安徽初中語文骨干教師能力提升高端研修項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施方案

1、“國培計(jì)劃”（2015）示范性綜合改革項(xiàng)目安徽初中語文骨干教師能力提升高端研修項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施方案為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于深化中初中教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見（教師20136號(hào)）、教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2014年“國培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知（教師廳20141號(hào)）等文件精神，根據(jù)關(guān)于組織2014年“國培計(jì)劃”示范性綜合改革項(xiàng)目申報(bào)工作的通知（教師司函201428號(hào)）的工作部署和安徽省初中語文骨干教師能量力提升高端研修的具體要求，特制訂本方案。一、研修目標(biāo)本次安徽省初中語文骨干教師能量力提升高端研修項(xiàng)目為跨年度、分階段連續(xù)遞進(jìn)式培訓(xùn)，設(shè)置了四個(gè)階段集中面授和兩個(gè)階段的網(wǎng)絡(luò)研修

2、。網(wǎng)絡(luò)研修是本項(xiàng)目的一個(gè)有機(jī)組成部分，網(wǎng)絡(luò)研修目標(biāo)如下：1.通過網(wǎng)絡(luò)研修課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)校本研修活動(dòng)和專家實(shí)地指導(dǎo)等多種形式的網(wǎng)絡(luò)研修，將專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、同伴協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，將研修學(xué)習(xí)、在崗實(shí)踐和教學(xué)研究相結(jié)合，提升初中語文骨干教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究和信息技術(shù)應(yīng)用能力。2.通過網(wǎng)絡(luò)研修，引導(dǎo)和幫助骨干教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，塑造教學(xué)風(fēng)格，凝練教育思想，促進(jìn)教師螺旋式發(fā)展，為安徽省培養(yǎng)一批初中語文教育教學(xué)改革的帶頭人和骨干培訓(xùn)者。3.通過項(xiàng)目實(shí)施，幫助骨干教師學(xué)會(huì)使用教師個(gè)人空間、教師工作坊、研修社區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)常態(tài)研修，掌握網(wǎng)絡(luò)研修方法，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)研修習(xí)慣，助力可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展。

3、二、參訓(xùn)對(duì)象安徽省初中語文骨干教師50人三、研修安排 本次培訓(xùn)由合肥師范學(xué)院與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合實(shí)施，采取混合式培訓(xùn)模式對(duì)安徽省初中語文骨干教師50人進(jìn)行為期兩年的四段式培訓(xùn)，將集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，將研修學(xué)習(xí)和教學(xué)研究相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修分成兩個(gè)階段，每個(gè)階段完成80學(xué)時(shí)的研修任務(wù)。2015年第一階段網(wǎng)絡(luò)研修。本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式研修模式，以“提升教學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果”為主題，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)校本研修活動(dòng)、學(xué)員自我反思實(shí)踐等形式，深化面授學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員邊學(xué)習(xí)，邊研討，邊實(shí)踐，邊提升。本階段共設(shè)置了五個(gè)任務(wù)包，研修網(wǎng)為每個(gè)任務(wù)包提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)研修

4、課程和研修活動(dòng)工具支持。四、研修方式本次初中語文骨干教師能量力提升高端研修項(xiàng)目努力使線下培訓(xùn)與線上研修方式有機(jī)融合，將集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，研修學(xué)習(xí)與教學(xué)研究相結(jié)合，示范引領(lǐng)與反思體驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)研修階段綜合采取網(wǎng)絡(luò)課程自主、網(wǎng)絡(luò)校本研修活動(dòng)、學(xué)員自主反思實(shí)踐等研修方式，通過“個(gè)人空間”、“教師工作坊”網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，開展骨干教師常態(tài)研修。五、管理與服務(wù)本項(xiàng)目由合肥師范學(xué)院和中國教師研修網(wǎng)成立聯(lián)合項(xiàng)目組，共同負(fù)責(zé)實(shí)施項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)研修階段工作。（一）合肥師范學(xué)院合肥師范學(xué)院整體統(tǒng)籌管理本次初中語文骨干教師能量力提升高端研修項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)研修階段，安排教師工作坊坊主

5、，坊主可任命骨干學(xué)員為副坊主，共同做好本坊管理與服務(wù)支持工作，設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員開展網(wǎng)絡(luò)研修。坊主主要工作職責(zé)如下：1.根據(jù)本項(xiàng)目需要，進(jìn)行工作坊的管理和維護(hù)。引導(dǎo)學(xué)員積極參與網(wǎng)絡(luò)研修各項(xiàng)學(xué)習(xí)，解答學(xué)員學(xué)習(xí)疑問。2.將集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修統(tǒng)籌考慮，精心設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。3.定期撰寫研修簡(jiǎn)報(bào)與挖掘整理研修成果，做好本坊學(xué)員的考評(píng)與總結(jié)工作。（二）中國教師研修網(wǎng)中國教師研修網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)提供機(jī)構(gòu)，協(xié)助學(xué)院做好網(wǎng)絡(luò)研修工作，提供網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)支持和課程支持。主要工作如下：1搭建初中語文骨干教師能量力提升高端研修教師工作坊，生成學(xué)員和坊主賬號(hào)，提供相應(yīng)課程資源。為教師工作坊坊主提供平臺(tái)

6、支持服務(wù)，提升院校項(xiàng)目管理人員和教師工作坊坊主的網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力。2網(wǎng)絡(luò)研修過程中，解答教師工作坊主的培訓(xùn)與操作問題，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)研修。3及時(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)研修首頁，加強(qiáng)與院校項(xiàng)目管理人及坊主的溝通合作，挖掘研修成果、總結(jié)研修經(jīng)驗(yàn)，撰寫網(wǎng)絡(luò)延伸研修項(xiàng)目階段簡(jiǎn)報(bào)與總結(jié)報(bào)告。六、考核評(píng)價(jià)本項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)研修滿分100分，60分以上為合格學(xué)員，60分以下為不合格學(xué)員。學(xué)員研修結(jié)束并集中面授考核和網(wǎng)絡(luò)研修考核均合格，頒發(fā)國培計(jì)劃初中語文骨干教師能力提升高端研修結(jié)業(yè)證書。網(wǎng)絡(luò)研修考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)，任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，占比60%，以考核任務(wù)成果和課程學(xué)習(xí)情況為主；拓展學(xué)習(xí)為選做項(xiàng)，占

7、比40%，以考核教師借助社區(qū)開展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積分為主，每10個(gè)積分累計(jì)轉(zhuǎn)換成績1分，最高折合40分。具體考核細(xì)則如下：階段考核內(nèi)容分值走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看夠200分鐘課程，參與活動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)家園我來啦”，提交一份個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。5分網(wǎng)絡(luò)研修第一階段看夠200分鐘課程，參與活動(dòng)“教案研磨”，提交一篇教案反思。10分網(wǎng)絡(luò)研修第二階段看夠200分鐘課程，參與活動(dòng)“微課互評(píng)”，提交一份微課設(shè)計(jì)及反思。10分研修總結(jié)參與活動(dòng)“研修總結(jié)”，提交一份研修總結(jié)。5分拓展學(xué)習(xí)40分貢獻(xiàn)積分寫作業(yè)：2個(gè)積分/1篇傳資源：2個(gè)積分/1篇寫日志：2個(gè)積分/1篇活躍積分看課：1個(gè)積分/20分鐘評(píng)分（作業(yè)、資源

8、）：1個(gè)積分/1次評(píng)論（課程、作業(yè)、日志）：1個(gè)積分/1次關(guān)注同伴：0.1個(gè)積分/1次參與活動(dòng)：1個(gè)積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評(píng)論：1個(gè)積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個(gè)積分/1次；資源被推優(yōu)：2個(gè)積分/次（被學(xué)友評(píng)分為10分）；1個(gè)積分/次（被學(xué)友評(píng)分為8分）；資源被下載：1個(gè)積分/1次說明：1.拓展學(xué)習(xí)積分包括：貢獻(xiàn)積分、活躍積分和魅力積分，每10個(gè)積分累計(jì)轉(zhuǎn)換成績1分；2.學(xué)員每天的積分有上限，最多為40積分/天。3.學(xué)員在項(xiàng)目期間的總積分無上限，但最多可轉(zhuǎn)換成績40分。七、跟蹤指導(dǎo)（一）依托“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”，提供常態(tài)化跟進(jìn)服務(wù)中國教師研修網(wǎng)是教育部“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)”項(xiàng)目的唯一承擔(dān)機(jī)

9、構(gòu)，即使培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束，“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”和“學(xué)科頻道”仍常態(tài)運(yùn)營，跟進(jìn)指導(dǎo)，以滿足受訓(xùn)教師日常教育教學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的需要。（二）依托研修平臺(tái)，為個(gè)人提供工作室及永久服務(wù)培訓(xùn)結(jié)束后，中國教師研修網(wǎng)會(huì)持續(xù)開放學(xué)員學(xué)習(xí)期間使用的研修平臺(tái)和個(gè)人空間，支持培訓(xùn)者隊(duì)伍做好后續(xù)在線跟蹤指導(dǎo)。中國教師研修網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供了豐富的教學(xué)資源、典型案例,學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，仍可輕松地進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，獲得有效的跟蹤服務(wù)。（三）依托網(wǎng)絡(luò)教研隊(duì)伍，分享交流教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題中國教師研修網(wǎng)經(jīng)過長期積累，擁有了一批專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)，既有全國知名的專家名師，也有在歷次研修培訓(xùn)中脫穎而出的草根明星，他們長年活躍在常態(tài)運(yùn)營的研修網(wǎng)各大

10、社區(qū)和學(xué)科頻道。中國教師研修網(wǎng)定期組織各類網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，聚焦教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)，為一線教師提供分享交流的平臺(tái)。（四）依托網(wǎng)絡(luò)研修工具，提供日常教學(xué)助手服務(wù)支持訓(xùn)后跨校研修活動(dòng)組織、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等豐富的協(xié)同研修工具，為教師日常教育教學(xué)和跨校研修提供研修網(wǎng)獨(dú)創(chuàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教師研修活動(dòng)工具平臺(tái)（國家軟件著作權(quán)證書：軟著登字第0690972號(hào)），包括各種協(xié)同研修工具。如：討論、問答、資源下載、資源分享、辯論、協(xié)作文檔、視頻、評(píng)價(jià)、課程、在線問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)等。 中國教師研修網(wǎng)總編室2015年02月附錄：初中語文網(wǎng)絡(luò)階段內(nèi)容列表階段階段主題階段任務(wù)課程模塊課程名稱課程資源課時(shí)活動(dòng)作業(yè)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)熟悉平臺(tái)規(guī)劃發(fā)展熟悉

11、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，在工作坊和學(xué)習(xí)伙伴交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師專業(yè)發(fā)展（354）骨干教師素養(yǎng)【專家講座】骨干教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力【專家講座】骨干教師的學(xué)科素養(yǎng)【專家講座】骨干教師的反思特質(zhì)與研究視角【專家講座】教學(xué)法的運(yùn)用與教學(xué)風(fēng)格的形成6活動(dòng)主題：網(wǎng)絡(luò)家園我來啦活動(dòng)內(nèi)容：熟悉網(wǎng)絡(luò)家園，走進(jìn)研修社區(qū)。 提交一份個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：對(duì)集中培訓(xùn)階段進(jìn)行總結(jié)反思，提交一份個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教育教學(xué)理論與趨勢(shì)【專家講座】當(dāng)代世界教育發(fā)展透視【專家講座】教育規(guī)劃綱要落實(shí)情況與基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)【專家講座】當(dāng)代國外教育教學(xué)理論【專家講座】基礎(chǔ)教育改革的新任務(wù)6信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)【專家講座】信息科

12、技與信息時(shí)代【專家講座】教育變革中的技術(shù)力量【專家講座】信息技術(shù)與學(xué)科整合概論【專家講座】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)【專家講座】MOOCs與教師學(xué)習(xí)7網(wǎng)絡(luò)研修第一階段理論支持提升素養(yǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程，結(jié)合教學(xué)案例提升教學(xué)技能。專業(yè)能力與實(shí)踐備課資源與備課活動(dòng)開展形式（備課示范）1關(guān)于備課資料的占有【例：怎樣看待科舉制度與科舉考試】2.文體的教學(xué)指向【例：魯迅小說中人物塑造；孔乙己的敘事角度】3.文體與語言特征【魯迅小說中的語言運(yùn)用】4.學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒【學(xué)生閱讀魯迅小說困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)】6活動(dòng)主題：教案研磨活動(dòng)內(nèi)容：由指導(dǎo)教師選取一個(gè)教學(xué)章節(jié)，教師首先線下撰寫“教學(xué)設(shè)計(jì)案，在線提交所有學(xué)員共同研磨，

13、教師再線下備課生成修正實(shí)施案，學(xué)員在上課后，結(jié)合聽課意見，撰寫教學(xué)反思并最終生成精品打磨案。提交一篇教案反思：將自己在教案研磨中的反思及所遇困難以文本的形式提交。教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)背景分析（重點(diǎn)指向教材分析與學(xué)情分析）2.教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)目標(biāo)制定3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)（明確教學(xué)流程的一般環(huán)節(jié)）4.板書設(shè)計(jì)5.訓(xùn)練設(shè)計(jì)6.學(xué)生合作、探究等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)7.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)7語文教學(xué)新視角1.了解現(xiàn)代語文課程、教材和課堂教學(xué)主要內(nèi)涵2.了解學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的需求和課程要求。3.規(guī)范閱讀思維，構(gòu)建閱讀思維系統(tǒng)4.學(xué)生語言學(xué)習(xí)積累與表達(dá)5.怎樣才能豐富和規(guī)范閱讀的關(guān)注點(diǎn)。6.學(xué)生自我閱讀品質(zhì)培養(yǎng)7.

14、美國教材富蘭克林傳編寫舉例8.藤野先生編寫舉例8閱讀教學(xué)（文學(xué)作品）1.散文名篇文本欣賞與閱讀教學(xué)實(shí)踐分析2.小說名篇文本欣賞與閱讀教學(xué)實(shí)踐3.案例：我的叔叔于勒4文言詩文作品欣賞和教學(xué)設(shè)計(jì)1古典散文教學(xué)賞析記承天寺夜游2.古詩詞名篇的經(jīng)典價(jià)值登高破陣子（陸游）課例賞析3古詩詞藝術(shù)欣賞與課堂教學(xué)實(shí)踐山居秋暝課例分析4閱讀教學(xué)（實(shí)用文【以說明文為主】）1.說明性文章教學(xué)關(guān)注點(diǎn)與課堂教學(xué)內(nèi)容與過程的定型2.說明文課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的復(fù)雜化問題3、指向于信息準(zhǔn)確篩選、辨析、判斷、推理的的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)4、說明文語言特征與教學(xué)組織4寫作教學(xué)1.初中生作文寫作能力的層級(jí)劃分（中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀）2.觀察·模仿·創(chuàng)作3.作文寫作語言的基本特征4.創(chuàng)作思維的基本形式5.習(xí)作教學(xué)名課研習(xí)6.學(xué)生的作文修改與評(píng)講6網(wǎng)絡(luò)研修第二階段案例研習(xí)在崗實(shí)踐研習(xí)經(jīng)典教學(xué)案例，詳細(xì)剖析案例各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用。課例分析學(xué)科素養(yǎng)反思當(dāng)前的語文課堂2活動(dòng)主題：微課互評(píng)活動(dòng)內(nèi)容：教師選擇一個(gè)教學(xué)中的重難點(diǎn)制作一份微課設(shè)計(jì)方案，并錄制成微課上傳，學(xué)員討論互評(píng)。提交一份微課設(shè)計(jì)及反思：將活動(dòng)中的微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，并且提交微課制作反思。初中語文合作教學(xué)的方法策略及操作細(xì)節(jié)240分鐘語文課，我們能怎么教240分鐘語文課，我們?nèi)绾伟盐諏W(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)注點(diǎn)2課例