物理專題復習的設計2010年

1、提高物理專題復習的實效 （2010年3月） 一、明確專題的教學目標是提高專題復習實效的基礎確定復習課的教學目標是教師在組織學生復習時必須具備的基本功，它不同于平時上課，因為沒有可以參考的書籍，必須自己根據(jù)學生的問題和中考的要求自行設計。復習課的教學目標必須有針對性。針對學生在知識學習、技能訓練、能力培養(yǎng)上的薄弱環(huán)節(jié)。復習課的教學目標必須有層次性。要通過復習課使不同層次的學生能有不同程度的收獲。復習課的教學目標必須有實效性。要通過復習課讓每個學生在原有基礎上得到提高。復習課的教學目標必須體現(xiàn)主體性。在復習課的實施中，調(diào)動學生參與教學活動，及時檢測學生的學習情況，達到及時反饋，進一步鞏固的要求。例

2、1學生學習光現(xiàn)象之后，往往對光的現(xiàn)象區(qū)別不開。針對這一問題就可以設計一節(jié)復習課，專題解決光現(xiàn)象的識別。這節(jié)復習課的教學目標是：識別光現(xiàn)象，區(qū)分不同三種簡單光現(xiàn)象。容易出錯的學生能把握基本現(xiàn)象，不再出錯；原來就能較好區(qū)別現(xiàn)象的學生，進一步把握現(xiàn)象間的聯(lián)系，提高分析能力。例2學生對作圖的技能訓練不到位，往往丟三落四。針對這一點可以設計作圖訓練的專題復習課。這節(jié)復習課的教學目標是：訓練物理作圖的基本技能，達到中考的基本要求。較差的學生基本學會作圖的技能，較好的學生能使技能熟練化，可以達到簡約的程度。例3學生解力學機械效率綜合題的能力較弱，不知從何下手。針對這一點可以設計力學機械效率綜合問題的專題復習

3、課。這節(jié)課的教學目標是：培養(yǎng)學生解力學機械效率綜合問題的能力。對較差的學生能學會分析開始的一、二步，對較好的學生能學會分析這類問題的一般特點，把握各個試題的個性。例4學生解電學綜合題的能力較弱，公式多不知怎么用，電路復雜弄不清用電器怎么連接。針對這一點可以設計幾個專題：等效電路畫法的技能訓練，教學目標是：明確畫等效電路的技能，通過訓練70%的學生能畫出簡單電路的等效電路，30%的學生能畫復雜電路的等效電路。串并聯(lián)電路的計算，教學目標是：明確解電學計算題的一般步驟，50%的學生能用演繹法逐步解決電學計算題，50%的學生能用方程的方法解決電學計算題。例5考試說明中對實驗探究能力的要求“會根據(jù)探究目

4、的和已有條件設計實驗”而學生在實驗步驟的表述上不夠準確和規(guī)范，針對這一點可以設計實驗步驟表述練習的專題復習。這節(jié)課的教學目標是：通過復習和練習明確書寫實驗步驟的一般格式，40%的學生能準確規(guī)范地寫實驗步驟，60%的學生能規(guī)范寫出實驗步驟欠準確。二、學生能否真正參與教學活動是提高復習課實效的關鍵教學中要體現(xiàn)學生的主體性，不能以為教師講到了，學生就會了，教師講得越多，學生掌握得越好。事實恰恰相反，教師少講一點，學生多思考一點，多給學生一點內(nèi)化、展示的時間，學生可能學得更好一點。學生的主體性體現(xiàn)在以下幾個方面。學生要明確復習的要求按照考試說明，學生應該明確各知識點的復習要求。教師要準確把握試題的難易

5、度和命題思路。例1光現(xiàn)象的復習專題?？荚囌f明的要求約10分。從全市采用新課標卷后，試題分類為：年份選擇題填空題實驗探究、作圖2005年4光現(xiàn)象、平面鏡3漫反射、反射規(guī)律3填透鏡、凸透鏡成像2006年4光現(xiàn)象、凸透鏡1眼鏡4反射、折射光線、成像2007年4光現(xiàn)象、凸成像2反射角3凸透鏡成像實驗2008年2光現(xiàn)象4光速、平面鏡成像4畫反射光線、凸透鏡成像2009年2光現(xiàn)象4光速、凹透鏡作用4畫反射光線、凸透鏡成像從中可以看出，光現(xiàn)象的辨別是每年必考的，而且在第題的位置，區(qū)別只是題干的三種現(xiàn)象不同，圖景有區(qū)別?？荚囌f明要求：了解光的直線傳播，了解光的反射現(xiàn)象，了解光的折射現(xiàn)象。能識別現(xiàn)象，考試一般為

6、較易題，選擇題。過去的選項通過語言敘述現(xiàn)象，最近選項以圖片的形式出現(xiàn)。一般不會設置解題障礙。教學目標：識別光現(xiàn)象，區(qū)分三種簡單的光現(xiàn)象。容易出錯的學生能把握基本現(xiàn)象，不再出錯；原來就能較好區(qū)別現(xiàn)象的學生，進一步把握現(xiàn)象間的聯(lián)系，提高分析能力。流程：回顧三種光現(xiàn)象及對應的規(guī)律比較三種現(xiàn)象發(fā)生條件的異同區(qū)別三種現(xiàn)象的要點練習鞏固反饋矯正小結內(nèi)容：光的直線傳播、光的反射和光的折射的事例，中考和各區(qū)模擬題的相關試題，重點是區(qū)分現(xiàn)象。例2力學作圖技能訓練專題考試說明要求：會作力的示意圖；會組裝簡單的滑輪組；會畫杠桿的力臂。一般是較易題、作圖題的形式出現(xiàn)。干擾的因素不會太多。年份內(nèi)容及分數(shù)內(nèi)容及分數(shù)200

7、5年畫重力圖示1分2006年畫力臂2分2007年畫重力示意圖2分2008年畫重力示意圖2分滑輪組繞線1分2009年0教學目標：訓練力學作圖的基本技能，達到中考的基本要求。較差的學生基本學會作圖的技能，達到規(guī)范的要求；較好的學生保證不丟分。流程：明確作圖要求通過例題歸納作圖的步驟和要求變式練習反饋矯正小結內(nèi)容：三種作圖的試題，總結作圖的程序和要求。重點是明確程序和按要求的訓練。明確學生的難點確定難點是能否順利完成教學目標的關鍵，難點的產(chǎn)生原因可能是知識和技能的缺陷，可能是思維習慣的障礙，也可能是能力的欠缺，當然還可能是不良的學習習慣造成的。難點越明確，解決的方法才能越有效。光現(xiàn)象的專題學生的難點

8、：憑死記硬背識別現(xiàn)象，沒有把握判斷的關鍵；審題不夠認真，看錯題目的要求，如把光的直線傳播看成光的反射或折射等。力學作圖專題學生的難點：畫重力時怕有干擾，忘記了重力總是豎直向下的；畫力臂時不會找力的作用線，不會從支點向力的作用線畫垂線，在標注上丟三落四；畫滑輪組繞線時不知從哪起頭，數(shù)承擔的繩子根數(shù)發(fā)生錯誤等。浮力專題學生的難點：不會對物體進行受力分析；不會進行三個力的合成；由于計算浮力的公式較多，不會根據(jù)題目選擇適合的公式；對變化的情景分不清變量和不變量等。畫等效電路的專題學生的難點：不能有效地排除電流表和電壓表的干擾；不能有效地掌握識別用電器串聯(lián)或并聯(lián)的方法；看不清電流表和電壓表所測的電路等。

9、設計學生有效活動學生的活動可以是自學（自己看書、自己歸納總結、自己識記等）、也可以是合作學習（相互檢查、討論、出題等），但必須要保證參與的廣度和深度。例1光現(xiàn)象的教學設計問題1你學過簡單的三種光現(xiàn)象是什么？分別舉出兩個實例。個人準備在小組內(nèi)交流（光的直線傳播、光的反射、光的折射），小組代表發(fā)言。地上的樹影平面鏡中的像水中的筆向上翹起F眼睛被放大HG水中山的倒影看到插入水中的鉛筆變折了屏幕上的手影瓶子在平面鏡中的像ABCDE問題2下列圖片，它們分別是什么光現(xiàn)象？ 活動3分析上述圖片，三種光現(xiàn)象發(fā)生條件的相同點和不同點是什么？在獨立思考后小組討論，小組代表發(fā)言。（相同點：都是光在傳播時發(fā)生的。不同

10、的：光的直線傳播發(fā)生的條件是光在同種均勻介質(zhì)中傳播；光的反射發(fā)生的條件是光在射到兩種介質(zhì)分界面，光返回第一種介質(zhì)；光的折射發(fā)生的條件是光在射到兩種介質(zhì)分界面，光進入第二種介質(zhì)。）問題4你們是怎么區(qū)分三種光現(xiàn)象的？小組討論，代表發(fā)言。（通過交流總結學生的要點，光的直線傳播一般都是一種介質(zhì)，有遮擋；光的反射和折射都是有兩種介質(zhì)，折射現(xiàn)象像有明顯變形）問題5判斷光現(xiàn)象容易出錯的原因有什么？怎么解決？小組討論，代表發(fā)言。（通過交流總結：審題不仔細，沒有看清判斷什么現(xiàn)象，用畫關鍵字的方法解決；判斷時憑記憶和感覺，出現(xiàn)錯誤，用判斷要點認真判斷，不能圖快）問題6用接力的方式獨立完成以下各題。下列現(xiàn)象中，屬于

11、光的反射現(xiàn)象的是 （ ） A站在岸上看到河里游動的魚 B站在岸上看到平靜的河面上映著樹的倒影C我們看見本身不發(fā)光的物體 D用放大鏡看細小的物體下列現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是 （ ）A從平面鏡中看到自己的像B斜插入水中的筷子，在水下的部分看起來向上彎折了C人能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體D夜晚，在路燈下出現(xiàn)人的影子下圖所示的四種光現(xiàn)象中，由于光的折射形成的是 （ ） 手影橋在水中的倒影A B C D小孔成像直的花莖“錯位”了 4以下現(xiàn)象是由于光的直線傳播形成的是 （ ） A日食B通過放大鏡看到放大的物體C從教室的不同位置都能看見黑板上的粉筆字D近視眼透過近視眼鏡看到清晰的物體活動7換組檢查小

12、組內(nèi)四個題的對錯及快慢，表揚優(yōu)秀活動8小組合作出四個相應題目，小組間交換完成，匯報完成情況?；顒?小結本節(jié)課的收獲。例2力學作圖題的教學設計 問題1中考中對力學作圖有哪些要求？獨立思考后找中等學生回答。（會作力的示意圖；會組裝簡單的滑輪組；會畫杠桿的力臂）問題2獨立完成下列各題丙在甲圖中畫出物體A所受重力的示意圖。在乙圖中畫出力F對支點O的力臂。在圖丙中用筆畫線表示滑輪組的繞線，使滑輪組能省1/3的力。乙A甲小組內(nèi)相互檢查，找出問題。（在各組交流的基礎上，板書出主要問題）問題3通過對同學出現(xiàn)的問題，你認為力學作圖的要求是什么？（規(guī)范、準確）（具體的要求：力的示意圖與題目要求力的作用點和方向是否

13、一致。力臂“垂”是否與力的作用線垂直，“點”是否過作用點，“虛”是否用虛線表示力臂，“標”是否用大括號和字母l標注力臂?；喗M畫線“起點”、“承擔重物繩子根數(shù)”、“直”。問題4小組討論三個作圖的步驟是什么？（畫力的示意圖：“靠”尺靠點，“延”尺延方向，“線”畫實線，“頭”畫箭頭。畫力臂：“延”適當延長力的作用線，“靠”尺子靠支點，“垂”用尺子作作用線的垂虛線，“標”用大括號和字母標注組裝滑輪組：“起”根據(jù)要求確定起點，單下、雙上，“連”由起點出發(fā)連續(xù)繞線，“標”標出力的方向）活動5獨立完成下列圖在圖1中畫出在斜面上的物體所受重力的示意圖。在圖2中畫出力F對支點O的力臂。圖3是工人用撬杠撬石頭的

14、示意圖，請畫出作用在撬杠上的動力F的力臂。圖4在圖4中用筆畫線表示滑輪組的繞線，使滑輪組能省一半的力，并使拉力向下。圖2圖1O圖3F 活動6小組內(nèi)檢查，反饋結果。 活動7每人出三個題，同桌作，檢查結果。 活動8小結本節(jié)課的收獲。例3力學簡單機械綜合問題的專題復習課考試說明的要求：定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用，物體間力的作用是相互的，同一直線上二力的合成（了解），運用杠桿平衡條件解決有關問題，運用二力平衡的條件解決有關問題，運用壓強公式解決有關問題（理解檔次），能運用有關的數(shù)學工具解決簡單的物理問題（能力要求）教學目標：培養(yǎng)學生解力學簡單機械綜合問題的能力。較差的學生能學會分析開始的一、二步，較

15、好的學生能學會分析這類問題的一般特點，把握各個試題的個性。流程：簡單的杠桿平衡問題對動力或阻力進行變式小結滑輪組的使用動力、阻力的變式和確定題目的干擾設置練習反饋小結內(nèi)容：杠桿和滑輪組的基本練習，變式，兩者的結合，中考或模擬中的典型題。 難點：杠桿平衡條件運用時力與力臂的確定困難，滑輪組問題力的對應關系不清，力的分析知識不足、技能缺乏，三力平衡問題不夠熟練，把綜合問題分解為基本問題能力缺乏，把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題能力不夠，閱讀能力、審題能力不足，數(shù)學的方程思想不能遷移，計算能力差等。教學設計：T1OEHF1問題1每個學生獨立完成。杠桿EH可以繞O點在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動，OEOH=25，當在H點施

16、加豎直向下的拉力T1=200N，杠桿EH在水平位置平衡，求在E點所受豎直拉力F1。（ 由杠桿平衡條件：F1·l1= F2·l2，得到F1·OE= T1·OH，F(xiàn)1= T1·OH/OE=200N×5/2=500N）N1/T1/G 變式1獨立完成。若上題中杠桿EH不變，在H點由一個體重為600N的人豎直向下拉，當人對地面的壓力N1=400N時，杠桿在水平位置平衡，杠桿EH的質(zhì)量忽略不計，求在E點所受豎直拉力F1/。（對人進行受力分析，人受到三個力重力G=600N，地面的支持力N1/，杠桿H點的拉力T1/，如圖所示。人處于平衡狀態(tài)，三力平衡

17、，G= N1/T1/，人受地面的支持力N1/與人對地面的壓力N1，杠桿H點對人的拉力T1/和人對杠桿H點的拉力T1，分別是作用力和反作用力，大小相等，N1/= N1=400N，T1/= T1T1= T1/= GN1/= 600N400N =200N。又回到上題。 ） 變式2 獨立完成。若上題中杠桿EH不變，在H點由一個體重為600N的人豎直向下拉的的拉力T1時，杠桿在水平位置平衡，小成對地面的壓力為F1；在H點施加豎直向下的拉力T2時，杠桿仍在水平位置平衡，小成對地面的壓力為F2，已知F1F2 2019，杠桿EH的質(zhì)量忽略不計，求：T1與T2的關系 （由上題的分析可以得到：T1= GF1，T2

18、= GF2，即：F1= GT1，F(xiàn)2= GT2 ，（600NT1）（600NT2）=2019得到：20T219 T1 =600N ）小結1通過做上述題目，你有什么體會？學生如果總結不夠，可以提出解題中用到什么規(guī)律？在解題中哪些量發(fā)生變化，哪些量不變？要提高題目的難度，可以怎么辦？F2F1（杠桿平衡條件可以單獨使用，也可以分兩次使用，而且在兩次使用時，必須列出方程才能解出是提高試題難度的方法之一。在兩次使用時要抓住不變量和變量，找到之間的關系，列出關系式。對受力物體進行受力分析是解題的關鍵技能，通過分析受力找到已知力與未知力之間的關系式，其中力的平衡條件、作用力和反作用力之間的關系是關鍵。） 問

19、題2 獨立完成。如圖所示滑輪組，若動滑輪重為G動，繩重和輪軸間的摩擦不計，求F1與F2的關系式。 （三個滑輪中只有一個動滑輪，對動滑輪進行受力分析，得2 F1= F2G動 ）GAF1 GAFA2/NA/ 變式1獨立完成。上述滑輪組的左端懸掛一長方體配重A，配重受重力為1200N，其底面積為5×102m2。當配重靜止時，配重對地面得壓強p1為6×103Pa，動滑輪重為100N。求F1。 （對配重A進行受力分析，重力GA、支持力NA/、繩子拉力FA/，由配重靜止可以得到：GA= NA/FA/，由壓強公式得到：F=p·S，即NA= p1·S=6×10

20、3Pa×5×102m2 =300N支持力NA/與A對地面的壓力NA為相互作用力，大小相等。NA/=300NFA/=GA NA/ =1200N300N=900N，配重受繩子拉力FA/和配重拉繩子的力FA為相互作用力，大小相等，F(xiàn)A=900N 由上題的結果 2 F1= FAG動， F1=（ FAG動）/2 =（900N100 N）/2=500N ） 變式2上述滑輪組的左端懸掛一長方體配重A，受重力為1200N，其底面積為5×102m2。當右端施加拉力F1，配重靜止時，配重對地面得壓強p1為6×103Pa。當右端施加拉力F2，配重靜止時，配重對地面得壓強p2為

21、4×103Pa。已知F1 F2=1110，求動滑輪重。（由上題可以得到：由壓強公式得到：F=p·S，即NA= p1·S=6×103Pa×5×102m2 =300N支持力NA/與A對地面的壓力NA為相互作用力，大小相等。NA/=300N 同理NA2= p2·S=4×103Pa×5×102m2 =200N支持力NA2/與A對地面的壓力NA2為相互作用力，大小相等。NA2/=200NFA/= GA NA/ =1200N300N=900N，F(xiàn)A2/=GA NA2/ =1200N200N=1000N，配重

22、受繩子拉力FA/、FA2/、和配重拉繩子的力FA、 FA2為相互作用力，大小相等，F(xiàn)A =900N，F(xiàn)A2 =1000N由滑輪組的關系可得：F1=（ FAG動）/2 ， F2=（ FA2G動）/2 ，代入 F1 F2=1011，得： （ FAG動）（ FA2G動）= 1920，10（1000NG動）=11（900NG動） 解出 ：G動 =100N ） 小結2通過上述解題過程有什么收獲？也可以提出滑輪組與我們常用的滑輪組有什么異同？動滑輪在使用時要注意什么？要提高試題的難度可以采取什么方法？（滑輪組使用時，既可以是常規(guī)的方法，也可以變化，但是定滑輪不能省力，兩端的拉力相等的關系不變，動滑輪能夠改

23、變力的大小，具體怎么改變，對動滑輪進行受力分析是關鍵，不管滑輪組如何使用，對動滑輪的受力分析清楚了，滑輪組的難點就解決了。要提高試題的難度，可以把兩次使用時的物理量中的某個變量或不變量設置為隱含的關系，例如該題中動滑輪重不變是一個隱含的條件。對物體進行受力分析仍然是解題的核心技能，在受力分析的基礎上，運用力的平衡條件和作用力和反作用力間的關系，分別列出關系式，再解方程。）C圖21AODEHB問題3個人思考后，小組討論。圖是一個上肢力量健身器示意圖。配重A受到的重力為1200N，其底面積為5×102m2， B、C都是定滑輪，D是動滑輪；杠桿EH可繞O點在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動，OEOH25。小

24、成受到的重力為600N，他通過細繩在H點施加豎直向下的拉力T1時，杠桿在水平位置平衡，小成對地面的壓力為F1，配重A受到的拉力為FA1，配重A對地面的壓強p1為6×103Pa；小成在H點施加豎直向下的拉力T2時，杠桿仍在水平位置平衡，小成對地面的壓力為F2，配重A受到的拉力為FA2，配重A對地面的壓強p2為4×103Pa。已知F1F2 2019，杠桿EH和細繩的質(zhì)量均忽略不計。求：拉力FA1；拉力T2；動滑輪D受到的重力G。G人T1F1T2F2G人圖8甲乙 解：（1）以物體A為研究對象，受力分析如圖7甲、乙所示。物體A始終處于靜止狀態(tài)，所以有：GAN1FA1 GAN2FA2

25、 已知GA1200NN1p1S =6×103 Pa×5×10-2m2300NN2p2S =4×103 Pa×5×10-2 m2200 N解得：FA1900N；FA21000N （2）以人為研究對象，受力分析如圖8甲、乙所示。人始終處于靜止狀態(tài)，所以有：G人F1 ¢T 1¢ G人F2 ¢T 2¢因為T 1¢與T 1大小相等，F(xiàn)1 ¢與F1大小相等， T2 ¢ 與T2大小相等，F(xiàn)2 ¢與F2大小相等。所以有：F1 G人T 1 甲OEHT1OEHT2圖9乙F2

26、G人T2 已知F1F2 2019得：= 對杠桿進行受力分析如圖9甲、乙所示：根據(jù)杠桿平衡條件：(FA1G)×OET1×OH (FA2G)×OET2×OH 已知OEOH25，F(xiàn)A1900N，F(xiàn)A21000N 得： T2 -T1=20 N FA2G5T2 已知G人600 N，由解得：T2220N （3）將T2220N代入得：G100N 小結3小組討論：解該題中還有什么困難？有什么收獲？ 練習 獨立完成。圖是簡易電動門式起重機的結構示意圖。MN為質(zhì)量可以不計、長4m的橫梁，行走裝置可以把提起的重物在橫梁上左右移動。提升電動機通過鋼絲繩和滑輪組提起重物，滑輪組的

27、結構如圖。當提起的重物質(zhì)量是0.5t，鋼絲繩重和輪、軸間摩擦不計時，滑輪組的機械效率是80%。當以0.2m/s的速度勻速豎直向上提起1.125t重物時，滑輪組的機械效率是多少？電動機拉動鋼絲繩的功率是多少？若行走裝置和提升電動機的總重（包括定滑輪重）是2.75×103N，提起重物質(zhì)量為2t，行走裝置使提起的重物沿橫梁從中點A移到B點，以M點為軸，N點向上的支持力增加了6×103N，MB的距離是多少？（g取10N/kg）滑輪組重物行走裝置提升電動機MN（解：提起重物質(zhì)量分別為0.5t和2t，重物重分別為Gmg 0.5t×10N/kg 5×103N，G/m/

28、g 2t×10N/kg 20×103N由滑輪組機械效率W有用/W總G物/（G物G動），代入數(shù)據(jù)：80% 5×103N/（5×103NG動），解出G動=1.25×103N/G物/（G物/G動）20×103N/（20×103N1.25×103N）94%鋼絲繩拉力F=（G物/G動）/3 =（20×103N1.25×103N）/37.1×103N勻速拉動時，電動機拉動鋼絲繩的功率P Fv7.1×103N×3×0.2m/s=4.26×103W或P（G物/G

29、動）v物（20×103N1.25×103N）×0.2m/s=4.25×103W把橫梁MN看成杠桿，以M點為軸，重物在A點和B點時，根據(jù)杠桿平衡條件：（G物G行G動）·MA FA·MN（G物G行G動）·MB FB·MN兩式相減得：（G物G行G動）·（MAMB） （FAFB）·MN根據(jù)題意FB FA6×103N0，代入數(shù)據(jù)：（20×103N1.25×103N2.75×103N）（2mMB）6×103N×4m解出：MB3m 總結通過這節(jié)課，你

30、對解力學綜合題有什么體會？你認為在審題中應該注意什么？在對物體進行受力分析時應該注意什么？在列關系式時應該注意什么？還有什么困難？例4光學成像的專題考試說明的要求：了解平面鏡成像的特點，凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件，了解照相機、幻燈機和放大鏡的原理；針對學生對光學成像問題和應用靠死記硬背，不能整合，容易出現(xiàn)記混、記錯。教學目標：通過對光學成像問題進行整合，與典型事例聯(lián)系，形成對光學成像的清晰認識，90%的學生能準確解題。流程：平面鏡和凸透鏡成像知識的再現(xiàn)、整理對應現(xiàn)象和應用練習小結變式練習小結檢測反饋內(nèi)容：成像知識表格，相應的試題難點：成實像、虛像和成像的大小的條件容易記混。教學設計：問

31、題1獨立完成表格光具物距像距像的性質(zhì)像的大小像的正倒應用或典型事例平面鏡任意總等于物距虛像與物等大正立用平面鏡照人；岸上景物通過水面成像凸透鏡小于焦距與物距同側(cè)虛像比物大（放大）正立用放大鏡看小物體；太陽通過放大鏡成像焦距和二倍焦距之間大于二倍焦距實像比物大（放大）倒立幻燈機；電影放映機；投影儀大于二倍焦距焦距和二倍焦距之間實像比物?。s?。┑沽⒄障鄼C；眼睛問題2分析上述表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么可以幫助記憶的方法？（平面鏡成像與物距大小無關，總是成等大、正立的虛像，凸透鏡成像由物距和焦距的大小關系決定；成虛像和成實像各有兩種情況，虛像總是正立的，實像總是倒立的；當凸透鏡的物距大于焦距總成實像

32、；凸透鏡成像時，一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；用實際例子幫助記憶，凸透鏡重點記住放大鏡和照相機就行等）練習1四人小組接力方式完成人站在豎立的平面鏡前1m處，他看到的像距平面鏡是 m。數(shù)碼照相機在給人照相時，從顯示屏上看到人比實際要小很多，被照相的人站的位置距離鏡頭應是：A小于焦距 B大于二倍焦距 C焦距和二倍焦距之間 D都可以一束平行光線經(jīng)過凸透鏡折射后的傳播方向如圖16甲所示，由圖可知，此透鏡的焦距為_cm；當把燭焰放在此凸透鏡左側(cè)12cm處時，如圖16乙所示，則從該凸透鏡右側(cè)通過透鏡可以看到一個_、放大的虛像（填：“正立”或“倒立”）。關于凸透鏡成像及應用（u是物距，f是焦距），下面四種

33、說法中正確的是Auf時成虛像 Buf時成實像Cuf時可用于放大鏡 Duf時可用于幻燈機活動1小組間互換檢查，反饋結果。交流還存在什么問題。問題2通過做上述練習，你對解答成像問題有什么體會？解這一類問題的關鍵是什么？（成像問題共有兩類，一類是平面鏡成像，主要考查物距和像距的關系；另一類是凸透鏡成像，考查內(nèi)容是成像條件和應用。解答這類問題，首先要分清是什么光具；若是平面鏡分清已知哪段距離，問的是哪段距離，運用的規(guī)律就是一條，物距等于像距；若是凸透鏡，要分清成像的條件和成像的性質(zhì)，運用凸透鏡成像條件和應用來解題。解這類題目的關鍵：分清光具，抓住成像特點，聯(lián)系應用。）練習2獨立完成利用凸透鏡使物體成倒

34、立、放大實像的原理制成的光學器材是A幻燈機 B放大鏡 C潛望鏡 D照相機猴子站在水池邊，看到水中有一個月亮，水池的水深2m，猴子眼睛到水面的高度是1m，水中月亮到水面的距離是：A2m B3m C1m D約等于月亮到地球的距離小陽同學用光具座和焦距是10cm的凸透鏡做實驗，當他把凸透鏡放在刻度為40cm的位置，如圖所示，他在凸透鏡右側(cè)的光屏上得到放大的實像，蠟燭所處位置的刻度為：A10cm B15cm C25cm D30cm40302010506070cm小剛同學用焦距為10cm的凸透鏡做實驗，實驗裝置如圖15所示，在實驗過程中凸透鏡位置保持不變，請你根據(jù)所學知識完成下列填空。改變蠟燭位置，使其

35、位于20cm刻度線處，再移動光屏，使燭焰在光屏上成清晰的倒立、 的實像。(選填：“放大”、“等大”或“縮小”)改變蠟燭位置，使其位于35cm刻度線處，再移動光屏，使燭焰在光屏上成清晰的_的實像。(選填：“倒立”或“正立”)改變蠟燭，使其位于42cm刻度線處，小剛從透鏡的右側(cè)通過透鏡可以看到一個正立、 的燭焰的像。(選填：“放大”、“等大”或“縮小”)活動2小組內(nèi)檢查完成情況，交流反饋。問題2對比兩組題，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會？在探究凸透鏡成像的條件的實驗中，考查的重點和解題應注意的點是什么？（綜合性強了，增加了干擾因素，使試題的難度加大，但考查的知識仍是平面鏡和凸透鏡成像的特點和條件。探究凸透鏡成

36、像條件的實驗中，考查的重點仍是凸透鏡成像的條件，解題時要注意把刻度轉(zhuǎn)化為物距，最好把凸透鏡、物體的位置以及一倍焦距、二倍焦距的位置在圖上標出，再根據(jù)題目要求解題。）問題3你對解此類問題還有什么竅門和困難？（略）小結（略）例5熱現(xiàn)象中物態(tài)變化的專題考試說明的要求：了解熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華六種現(xiàn)象，了解物態(tài)變化過程吸放熱，了解晶體與非晶體熔化和凝固的區(qū)別、晶體的熔點，了解影響蒸發(fā)快慢的因素及蒸發(fā)過程中吸熱及其應用，了解沸騰現(xiàn)象、沸點、沸點與壓強的關系。針對學生對六種物態(tài)變化的現(xiàn)象容易混淆，名稱與現(xiàn)象出現(xiàn)張冠李戴的問題，以及物態(tài)變化中的特殊問題設計該專題。根據(jù)近幾年中考的試題看，物態(tài)變

37、化現(xiàn)象以考查自然界中水的物態(tài)變化為主，實驗探究以晶體熔化或沸騰為主。教學目標：通過對以水為代表的六種物態(tài)變化現(xiàn)象的復習，鞏固物態(tài)變化的概念、現(xiàn)象和應用。要求全體學生過關，不出錯。流程：知識復習和總結適當提升練習小結特殊點的知識復習和總結練習反饋總結難點：學生不是按照物態(tài)變化的一般程序（初始狀態(tài)后來狀態(tài)）判斷什么物態(tài)變化，而是憑記憶。記錯、記混就會出現(xiàn)不應有的錯誤。教學設計：問題1：獨立填下圖中的空白，說明初中物理學過的物質(zhì)有幾種狀態(tài)？物態(tài)發(fā)生變化的名稱？氣態(tài)凝固熔化液化汽化凝華升華液態(tài)固態(tài)問題2：從分子動理論和內(nèi)能的觀點說明物態(tài)發(fā)生變化吸熱和放熱的情況。（相同溫度時，同等質(zhì)量的物體，分子的動能

38、相同，分子勢能不同，固態(tài)比液態(tài)內(nèi)能少，熔化時要吸熱，凝固時要放熱；相同溫度時，同等質(zhì)量的物體，分子的動能相同，分子勢能不同，氣態(tài)比液態(tài)內(nèi)能多，汽化時要吸熱，液化時要放熱；相同溫度時，同等質(zhì)量的物體，分子的動能相同，分子勢能不同，固態(tài)比氣態(tài)內(nèi)能少，升華時要吸熱，凝華時要放熱。）問題3：按照內(nèi)能的大小，可以對上圖進行什么改進？（可以根據(jù)內(nèi)能的大小畫成階梯式，使吸熱放熱更好記憶）問題4：以水為例說明六種物態(tài)變化及吸放熱情況。各種變化的實例。（熔化：冰化為水，雪化為水，霜化為水等；屬于晶體類，要吸熱。凝固：水結為冰等；屬于晶體類，要放熱。汽化：地面水的水變干了，夏天曬的濕衣服變干了，水壺中燒的開水變少

39、了等；分為蒸發(fā)和沸騰兩類，需要吸熱。液化：冬天在室外看見呼出的“哈氣”，夏天打開冰箱門看見出現(xiàn)“白氣”，秋天室外草上結的露，形成影響交通的霧，悶熱的夏天自來水管“出汗”，燒水時從壺嘴冒出的“白氣”等；需要放熱，所以遇冷是必要條件。升華：冬天在室外結冰的衣服變干了，冬天未化的雪變少了等；需要吸熱。凝華：初冬戶外地面上結霜，寒冷的冬天窗戶玻璃上結的窗花等；需要放熱。練習小組接力方式完成下列試題：下列物態(tài)變化中，屬于液化現(xiàn)象的是A春天，冰封的湖面開始解凍 B夏天，打開冰棍紙看到“白氣” C深秋，屋頂?shù)耐呱辖Y了一層霜 D冬天，冰凍的濕衣服逐漸變干下列現(xiàn)象中不屬于空氣中水蒸氣液化的是 A冬天人在室外呼出

40、“白氣” B悶熱的夏天自來水管上出現(xiàn)水珠C冬天戴眼鏡的人進入溫暖的屋內(nèi)，眼鏡片上出現(xiàn)一層“霧”D夏天，打開冰棍的包裝紙，看見冰棍旁出現(xiàn)“白氣”下列物態(tài)變化過程中，需要吸熱的是： A春天，河水解凍 B夏天，灑在教室地面上的水變干了C秋天，大霧彌漫 D初冬，地面上結霜窗花的形成是水的是 現(xiàn)象。（選填物態(tài)變化名稱）活動1練習后小組間檢查，交流反饋結果。問題5做物態(tài)變化的以上練習，你有什么體會，怎么才能做到不混淆？應該注意什么問題？（上述試題涉及的都是生活中常見的現(xiàn)象，要關注身邊的物理。季節(jié)和環(huán)境是為了強調(diào)物態(tài)變化的條件，關鍵要判斷初始狀態(tài)和終結狀態(tài)，明確怎么變的，由此判斷物態(tài)變化的種類。注意：水蒸氣

41、是無色透明的，汽化和升華時，形成的水蒸氣看不見，只能說水或冰變少了、變干了等。問題6六種物態(tài)變化中的特殊性有哪些？（熔化和凝固分晶體和非晶體兩種情況，相同點與不同點。汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別。影響蒸發(fā)快慢的條件液化的兩種辦法：降溫和加壓。）練習2獨立完成下表是小京探究某種物質(zhì)的凝固規(guī)律時記錄的實驗數(shù)據(jù)，請根據(jù)要求完成下列問題。時間/min11.522.533.544.555.566.5溫度/595552494848484847454342從表中的數(shù)據(jù)可以看出：這種物質(zhì)在第2min時是 態(tài)（選填：“固”或“液”）。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可以判斷出：該物質(zhì)是 。（選填“晶體”或“非晶體

42、”）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可以判斷出該物質(zhì)的凝固點是 。 在高原地區(qū)用不加蓋的壺燒水時，水不到100就沸騰了，對此現(xiàn)象的解釋正確的是：A水內(nèi)雜質(zhì)太多影響沸點 B海拔太高空氣太少C高原氣壓低，沸點低 D燒水的火不夠旺下列圖象屬于非晶體凝固的是AA圖 BB圖 CC圖 DD圖BCDAt/t/mint/t/mint/t/mint/t/min為了保持新鮮蔬菜的水分，以下措施正確的是：A把蔬菜放入電冰箱的冷藏室中 B把蔬菜放在通風的地方20 0 2 4 6 8 10 t/min 4060t/C用保鮮膜包裹蔬菜 D把蔬菜放在太陽下曬圖是某種物質(zhì)的熔化曲線。從圖可以得出：該物質(zhì)屬于 （選填“晶體”或“非晶體”）；在2

43、分鐘時，物質(zhì)是 狀態(tài)（選填“固態(tài)”或“液態(tài)”），從3分鐘開始直至7分鐘，物質(zhì)的溫度 （選填“變”或“不變”），此溫度稱為物質(zhì)的 。為了減少汽車廢氣的排放，有些汽車使用天然氣作為燃料。存放在鋼瓶中的天然氣是用 方法液化為液體的。活動2練習后小組內(nèi)檢查、反饋結果。問題7在上述練習中都涉及哪些物態(tài)變化的特殊點？解決這些問題應該注意什么？（涉及晶體的熔化和凝固、影響蒸發(fā)快慢的因素、液化的方法、氣壓對沸點的影響等。解題時應該注意審題，明確題目敘述的是什么物態(tài)變化？屬于哪類物態(tài)變化的特殊點，運用已學的知識解決。）問題8小組討論：利用物態(tài)變化時的吸熱、放熱，可以有哪些應用？舉例說明。（吸熱的應用是制冷、降溫

44、等。如：電冰箱中制冷劑從液體變化為氣體，要吸熱，達到制冷的目的；夏天，扇扇子可以加快人身體表面汗液的蒸發(fā)，汗液蒸發(fā)需要吸熱，可以使人的皮膚降溫，感到?jīng)隹?；對高燒的病人采取強制降溫的物理方法是在病人皮膚上搽酒精，酒精蒸發(fā)需要從病人皮膚上吸熱，使病人體溫下降。放熱的應用是升溫、加熱等。如：冬天對著手哈氣能使手感到暖和。哈出的水蒸氣在手的皮膚上液化為水，要放熱，使手溫上升，感到暖和。“桑拿室”中向電熱器上澆水，水馬上變?yōu)樗魵狻Ｋ魵獬吮旧頊囟雀?，與人的皮膚發(fā)生熱傳遞外，還可以在人的皮膚上液化為水，放熱，使人的皮膚溫度上升。）練習3獨立完成夏天吹電風扇可以感到?jīng)隹欤且驗椋篈電風扇吹來的空氣溫度較

45、低，使人感到?jīng)隹霣電風扇吹來的風，加快人體皮膚表面汗液的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱，使人感到?jīng)隹霤電風扇吹的風加快空氣中水蒸氣的液化，使人感到?jīng)隹霥電風扇吹的風加快空氣中小水滴的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱，使人感到?jīng)隹爝^去的電冰箱用氟利昂作為制冷劑。由于這種物質(zhì)散發(fā)到大氣中對臭氧層有破壞作用，影響人類生存環(huán)境。因此，聯(lián)合國蒙特利爾國際協(xié)作議定書規(guī)定：自1996年起在全球范圍內(nèi)全面禁止使用氟利昂。我國也已采用新的制冷劑，這類電冰箱稱為無氟電冰箱。電冰箱的工作原理主要是利用液態(tài)的制冷劑迅速 （選填物態(tài)變化名稱）吸熱。能夠降低室內(nèi)平均溫度的做法是： A打開電風扇 B關閉房門C向地面灑些水 D打開房間內(nèi)正在工作的電冰箱門干濕

46、泡溫度計是用兩個相同的溫度計并列制成的。在使用時，其中一個溫度計下端的玻璃泡包著濕布，因為水在蒸發(fā)時要 ，所以這個溫度計的讀數(shù)要比另一個的讀數(shù) 。兩個溫度計的示數(shù)差值小，就表明空氣中的水蒸氣含量 。夏天在水中游泳不感覺冷，當你從水中上岸后，如果一陣小風吹來，你會冷得打顫。請你用所學的物理知識解釋這一現(xiàn)象。你能想到可以應用該知識來做什么？（根據(jù)今年考試說明，該題可以不要）活動3練習后小組內(nèi)檢查，反饋交流。問題9上述練習的共同點是什么？做這類題應該注意什么？（上述題都是關于涉及物態(tài)變化吸熱或放熱的實際運用。做這類題，首先要通過認真審題明確屬于哪類物態(tài)變化？吸熱還是放熱？再按題目的要求完成。）小結

47、有什么收獲？（略）例6滑動變阻器滑片的滑動形成的變化電路的定性分析針對學生對滑動變阻器使用原理不清，分析電路變化的思維程序混亂，以及電阻串聯(lián)時電阻、電壓的關系不熟練等問題。教學目標：在具體電路中進一步理解滑動變阻器在改變電路時的工作原理；進一步應用串聯(lián)電路電阻、電壓的關系；練習局部整體局部的思維程序（心智技能）。流程：試題小結變式小結再變式小結練習反饋總結難點：學生分不清滑動變阻器的滑片移動造成電路中電阻的變化情況，把握不住在變化中不變的量，沒有養(yǎng)成先分析電路連接的習慣，不能熟練運用歐姆定律判斷總電路、分電路間的三個量的關系。 教學設計：PLRS問題1獨立思考（也可以小組討論）。在圖中當開關閉

48、合后，標出電流流過滑動變阻器部分。滑動變阻器和燈泡L怎樣連接？當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，滑動變阻器接入電路的電阻將怎樣變化？進一步追問：假設燈泡燈絲的電阻不隨溫度變化，電路的總電阻將怎樣變化？電路中電流將怎樣變化？燈泡的亮度將怎樣變化？為什么？（滑動變阻器和燈泡是串聯(lián)。當滑動變阻器的滑片向右滑動時，滑動變阻器接入電路的電阻絲變短，接入電阻變小。）（因為滑動變阻器和燈泡串聯(lián)，電路中總電阻等于串聯(lián)兩個電阻之和，燈絲電阻不變，滑動變阻器接入電路電阻減小，總電阻也減小。流過燈泡中的電流增大，燈的將變亮。因為根據(jù)題目給的假設，燈絲電阻不變，由公式P=I2R，電流通過燈絲的電流增大，所以燈泡的功率將

49、增大，燈的將變亮。）問題2小組討論。通過上邊的分析可以總結出分析這類問題的基本思路是什么？SAVR2PR1（先分析滑動變阻器滑片的改變引起接入電路電阻的變化；再根據(jù)電路的連接特點分析總電阻、總電流的變化；由總電流的變化再分析局部電路的用電器的電流、電壓和電功率的變化。概括為局部整體局部。）練習1如圖所示電路中，電阻R1和電阻R2串聯(lián)，閉合開關S，當滑動變阻器滑片P向左滑動時，電流表和電壓表的變化情況是：（ ）A電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小B電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變大C電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大D電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變小問題3觀察電路圖，與上題的相同點和不同點是什么？這一類題目的

50、思維程序是什么？（與上題比較，相同點有：用電器都是串聯(lián)；都是由于滑動變阻器的滑片P的滑動引起電路的變化。不同點有：滑片P的滑動方向不同；燈泡變成了電阻；討論的問題由燈泡亮度變化變?yōu)殡娏鞅砗碗妷罕淼氖緮?shù)變化。）（局部整體局部）再提問：電流表和電壓表分別測什么？（電流表測總電流，電壓表測電阻R2兩端的電壓）學生自己做。（局部：滑動變阻器的滑片P向左滑動，使滑動變阻器接入電路的電阻變大；整體：由于兩個電阻串聯(lián)，總電阻也變大，總電壓不變，根據(jù)歐姆定律，總電流變??；局部：通過電阻R2的電流減小，電阻值不變，電阻R2兩端的電壓變小。電流表測總電流，示數(shù)將變?。浑妷罕頊y電阻R2兩端的電壓，示數(shù)也變小，應該選

51、D。）SAVR2PR1練習2如果將電壓表的位置改變?nèi)鐖D所示，當閉合開關后，滑動變阻器的滑片P向右滑動時，電流表和電壓表的示數(shù)的變化情況是 （ ）A電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變大B電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小 C電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大D電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變小對基礎較差的學生可以引導學生觀察兩個題中的相同點和不同點?；A較好的可以獨立完成。（相同點是：兩個電阻都是串聯(lián)；電流表都測總電流；都是由于滑動變阻器滑片的滑動引起電路的變化。不同點是：滑片的滑動方向不同；電壓表連接方式不同，所測的是滑動變阻器兩端的電壓。）（局部：滑動變阻器的滑片P向右滑動，使滑動變阻器接入電路的電阻變小；整

52、體：由于兩個電阻串聯(lián)，總電阻也變小，總電壓不變，根據(jù)歐姆定律，總電流變大；局部：通過電阻R2的電流增大，電阻值不變，電阻R2兩端的電壓變大，總電壓不變，根據(jù)串聯(lián)電路總電壓和各部分電路電壓的關系，電阻R1兩端的電壓變小。電流表測總電流，示數(shù)將變大；電壓表測電阻R1兩端的電壓，示數(shù)變小，應該選B。）問題4通過以上練習，你對解通過滑動變阻器改變電路的題目有什么體會？（首先通過審題明確電路的連接方式，判斷滑動變阻器的滑片滑動引起接入電路電阻的變化，進而引起總電路的變化，再由總電路的變化，造成局部電路的變化。體現(xiàn)“局部整體局部”的分析思路。在分析電路變化的過程中反復運用歐姆定律，把握電阻、電壓和電流的關系。一般情況下，電源電壓不變，滑動變阻器接入電路的阻值發(fā)生變化，引起電路的變化。）練