探討小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略

1、探討小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略探討小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對語 文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及發(fā)展學(xué)生的思維能力。提高小 學(xué)語文素質(zhì)的一個主耍渠道就在于小學(xué)語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的 興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及發(fā)展學(xué)生的思維能力。提高小學(xué)語文索 質(zhì)的一個主要渠道就在小學(xué)語文課堂教學(xué)。語文，是人文社會科學(xué)的 一門重耍學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言 文字規(guī)范（實用工具），又是文化藝術(shù)，同時也是我們用來積累和開拓 精神財富的一門學(xué)問。為了更好地完成小學(xué)語文教學(xué)

2、任務(wù)，首先課堂教學(xué)必須優(yōu)化，從 而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，最終進(jìn)一步實現(xiàn)索質(zhì)教育。一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛最理想的學(xué)習(xí)課堂是讓學(xué)生們輕松、和諧的互動交流。這對完成 教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極性思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)起 到?jīng)Q定性的意義。小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能使教學(xué)過程中情景交融、 繪聲會色、栩栩如生的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且 可以在學(xué)習(xí)疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概 括，使其思逐步提升讓課堂中充滿新活力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；?、和諧是一種新型的課堂氛圍。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生能 有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。正確處 理好

3、課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性 思維能力的重要環(huán)節(jié)。二、教師要有清晰的教學(xué)思路，樹立新的知識觀1.重視培養(yǎng)語感引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺堋＝處熢诮虒W(xué)中通過多種策略, 指引學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。學(xué)生通過結(jié)合生活實際，充分想 象，用口己的語言來描述各種動人畫面。2指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中針對語言提出問題。課前，應(yīng)該注標(biāo)一些不 懂的語文問題。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生提的問題大多數(shù)是偏向內(nèi)容性知 識的，教師一旦掌握不好，教學(xué)就會陷入片面的內(nèi)容理解中去。所以 在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)注語言對學(xué)生特別重要，從而能夠讓學(xué)生提 出更有價值的語言問題。三、結(jié)合教學(xué)實際，針對課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程的主體是教師

4、、學(xué)生、教材，三者在教學(xué)過程中缺一不 可。教師在教學(xué)過程中起著推動重用，教師是語文課程改革的主體。 教師在課堂前，基本以教材大綱為指導(dǎo)，根據(jù)實際環(huán)境來規(guī)劃課程設(shè) 計，從外到內(nèi)地闡發(fā)語文知識。這種“教材解讀精神引導(dǎo)”的教 學(xué)模式將有利于挖掘教材的深度，使語文課程成為學(xué)生積累知識、提 升教學(xué)素養(yǎng)的有利時機(jī)。教師在課程設(shè)計過程中，要平衡形式與思維 性的比重，既關(guān)注學(xué)生的語文操作能力，也重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、價 值觀等精神素養(yǎng)。提問環(huán)節(jié)是師生互動的重要形式，讓教學(xué)知識在師 生之間更順暢地互動解決問題。實踐得知，語文課堂教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)語文重要性，特別是新課程 強(qiáng)調(diào)新觀念、新要求的落實，以師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)

5、變引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力；突出課堂教學(xué)特點,最 多達(dá)到一課多得的效果，促使學(xué)生語文知識、語文能力發(fā)展、語文方 法應(yīng)用、情感態(tài)度價值觀的潛移默化。一般而言，完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括五個內(nèi)容：一是分析語文教 材。包括語文教學(xué)課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。二是設(shè)計理念。突 出本課語文教學(xué)運(yùn)用的新觀念、新知識、新技術(shù)、新方法。三是設(shè)計 課堂教學(xué)思路。包括木課語文教學(xué)意向、比較宏觀的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。 四是教學(xué)流程。指語文教學(xué)課堂活動的整體結(jié)構(gòu)。五是課堂后總結(jié)反 思。反思語文教學(xué)設(shè)計的效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對教 學(xué)規(guī)律的感悟等。四、語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新

6、精神學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神是必不可少的。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨 立思考的能力呢？那就必須培養(yǎng)學(xué)生們的的創(chuàng)新精神和實踐能力。語 文教學(xué)是一種綜合性教學(xué)，不但講究教育方法，更注重點滴積累，領(lǐng) 會感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；它強(qiáng)調(diào)讀寫，也重視聽說；它 重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用。語文是知識、文化、經(jīng)驗的信息載體，學(xué)生 可以充實提高自己的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生們對社會實踐木質(zhì)和人的智 慧、人的主體能力的豐富和深化；語文的思維能力最能促進(jìn)學(xué)工的素 養(yǎng)快速成熟，使學(xué)生們在實踐的過程中，能力、智力、創(chuàng)造力得以培 養(yǎng)；語文與現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，最能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造本質(zhì)的飛 躍，提高學(xué)牛:認(rèn)識問題和解決問題的能力。促

7、進(jìn)學(xué)生們向?qū)嵺`、創(chuàng)新 的方向快速發(fā)展；語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互 交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是 文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。所以，在語文教學(xué)中，對課文的內(nèi)容、文字，對文章中涉及到的 人、事、景、物，要鼓勵學(xué)生各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生采用追根問底的學(xué) 習(xí)方法，不能輕信結(jié)論，對知識的理解可以有不同假設(shè)，經(jīng)過推敲分 析通過學(xué)生們共同的力量加以評論，從而得到正確的結(jié)論。讓學(xué)生置 身于互動和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)新精神更有效的得到培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)會自主獨立的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分重視到課堂教學(xué)過程中來起到良 好作用。五、創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生

8、求異思維的訓(xùn)練創(chuàng)新思維形成的主要形式是求異思維，善于抓住吋機(jī)，創(chuàng)建能激 活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的想法。語文教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其它學(xué)科有所不同。其它門學(xué) 科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，通過對本學(xué)科邏輯性實現(xiàn)的。語 文教學(xué)中的思維訓(xùn)練是通門接對語言訓(xùn)練來實現(xiàn)的。學(xué)半接受、理解 課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，需要通過感 知、體驗、聯(lián)想、想象等思維活動方式，進(jìn)入情境，才能真正體會。 語文教學(xué)要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須 貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同吋也賦了了閱讀教學(xué)過程中思維 訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、

9、聲色、情態(tài)、 情節(jié)、場面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思 維興趣。語文教學(xué)閱讀離不開抽象思維，不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的抽象 思維的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境的方式激勵學(xué)生思維，產(chǎn)生 思維興趣，主動地去學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維能力。這樣才能將“不學(xué)” 變?yōu)椤跋矚g學(xué)”，將“不會”變?yōu)椤凹河谩?o所以，我相信有多年經(jīng) 驗的語文教師就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實際相結(jié)合，想方設(shè)法 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而啟發(fā)學(xué)生思維逐步升華。參考文獻(xiàn)：1 辛亮再造一個輝煌三十年全國小語會而立z年隨想j 小學(xué)語文教學(xué)，2010, (19).2 李燕萍與新課程共同成長淺談小學(xué)語文教師的角色轉(zhuǎn) 化j 新課程(小學(xué)版)，2007, (