默寫也要隨生變

1、默寫也要隨生變吳江市銅羅中心小學(xué) 沈小華摘要：默寫可以練習(xí)學(xué)生的聽力和書寫能力,是英語教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。默寫能強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生語感的好途徑,同時也能有效的檢查學(xué)生的語法掌握情況。單詞掌握好才便于以后的英語學(xué)習(xí)。單詞掌握不牢固會造成以后學(xué)習(xí)英語的障礙，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。但是默寫要有新花樣，注意多樣化默寫，講究方法策略，避免學(xué)生的厭倦情緒，不能周而復(fù)始不變化。把默寫的形式和操作方法變的更活潑，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，才能不遺忘不恐怖。關(guān)鍵字：默寫形式多樣 因材施教 多樣評價隨著現(xiàn)在小學(xué)英語的普及，不僅對口語的要求加強(qiáng)了，對筆試的要求也有很大提高。筆試成績必然離不

2、開單詞拼寫。對于小學(xué)生枯燥、乏味的機(jī)械的反復(fù)背讀只會讓他們喪失對英語的興趣，長而無休止的單詞記憶更容易引起恐懼感。那到底該怎么辦？不少家長也著急的打電話過來詢問良方。傳統(tǒng)的抄、默、背不只成為學(xué)生眼中的“刺”，在新課改的課堂上也成為一個不和諧的音符。那么什么樣的默寫才能既符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，又成為鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的得力助手呢？一、默寫形式 絢麗多彩反復(fù)練習(xí)、死記硬背、默寫抄寫、枯燥測驗(yàn)教師心力憔悴，學(xué)生苦不堪言，怎一個“忍”字可釋。默寫是檢查學(xué)生是否掌握課文內(nèi)容的有效手段，然而 一層不變的默寫形式又給枯燥的默寫加上一個陰影，更別說激發(fā)學(xué)生的興趣。因此就要求教師花點(diǎn)心思，采用多種默寫形式，降低學(xué)生

3、對默寫的抵觸，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓默寫不再是一種負(fù)擔(dān)。1、 傳統(tǒng)默寫，突出重點(diǎn)從教學(xué)以來，不管語文還是英語，在默寫方面采取最多的形式是，老師統(tǒng)一報(bào)，學(xué)生聽默，這是一種檢查學(xué)生掌握詞語、句型的最簡單的手段，也最能突出本次默寫的重點(diǎn)，而且從時間的掌控來說，也是比較好把握。缺點(diǎn)也就是比較死板，不易引起學(xué)生的興趣，長此以往，嚴(yán)重的會對默寫產(chǎn)生厭惡心理，特別是差生。2、 自由默寫，發(fā)揮更好自由默寫也就是在規(guī)定的范圍時間內(nèi)放手讓讓學(xué)生自己默，比如我要默B部分的單詞，學(xué)生可以先默自己喜歡的，或認(rèn)為最簡單的先默。也可以形式自由，喜歡豎著默的同學(xué)可以豎著默，喜歡橫著默的同學(xué)可以橫著默。自由兩字消除了學(xué)生的

4、緊張心理，沒有老師的催促和不會時的緊張，心情也比較放松，效果會比聽默好，學(xué)生也相對的比較感興趣。3、 套餐默寫，拓展思維面向全體，就要考慮到每個層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。每個單元的C、D 部分都是課文重點(diǎn)句型的操練，默寫C、D部分有利于檢查重點(diǎn)句型的掌握情況。在默寫時，我經(jīng)常給學(xué)生配好“菜飯”讓學(xué)生選擇適合自己的“口味”。如 C P1、P2 + D P1、P2（CP1指C部分圖1，依次類推） C P2、P3 + D P2、P3C P1、P2 + D P2、P3C P2、P3 + D P1、P2這樣一來保證了全

5、體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，都體會到成功的樂趣?？傊?，使用 “套餐式” 默寫，不但實(shí)施“以學(xué)生為主體”的新理念，凸現(xiàn)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生英語實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對英語默寫作業(yè)的興趣，增加了學(xué)生的知識，拓展了學(xué)生的知識面，可謂一箭多雕，益處無窮。4、 填空默寫，拓展能力缺詞填空降低了對句子或段落的默寫難度，同時又是一種很好的鞏固句型語法與有效復(fù)述課文的手段。教師先將所要復(fù)述的課文濃縮、概括成一段文字，并將其中的重點(diǎn)語句挖空，然后請學(xué)生填空。如教學(xué)5B An English friend 時Tom is _s English friend. He lives in a small

6、_ near _ .He _ English,Maths,Science and_.He _ study Chinese. He usually _ well. And he swims _ , too.在做此項(xiàng)練習(xí)時，要求學(xué)生必須用課文中的語言材料。通過這種途徑，既考查了學(xué)生對課文的理解程度，又促進(jìn)了他們在一定的語言環(huán)境下掌握生詞的用法。此外，這對于學(xué)生應(yīng)對考試中的完形填空題也有著積極的意義。6、 比賽默寫，激發(fā)信心相互出默寫題，用競爭的方式調(diào)動彼此的積極性，或在相等的時間與內(nèi)容下，看誰默寫的單詞，詞組或句型多，并且準(zhǔn)確率又高。一次默寫，冠以“比賽”的名銜，激發(fā)了孩子們多大的熱情呀，他們?yōu)榇?/p>

7、而努力，為此而積極爭??！其實(shí)，孩子們的要求并不高，他們只是已厭倦了老師一成不變的默寫，而變得有些麻木了。二、默寫內(nèi)容 因材施教正如陶行知說的“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育 ”“因材施教原則”也指出：“在教學(xué)上，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個別差異，從實(shí)際出發(fā)，針對不同的學(xué)生不同的情況實(shí)施教學(xué)。”默寫的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，確保“優(yōu)等生吃的精，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的飽”。英語默寫的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，可以實(shí)行分檔布置的方法。 A檔默寫： 面向全體學(xué)生，每生必默。B檔默寫：面向?qū)W有余力

8、的學(xué)生，好生必默。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補(bǔ)充的一些難度較大的單詞或句型。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的來默。如好學(xué)生在默寫四會單詞的同時，還可適當(dāng)增加三會單詞；在默寫句型時，并做相應(yīng)的句型轉(zhuǎn)換，如：默寫句型I like bears. 的同時，可讓好生并寫出對bears的提問 What do you like?對待差生，我們可以降低相應(yīng)的要求，如對單詞的默寫只要求掌握四會單詞，特差的學(xué)生還可以分兩次默寫：對待句型可以給相應(yīng)的中文或用填空的形式默寫。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，優(yōu)生滿足了更高的求知欲，感到了學(xué)習(xí)成就感；中差生減輕了心理

9、壓力，有了跳一跳也能摘到桃子的機(jī)會；差生也能天天按時完成默寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。歌德曾經(jīng)說過：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣的，千個人之中很難找到兩個人思想感情上完全協(xié)調(diào)的?！蔽覀兯媾R的教育對象小學(xué)生，由于受自身的生理、心理及環(huán)境等因素的影響，他們之間存在著不同程度的個體差異，但每個層次的學(xué)生都有獲得成功的強(qiáng)烈愿望。因此，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新默寫是為各個層次的學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)遇，盡可能地使更多的學(xué)生體會到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動他們的積極性，提高他們的英語水平，使他們能更好地適應(yīng)未來，為社會服務(wù)。三、默寫評價 四處開花今天，在辦公室里聽聞某班正在發(fā)黃瓜和小番茄，甚為好奇，一問之下，

10、是語文老師對默寫詞組一種獎勵，三次全對得黃瓜一條，兩次全對得小番茄五粒?？此篇剟詈苄?，學(xué)生對這種實(shí)質(zhì)性東西，興趣很高。同樣英語也是一門語言學(xué)科，相對的默寫內(nèi)容比較多，學(xué)生相對也比較厭惡這項(xiàng)內(nèi)容，為了鼓勵學(xué)生的積極性，為了減少學(xué)生對默寫的排斥感，就要求教師對默寫的評價下點(diǎn)功夫，切記不要千篇一律?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁喑鲆慌脤W(xué)生”。讓差生感覺自己的進(jìn)步，好生感覺自己的成長。激勵他們不斷進(jìn)步，產(chǎn)生更多的更積極的在乎?？砂茨瑢憙?nèi)容深淺及學(xué)生的差異程度來進(jìn)行各種的評價，能催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，學(xué)生能在你真誠的評價中求進(jìn)步，促發(fā)展。除了在默寫本上寫評價語之外，還要口頭表揚(yáng)，可在課堂上指名表揚(yáng)其進(jìn)步，也要對表揚(yáng)進(jìn)行升級，獲得實(shí)質(zhì)性獎品，如橡皮，尺子，也可以默寫全對幾次，回作抄寫時可免做一次等等。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。 要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，對每一名的學(xué)生的評價做到公平，公正，一視同仁，平等對待，不能存有私心，偏袒好學(xué)生，特別不要吝嗇對差生的評價，對他們來說更需要得到老師的肯定，實(shí)踐證明：