二年級下冊教案羿射九日人教部編版

1、羿射九日教學目的【知識技能】學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。【過程與方法】正確、流利、有感情地朗讀課文，可以講述羿射九日的神話故事?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會上古時代人類征服自然的美妙愿望。重點難點【教學重點】1.識字、寫字，理解詞語的意思。2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學難點】1教學重點是理解課文內容。2可以講述羿射九日的故事。第一課時一引入課題。 1動畫片?女媧補天?片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？2今天我們就再來學習一篇神話故事出示課題：羿射九日二初讀課文，感知內容1.咱們先來聽聽這個故事

2、，好嗎？播放視頻。2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節(jié)課生字？在剛剛的讀書過程中，老師發(fā)現大家的讀書姿勢很好，大多數小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。課件出示：jué zhí lèi jin njiàn yán hài c xn覺得 值日 人類 困難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新shè rón liè cuàn zhun ji z mào tén射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。老

3、師相機提示“稼讀輕聲，“此、竄、滋是平舌音，“值、射、熔、莊是翹舌音，“艱、箭、新是前鼻音，“弓、騰是后鼻音。告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。3. 練習朗讀小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？1同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺2指名朗讀課文。老師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。3老師重點指導以下4個句子：禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好似都要被熔化了。他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東

4、海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現出了勃勃活力。4再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈敏！5課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。4.小組合作，交流課文主要內容，填空。1出示：天上同時出現 太陽， 都快被烤焦了， 就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了 太陽，留下 太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從 升起，從 落下。 漸漸滋潤起來， 漸漸繁茂起來， 奔騰歡唱，大地 現出了勃勃活力。2小組內交流3指名匯報，填

5、空。三書寫生字，重點指導1小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的構造；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。2課件出示生字：覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新1這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎么記住的？師生交流我是這樣記住這個字的從構造、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。2重點指導“覺 注意上面是個“學字頭，下面是個“見，千萬不要寫成“貝。師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人要寫的小，且要對

6、齊?！爸?：注意右邊的“直下面不是“且，多一橫。擴詞練習：值日 值錢 值得老師范寫。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽

7、智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?！按说谒墓P是提，第六筆是豎彎鉤。3學生寫字，注意提醒坐姿。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適

8、用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4. 展示、評價。四穩(wěn)固練習“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖