小學作文教學之我見

1、小學作文教學之我見建湖縣岡西小學 陳真廣小學生們習作普遍遇到兩大難題：一是沒話寫，二是有話寫不出來。如何化“難”為“易”，使習作成為孩子們的樂園，并能通過習作來表達自己的想法呢？葉圣陶先生說 “口頭為語，書面為文，文本于語”。 生活，就有習作的源泉， 習作教學，應該立足語言的學習，與生活相聯(lián)系，讓學生在體驗生活中學會作文。一、體驗生活 積累習作素材 葉圣陶在文章例話的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！毙W生學習作文也不例外，教師要調(diào)動學生積極性，立足于自己的生活，去觀察、體驗，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，盡可能擴

2、展學生的生活空間，接觸自然，深入社會，豐富學生的感性體驗，見多而識廣，也就有話可說。1記錄豐富的家庭生活 “家”，是每個人最熟悉的地方，家庭生活的點點滴滴，是學生習作不竭的源泉。教學中，引導學生觀察自己的家，將家庭生活分為幾個板塊，便于學生有意識地觀察并記錄：人的個性（即家庭成員不同的性格、特點）；人的故事（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等）；人的活動（包括家務勞動、種植花草、飼養(yǎng)小動物等）。有一位學生在人的故事這一板塊中記錄了這樣一件事：“放學后，我走進家門，就覺得不對勁兒。原來，是爸爸、媽媽吵架了。唉，怎么辦呢？我拉著他們作游戲，在游戲中他們和好了?！边@是平常的家庭生活記錄。雖然

3、細節(jié)部分不夠具體，但事情的結構條理清楚，能為習作提供原汁原味的素材。2觀察奇妙的自然景象自然是奇妙的，又與我們緊密聯(lián)系，只要注意觀察，一年四季氣候變化，田野河流景色優(yōu)美，它極大地豐富著學生的感受，陶冶著他們的情操。圍繞自然生活情境去選擇美的場景，感受美的的生活，為習作積累生活素材。比如，去年冬天，下了一場雪。下課后，同學們?nèi)紦淼阶呃壬?，欣賞空中飄飛的雪花。幾個男同學按捺不住，去雪地里奔跑。上課了，我像拉家常似的說：“下雪好玩嗎？能說說你的感受嗎？”由于有真實的感受，學生的發(fā)言很積極，有學生說：“看著這雪景，就像走進童話故事里，多么神奇呀！”有的說：“雪花像許多白蝴蝶在空中舞蹈”“愿意用你手中

4、的筆留下這美好的雪景嗎？”我趁機說。同學們紛紛拿筆寫起來，把觀察、感受到的美景，栩栩如生地表現(xiàn)出來。3關注校園生活的多彩學生最熟悉的是老師和同學以及學校生活，對校園環(huán)境也了如指掌。但是，因為習以為常，很少將這些帶入習作，我要求學生課間去校園走一走、看一看、聞一聞。為了讓學生更細致、有序地體驗學校生活，我引導學生將學校見聞分類積累：(1)學校美景（校園里的一草一木）；（校園的一角）的作文時，我首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里選定場地去真實記錄，展開聯(lián)想，許多作文都能言之有物。 (2)人物描寫（老師和同學的特點、個性）如在教我的同學的作文時，先讓學生先選定對象，仔細觀察同學的外貌特征，

5、回憶同學故事，總結同學特點，作文充滿真情實感；(3)校園故事 記錄與同學、老師交往過程。豐富多彩的校園生活，為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。4感受不同的社會生活 學生與社會也緊密相連，大街、商店、菜場、游樂場內(nèi)，每天都發(fā)生著許多事，值得學生去思索、去記錄。許多學生記錄下自己去商場購物的經(jīng)歷見聞，表達著自己的想法。每位學生都可以根據(jù)自己的愛好去體驗生活。這樣，學生們的素材、視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。二、勤于練筆，表達真情實感。俗話說“拳不離手 曲不離口”，小學生的作文也應當勤于練筆，表達真情實感。當學生獲取生動、豐富的感受，觸動情感，喚起情感體驗時

6、，教師要鼓勵他們用習作來記錄、表達。1創(chuàng)設輕松氛圍，體驗習作樂趣新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的，”因此，教師在作文指導課上，應從學生最感興趣的地方入手組織學生進行小組討論交流，讓學生敞開心扉談談自己感興趣的話題，互相啟發(fā)，進一步激勵表達欲望，調(diào)動學生生活的積累，給學生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間。2記錄點滴生活，激發(fā)習作興趣生活是個大舞臺，時時上演好節(jié)目，是個動態(tài)資源的生成場，抓住這些及時的信息，有效利用，往往給作文教學帶來意想不到的收獲。在作文教學中，教師不要為預先設計好的教學計劃所束縛，要

7、利用各種有利資源，發(fā)現(xiàn)鮮活的生活素材，及時習作，讓學生明白習作不是作業(yè)，而是表達的途徑，激發(fā)習作興趣。3表達內(nèi)心感受，感悟習作意義每個人都會有各種各樣的內(nèi)心想法，都有表達的需要，與別人交談是常見方法，習作也是表達的重要形式。每個學生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們在同伴交往中，在學校學習生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。也需要表達，教師要抓住學生這種心理特點，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，表達真情實感。于是，我給學生出了個題目：老師，我很 （傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂）讓學生自主作文，并鼓勵大家：“把老師當作知心朋友，實話實說，想寫啥就寫啥?！薄巴瑢W們一個

8、個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產(chǎn)生了興趣，領悟了作文的真正意義。4精心講評指導，提高寫作信心。作文講評，起著承上啟下的作用，它對已完成的作文是一個小結，對下次至以后是一個指導，我是這樣來講評的。（一）對作文的交流和品味，（二）對作文得失的分析。（三）對文字的推敲。同時注意抓住重點，要重在鼓勵，先讓學生自己改，然后組織討論，肯定成績，發(fā)揚優(yōu)點，找出不足。總之，作文教學應跳出文體框格，讓學生不拘泥于某一文體，“我手寫我口”，“我手寫我心”，自由地把自己的見聞和想象寫出來。5提供實踐機會，施展習作才華小學生的學習，需要不斷的刺激，最初是對學習的過程更感興趣，以后逐步過渡到對學習內(nèi)容感興趣的。在學生習作能力逐漸提高的過程中，教師可積極鼓勵學生參加征文活動，在活動中提高能力，獲得成功的體驗，還調(diào)動了學生的寫作積極性?！白x書破萬卷，下筆如有神”，要寫好文章，除了要有生活基礎之外，還要多讀點書，多吸收營養(yǎng)，寫起文章