肉與運(yùn)動(dòng)是怎樣的一種關(guān)系？三者的各自作用是什么？研究上述問(wèn)題，這與我們體育教學(xué)息息相關(guān)。新課程、新理念，要求教學(xué)中落實(shí)健康第一指導(dǎo)思想.讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育與健康知識(shí)的技能.培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣.然而當(dāng)前還有個(gè)別教師體育教學(xué)忽視體育知識(shí).與運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng).教學(xué)中教師講解、示范，學(xué)生機(jī)械的模仿學(xué)練。不知所學(xué)動(dòng)作與技術(shù)涉及到哪些關(guān)節(jié)，哪些肌肉作功，所學(xué)動(dòng)作對(duì)增進(jìn)健康和發(fā)展身體有哪些作用。因此，學(xué)生不知其然的反復(fù)學(xué)練，失去了學(xué)練的積極性與運(yùn)動(dòng)興趣。為此，我們有必要去研究人體結(jié)構(gòu)概況，掌握運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及人體結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響；骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三者關(guān)系與作用，從而

30、為正確的組織體育教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，落實(shí)新的理念，提供理論依據(jù)。 人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是如何作為一個(gè)整體使人能夠運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)告訴我們?nèi)说倪\(yùn)動(dòng)是通過(guò)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉互相作用而產(chǎn)生的。那么，骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉各自的相互起著什么作用？人體的運(yùn)動(dòng)中骨骼起著杠桿作用，關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的樞紐，肌肉收縮產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。從三者的相互作用中我們同時(shí)了解到三者與運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系。 我們掌握與了解骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的目的是為了更好的指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生明確做任何一種技術(shù)動(dòng)作都蘊(yùn)含著這種關(guān)系。 如：足球的射門動(dòng)作；首先是大腿的股骨以髖關(guān)節(jié)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)帶動(dòng)小腿轉(zhuǎn)動(dòng)；當(dāng)轉(zhuǎn)到一定程度時(shí)髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度已經(jīng)達(dá)到極限

31、；就由股四頭肌帶動(dòng)小腿的脛骨和腓骨以膝關(guān)節(jié)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)腳去踢球以完成射門動(dòng)作。 通過(guò)上述案例教學(xué)，使學(xué)生明確了完成任何一種技術(shù)動(dòng)作，都需要不同關(guān)節(jié)為軸運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)各關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)力是有關(guān)參與運(yùn)動(dòng)的肌肉收縮提供的。 為更明確完成不同類型的體育動(dòng)作都需要哪些肌肉與肌肉群參與動(dòng)作收縮提供動(dòng)力。我們依據(jù)運(yùn)動(dòng)解剖生理導(dǎo)論對(duì)幾種類型的動(dòng)作進(jìn)行分析：1.快速跑動(dòng)作：（原動(dòng)肌分析）快速跑動(dòng)作可分四個(gè)階段-蹬地、擺動(dòng)、準(zhǔn)備落地、落地緩沖。（1） 蹬地動(dòng)作：蹬地開(kāi)始時(shí)，髖關(guān)節(jié)處的原動(dòng)肌為伸肌（臀大肌、骨骺肌群）股四頭肌，小腹三頭肌、拇長(zhǎng)屈肌、脛骨后肌參與做功。它們做克制工作；（2） 擺動(dòng)：擺動(dòng)時(shí)髖關(guān)節(jié)處的原動(dòng)肌為屈

32、?。ü芍奔。リP(guān)節(jié)屈?。枘c?。?、踝關(guān)節(jié)伸?。劰乔凹。┩瑫r(shí)參與做功。（3） 準(zhǔn)備落地：髖、膝、踝關(guān)節(jié)與蹬地時(shí)原動(dòng)肌相同。（4） 落地緩沖：準(zhǔn)備落地：髖、膝、踝關(guān)節(jié)的原動(dòng)肌與蹬地時(shí)相同，但做退讓工作。通過(guò)上述對(duì)快速跑動(dòng)作原動(dòng)肌的分析，它主要是發(fā)展下肢肌肉力量，尤其是伸肌力量。如：臀大肌、股四頭肌和小腿三頭肌等。2.引體向上（原動(dòng)肌分析） 根據(jù)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向變化、引體向上可分為準(zhǔn)備階段，引體階段和下落階段。（1） 準(zhǔn)備階段：雙手為屈腕屈指肌群（掌長(zhǎng)肌、尺側(cè)腕屈肌、指淺屈肌、指深屈?。Ｖ?、肩關(guān)節(jié)和肩胛骨分別由周圍的肌肉加固，頭、軀干和下肢基本保持伸直.（2） 引體階段：肘關(guān)節(jié)為額狀軸前方的屈肌

33、群（肱二頭肌、肱肌、肱橈肌、旋前園肌）作克制工作。肩關(guān)節(jié)為額狀軸后方的伸肌和矢狀軸下方的內(nèi)收肌群（背闊肌、胸大?。?。肩胛骨為矢狀軸下方的回旋肌和垂直軸后方的后縮肌群（胸小肌、斜方肌）等參加做功。（3） 下落階段：雙手、肘、肩關(guān)節(jié)和肩胛骨原動(dòng)肌同上，但做退讓工作。 通過(guò)上述分析，引體向上動(dòng)作主要增強(qiáng)肱二頭肌、肱肌、肱橈肌、胸大肌和臂闊肌。3.立定跳遠(yuǎn)（原動(dòng)肌分析）立定跳遠(yuǎn)分為下蹲、起跳、騰空、落地緩沖四個(gè)階段。（1） 起跳階段原動(dòng)?。荷现约珀P(guān)節(jié)屈肌群（三角肌、胸大?。?，軀干以豎背肌為原動(dòng)肌。下肢髖關(guān)節(jié)原動(dòng)肌是臀大肌，骨骺肌群。膝關(guān)節(jié)原動(dòng)肌為伸肌群（股四頭?。?。（2） 騰空階段原動(dòng)?。喝羌?，背

34、闊肌等。軀干以腹肌為原動(dòng)肌，下肢原動(dòng)肌為骼腰肌、股直肌、縫匠肌、腓腸肌、股四頭肌等。（3） 落地階段原動(dòng)肌主要為下肢的退讓性工作肌肉，與起跳時(shí)相同，只是工作性質(zhì)相反。 綜上看出立定跳遠(yuǎn)發(fā)展下肢力量主要發(fā)展髖、膝、踝三關(guān)節(jié)伸肌力量。4.推實(shí)心球或鉛球。（主要分析推球動(dòng)作原動(dòng)肌） 握手時(shí)，肩胛骨的原動(dòng)肌為前伸肌群（前鋸肌、肱小?。┳隹酥乒ぷ?，肩關(guān)節(jié)為屈肌群（三角肌、胸大肌、肱二頭?。?，肘關(guān)節(jié)為伸肌群（肱三頭肌、肘肌），前臂為旋內(nèi)肌群（旋前圓肌、前方肌）。腕、手、指關(guān)節(jié)屈肌群（曲腕屈指肌群）。以上肌肉均在近固定下完成克制工作，軀干的原動(dòng)肌為左回旋肌群（股內(nèi)斜肌、骨外斜肌等）。在下固定下做克制工作。

35、通過(guò)對(duì)投球動(dòng)作原動(dòng)肌分析，該動(dòng)作主要是發(fā)展上肢與軀干肌肉力量。 我們對(duì)上述不同類型的體育動(dòng)作，通過(guò)運(yùn)用解剖學(xué)分析。得知，不同性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，都有不同的原動(dòng)肌參與做功。進(jìn)而使有機(jī)體得到發(fā)展。同時(shí)對(duì)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、發(fā)展體能的要素什么是體能，是指足以勝任日常生活和學(xué)習(xí)而又不易疲勞的身體適應(yīng)能力。如何科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的體能，首先應(yīng)了解有關(guān)體能的類型與相關(guān)要素。（一）與健康有關(guān)的體能它包括五大要素：（1）.心肺耐力它是一個(gè)人持續(xù)身體活動(dòng)能力的重要影響因素。心肺功能越強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作就會(huì)越輕松，進(jìn)行各種活動(dòng)保持的時(shí)間也會(huì)越長(zhǎng)。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展心肺功

36、能，科學(xué)的參加耐久跑，越野跑、登山等體育運(yùn)動(dòng)。（2）.柔韌性柔韌性是指關(guān)節(jié)或一組關(guān)節(jié)能順暢無(wú)阻的在其動(dòng)作范圍內(nèi)的活動(dòng)。該項(xiàng)要素通過(guò)經(jīng)常性的伸展練習(xí)而得到提高。（3）.肌肉力量肌肉力量是一塊肌肉或一組肌肉群，一次全力對(duì)抗阻力的活動(dòng)能力。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展肌肉力量要素時(shí)應(yīng)全面發(fā)展各類肌肉群的力量，不要長(zhǎng)時(shí)間單一從事一種體育運(yùn)動(dòng)，不影響身體的技能和形態(tài)。（4）.肌肉耐力肌肉耐力是指一塊肌肉或肌肉群在階段時(shí)間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行肌肉收縮的能力。一個(gè)肌力和肌耐力好的人，能夠自如的控制自己的身體活動(dòng)，維持良好的姿態(tài)及應(yīng)付日常生活需要力的工作而不感到疲勞。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地發(fā)展肌肉耐力素質(zhì)（5）.身體成分身體成分是指肌

37、肉，骨骼，脂肪及其他成分的相對(duì)組合比例。體能與體內(nèi)脂肪比例之間的關(guān)系最為密切。脂肪過(guò)多是不利于健康的。脂肪過(guò)高者在活動(dòng)時(shí)比其他人需要消耗更多的能量，心肺功能的負(fù)擔(dān)也更重。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，控制身體脂肪含量的增加。（二）與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能它包括六大要素： （1）.速度：速度是指快速移動(dòng)的能力，即在最短時(shí)間內(nèi)移動(dòng)一定的距離。（2）.力量：力量是指短時(shí)間內(nèi)克服阻力的能力。如：舉重、推實(shí)心球，投標(biāo)槍都能顯示一個(gè)人的力量的大小。（3）.靈敏：靈敏是指在活動(dòng)過(guò)程中，既過(guò)速又準(zhǔn)確地改變身體移動(dòng)方向的能力。（4）.神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性：反映一個(gè)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和平衡覺(jué)與熟練的動(dòng)作技能相結(jié)合的能力。（5）

38、 .平衡性：是指當(dāng)運(yùn)動(dòng)或靜止站立時(shí)保持身體穩(wěn)定性的能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加滑冰、滑雪、體操、舞蹈等體育活動(dòng)，提高平衡能力。（6）.反映時(shí)：是指對(duì)某些外部刺激作出生理應(yīng)答。反映的快慢用反映時(shí)表示。教師應(yīng)以有氧運(yùn)動(dòng)為重的發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)。(三)  體育與機(jī)能發(fā)展重點(diǎn)：體育鍛煉對(duì)身體機(jī)能的影響     對(duì)肺機(jī)能的影響體育鍛煉可以使呼吸肌力量增強(qiáng)，胸廓運(yùn)動(dòng)幅度加大，從而改善呼吸機(jī)能     對(duì)心血管的影響體育鍛煉使心肌力量增強(qiáng)，血管壁彈性增大、從而改善心血管的肌能要求：在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生理解其中原理。如：

39、讓學(xué)生作運(yùn)動(dòng)前與運(yùn)動(dòng)后脈博次數(shù)比較，來(lái)說(shuō)明體育鍛煉的作用，加深學(xué)生對(duì)其理解。4、  營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉與體重控制重點(diǎn)：體育鍛煉減肥的原理體育運(yùn)動(dòng)減肥的原理：只要攝入的熱量少于消耗的熱量就可以達(dá)到減肥的目的。為什么適當(dāng)體育鍛煉能減肥？因?yàn)檫m當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以直接動(dòng)員脂肪供能，達(dá)到消耗脂肪的目的。并且只有運(yùn)動(dòng)時(shí)間超過(guò)30分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大的情況下才能達(dá)到消耗脂肪的目的。為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)間要長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不宜過(guò)大？這一點(diǎn)必須要向?qū)W生說(shuō)明，使其達(dá)到知其然、所以然的目的。因?yàn)椋哼@是脂肪代謝的規(guī)律決定的。脂肪供能的速度太慢，只有運(yùn)動(dòng)30分鐘以后才能達(dá)到供能的最大值。因此，消耗的脂肪量最大。為什么運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不宜

40、過(guò)大？因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，機(jī)體需要能量越大，而脂肪供能太小，為滿足機(jī)體所需能量，只有動(dòng)員糖供能系統(tǒng)。糖供能的起動(dòng)就抑制了脂肪供能，使脂肪消耗過(guò)少，起不到減肥之目的。（二）   第二章：運(yùn)動(dòng)參與本章的知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)參與時(shí)為什么要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的自我控測(cè)方法一、 為什么要在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷？1、  運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大與過(guò)小都不利于健康2、  結(jié)合“超量恢復(fù)”概念說(shuō)明合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的重要性及其作用什么是超量恢復(fù)？超量恢復(fù)是一種生理現(xiàn)象，人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)承受一定的負(fù)荷，體內(nèi)異化作用加強(qiáng)，消耗大量的物質(zhì)與能量，這時(shí)產(chǎn)生疲勞，但經(jīng)過(guò)休息與調(diào)

41、整，消耗的能量物質(zhì)又恢復(fù)到原來(lái)的水平，疲勞消失，從疲勞到疲勞消失這一過(guò)程叫恢復(fù)過(guò)程。經(jīng)過(guò)恢復(fù)，機(jī)體的能量物質(zhì)貯備及體能等方面超過(guò)了原來(lái)水平，這種現(xiàn)象叫做“超量恢復(fù)”3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的自我檢測(cè)方法     運(yùn)動(dòng)前如何測(cè)定自己的脈博     同伴如何測(cè)定運(yùn)動(dòng)中學(xué)生脈博次數(shù)     如何計(jì)算平均脈博方法     什么樣的脈博均值為合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷建議上述平均心率運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)定法的教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合理論同時(shí)進(jìn)行。知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。（三）&#

42、160;  第三章 心理健康本章的知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法及其自尊、自強(qiáng)、自信心的培養(yǎng)。（一）   情緒調(diào)節(jié)的四種方法有氧運(yùn)動(dòng)法、呼吸調(diào)節(jié)法、肌肉放松法、自我暗示法上述四種調(diào)節(jié)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有氧運(yùn)動(dòng)法與呼吸法的重要作用與原理1、  有氧運(yùn)動(dòng)法 概念：機(jī)體在氧氣充足的情況下進(jìn)行較長(zhǎng)的肌肉活動(dòng) 原理：有氧運(yùn)動(dòng)能改善人的心理狀態(tài)。大強(qiáng)度的無(wú)氧活動(dòng)能使人產(chǎn)生疲勞、抑制精神、情緒低落2、 吸呼法  概念：在情緒低落時(shí)采用長(zhǎng)吸氣與有力呼氣練習(xí)提升情緒的興奮水平  原理：情緒緊張時(shí)，呼吸快而淺，由于快呼吸，使體內(nèi)吸入大量氧

43、氣，呼出大量二氧化碳，由于二氧化碳呼出過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致血液中二氧化碳失去平衡，時(shí)間一長(zhǎng)，中樞神經(jīng)迅速作出抑制性保護(hù)反應(yīng)。因此，加深或放松慢呼吸頻率，消除緊張。（四）       第四章 田徑根據(jù)田徑教材分布與知識(shí)結(jié)構(gòu)，本章重點(diǎn)是快速跑、耐久跑、跳高與跳遠(yuǎn)的知識(shí)與技能。（一）   快速跑1、  知識(shí)點(diǎn)   快速跑的技術(shù)結(jié)構(gòu)起跑、疾跑、途中跑、沖刺跑   決定跑的快的因素（步頻與步長(zhǎng)）2、技能   動(dòng)作方法途中跑自然，腿后蹬時(shí)快速有力，前擺高抬，擺臂積極

44、，兩腿蹬與擺配合協(xié)調(diào)   動(dòng)作要點(diǎn)后蹬充分，快速積極，步幅大，步頻快，重心平穩(wěn)，擺臂配合（二）   耐久性1、  知識(shí)點(diǎn)   呼吸方法：兩步一吸，二步一呼   極點(diǎn)與第二次呼吸現(xiàn)象生理機(jī)制2、技能   動(dòng)作方法放松，上體正直，重心平穩(wěn)，步幅較小，跑速均勻，擺臂自然   動(dòng)作要點(diǎn)動(dòng)作自然，兩腿蹬擺協(xié)調(diào)配合，步頻較快、步法均勻、節(jié)奏良好，合理分配體力（三）   跳遠(yuǎn)1、  知識(shí)點(diǎn)   跳遠(yuǎn)的技術(shù)結(jié)構(gòu)助跑、踏跳、騰空、落地

45、   決定遠(yuǎn)度的因素水平速度與垂直速度的有機(jī)結(jié)合2、技能動(dòng)作要點(diǎn)：快速助跑、步點(diǎn)準(zhǔn)確、重心平穩(wěn)、上板積極、蹬伸充分、姿勢(shì)平衡、小腿前伸、落地平穩(wěn)（五）第五章 體操（一）   技巧魚躍前滾翻1、  知識(shí)點(diǎn)：向前上方躍起的動(dòng)力原理（作用力與反作用力）2、  技能1、  動(dòng)作要點(diǎn)雙腳用力蹬地，同時(shí)兩臂前擺，兩手向下持地，順勢(shì)屈臂、低頭、含胸依次前向滾動(dòng)，團(tuán)身，抱腿成蹲立頭手側(cè)立1、  知識(shí)點(diǎn)：支撐的原理（頭手等邊三角形）2、  動(dòng)作要點(diǎn)頭、手成等邊三角形，兩肘內(nèi)夾腿上伸、配髖后移、立腰、夾臀、稍含胸、重心在支撐

46、面內(nèi)組合動(dòng)作技能：前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度后滾翻肩肘倒立燕式平衡魚躍前滾翻挺身跳（二）   雙杠（技能）1、  跳上成分腿騎座前進(jìn)方法及要點(diǎn)：兩腿前擺過(guò)杠面再分腿，以大腿后部觸杠后滑，上體立直，兩腿伸直壓杠。2、  支撐后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿登坐動(dòng)作方法：支撐擺動(dòng)，當(dāng)腿后擺高于杠面時(shí)，含胸頂肩前移，以腿帶動(dòng)轉(zhuǎn)髖180度，同時(shí)分腿成剪鉸動(dòng)作，兩手依次推杠換握于體后撐杠成分腿坐。組合第三套動(dòng)作技能：杠端跳上支撐前擺成分腿坐前進(jìn)一次成分腿坐彈杠舉腿進(jìn)杠支撐后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿坐向后、腿進(jìn)杠前擺、后擺前擺挺身下。（六）第六章 球類球類教材由籃球、足球、排球組成。

47、該章技能以傳、運(yùn)、搶、斷、射等基本技術(shù)和進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)為重點(diǎn)。（一）   足球技能1、  腳背正面和腳背內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作方法及要點(diǎn)：支撐腳以腳跟著地，踏在球后側(cè)后方1520厘米處，屈膝，足尖正對(duì)出球方向；擺動(dòng)腿以膝為軸，大腿帶動(dòng)小腿向前擺動(dòng)，用腳背正面（側(cè)面）擊球的后中部。2、  運(yùn)球技能：腳內(nèi)外側(cè)與腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球二種動(dòng)作方法：書148頁(yè)，略3、  射門技能：（略）4、  進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)二過(guò)一配合戰(zhàn)術(shù)包括：     斜傳直插二過(guò)一     直傳斜插二過(guò)一 

48、    回傳反切二過(guò)一     踢墻二過(guò)一以上四項(xiàng)動(dòng)作方法見(jiàn)教材155頁(yè)（略）（二）   籃球技能1、  雙手胸前傳接球動(dòng)作要點(diǎn)：     傳球：兩腿蹬地，兩臂前伸，拔指翻腕     接球：伸臂迎球指放松，接球后引腰緩沖2、  運(yùn)球（體前變向換手）動(dòng)作要點(diǎn)：變向運(yùn)球動(dòng)作快，運(yùn)球高度突降低，換手、蹬跨、轉(zhuǎn)身探肩要迅速。3、  原地、跳起單手肩上投籃動(dòng)作方法及要點(diǎn)：持球手型正，蹬地、跳地、抬肘、伸臂、

49、屈腕、撥指動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫4、  進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)傳切配合動(dòng)作要點(diǎn)：在防守者前側(cè)身看球切入，傳球者用假動(dòng)作將球準(zhǔn)確傳出。重點(diǎn)：把握傳切的時(shí)機(jī)（三）   排球技能1、  下手發(fā)球（動(dòng)作要點(diǎn)見(jiàn)教材）2、  正面雙手墊球動(dòng)作要領(lǐng)：插、夾、提。3、  正面雙手傳球：動(dòng)作要點(diǎn)：手成半球型，上下肢配合成合力，蹬地伸臂手彈擊。4、  進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)：“中一二”，（動(dòng)作要點(diǎn)見(jiàn)教材）（七）第七章 武術(shù)1、  健身拳：動(dòng)作要點(diǎn)，見(jiàn)教材2、  對(duì)練：共九式，見(jiàn)教材建議：武術(shù)每招每式要體現(xiàn)“內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)洹保w現(xiàn)“眼以傳神，手領(lǐng)眼隨，手眼

50、配合，身法靈活，步法敏捷，身步合一”等韻味的美感要素。模塊六： 自主、合作、探究學(xué)習(xí) 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師都在積極探索新型教法，更好的實(shí)踐新課程。目前，在各級(jí)各類教學(xué)展示課中，自主式、合作式、探究式教學(xué)方法得到了運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)學(xué)到了體育的知識(shí)、技術(shù)，提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能，很多教師也在嘗試運(yùn)用這樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。但是如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)、合理地采用自主式、合作式、探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，避免形式主義和表演化，是廣大理論工作者和一線教師一直關(guān)注研討的問(wèn)題。 教學(xué)模式是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情

51、況和要求，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。在體育教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，是每一位體育教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新一輪體育課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代教學(xué)方式，針對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用的有關(guān)問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 一、自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際，選擇適合自己的練習(xí)方法，通過(guò)自身的努力和教師的幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。自我導(dǎo)向明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我激勵(lì)有感情的投入，自我監(jiān)控發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策

52、略和思考策略。對(duì)于體育學(xué)科而言，所謂自主學(xué)習(xí)是指為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式。 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)者可以享有充分的自由，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的充分自治。在體育教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇練習(xí)方法，自主選擇練習(xí)難度，自主進(jìn)行練習(xí)，有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。 1.指導(dǎo)思想 根據(jù)終身體育思想，

53、以學(xué)生發(fā)展為本，遵循發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對(duì)體育的需求。 2.教學(xué)程序 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)同自主選擇學(xué)習(xí)途徑和手段總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律自我與師生評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅。 3.教學(xué)條件 教師要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體。 體育教學(xué)中如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)？一、運(yùn)用激勵(lì)性學(xué)習(xí)建構(gòu)自主創(chuàng)新教學(xué)模式1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此教師在教學(xué)中引入情感因素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，變?yōu)橛刹僮鞯恼J(rèn)知心理系統(tǒng)和動(dòng)力的情意心理系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)行的全面心理活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使自主學(xué)

54、習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要。而激活課堂是教師追求的理想形態(tài)。例如，在障礙跑教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“勇敢者的道路”為主題的、不同的情景來(lái)刺激學(xué)生活動(dòng)欲望，讓學(xué)生既“想動(dòng)”又“愛(ài)動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生完成了難度較高或平時(shí)完成不了的活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)讓他們展示，讓他們感受到成功的喜悅，有利于維持學(xué)生的興趣。又如耐久跑教學(xué)，由于耐久跑的生理負(fù)荷量大，加上動(dòng)作單調(diào)枯燥，練習(xí)中有的學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果把耐久跑的教學(xué)變成游戲與情景相結(jié)合的方法，便能很好的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如：設(shè)計(jì)“接龍跑”。讓排頭的學(xué)生手拿一面紅旗，按順序輪流下去，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)紅旗手，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了練習(xí)任務(wù)，既達(dá)到了練習(xí)效果

55、又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。再如：上實(shí)心球課，實(shí)心球課主要是為了發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提條件下，我以打保齡球小組賽的形式組織了這節(jié)課。首先，我在課前準(zhǔn)備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上少量的水或沙子，放在規(guī)定的地方，讓學(xué)生手拿實(shí)心球以打保齡球的形式投準(zhǔn)礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊(duì)，并給予該組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣一下子就給激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也很高漲，這樣學(xué)習(xí)效果自然也很高。2、激勵(lì)質(zhì)疑，開(kāi)辟創(chuàng)新的通道。敢于質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的靈魂與核心，是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。只有讓學(xué)生在課堂上想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)，進(jìn)而有解決問(wèn)題的欲望和能力，才能使學(xué)生

56、真正做到自主學(xué)習(xí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為認(rèn)知目標(biāo)，要充分尊重學(xué)生的人格，熱情鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索中。在一次魚躍前滾翻教學(xué)中，為了解決躍起騰空技術(shù)，教師用呼啦圈和跨欄架組成的器材提供給學(xué)生。學(xué)生練習(xí)了幾次后提出，老師，我們非得用你的器材嗎？這個(gè)器材練習(xí)時(shí)比較害怕，我們可不可以自己想辦法？我覺(jué)得他們的想法不錯(cuò)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們自己想辦法解決。結(jié)果，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論有的小組由兩名學(xué)生手拉手并有一定高度，代替了看著害怕的呼啦圈；有的小組由兩名學(xué)生拉起一根細(xì)線繩代替了看著害怕的呼啦圈；有的小組將原來(lái)的器材進(jìn)行改變，

57、將皮筋系在欄架上，經(jīng)過(guò)改變器材的形式，學(xué)生的恐懼心理消除了，練習(xí)的情緒一下高漲起來(lái)，練習(xí)的效果自然會(huì)好。在一次看七年級(jí)的游戲課堂上，教師要求學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)過(guò)的游戲進(jìn)行改編。一組學(xué)生選擇了“丟手帕”，他們說(shuō)小時(shí)候玩的時(shí)候，都要告訴對(duì)方手帕在哪里。他們想改一下游戲方法，讓每個(gè)人都能遵守游戲規(guī)則。教師覺(jué)得他們的想法不錯(cuò)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們進(jìn)行改編。學(xué)生們想到了好幾種辦法并逐個(gè)進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn):閉著眼睛做游戲會(huì)偷看，不好；背對(duì)圓心做游戲，學(xué)生思想不集中，看別的班級(jí)做游戲，也不好；讓丟手帕者和被丟中者可以隨意跑動(dòng)雖然較有趣，但是有的學(xué)生跑得離圍圓圈的學(xué)生太遠(yuǎn)了學(xué)生們不斷思考著、探索著。教師還運(yùn)用“除了還有”

58、“如果那么”等假設(shè)性，啟發(fā)性的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效地活動(dòng)。我就想學(xué)生們嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、運(yùn)用的這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的提高。這個(gè)環(huán)節(jié)教師把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3、建造成功，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。只要教師樂(lè)導(dǎo)，善導(dǎo)，創(chuàng)新，就必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就在潛移默化中得到培養(yǎng)。教師非常注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在成為創(chuàng)新主體的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。這種成功的體驗(yàn)不但來(lái)自教師、集體、學(xué)校、社會(huì)的承認(rèn)與接納，還來(lái)自對(duì)自我價(jià)值、自我力量的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和肯定。這是一種內(nèi)驅(qū)的激勵(lì)力量，它鼓舞學(xué)生滿懷著對(duì)自己價(jià)值的能力的信心，對(duì)學(xué)習(xí)更深層的興趣和動(dòng)機(jī)，去迎接新的挑戰(zhàn)，進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，奪取更多更大的成功。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生將在愉快創(chuàng)新學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到其它活動(dòng)中沒(méi)有的愉快,一種高層次的愉快創(chuàng)造的愉快。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把動(dòng)作要領(lǐng)讓學(xué)生編成順口溜或口訣，學(xué)生可能編的不準(zhǔn)確，但卻是學(xué)生自己創(chuàng)作的，是他們所喜歡的，并不是教師強(qiáng)加給他們的，但經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，效果很好。因此他們學(xué)得愉快，完全沉浸在成功的喜悅