《從百草園到三味書屋》教案共課時附板書

1、9從百草園到三味書屋第一課時一、教學重點：整體感知課文，初步了解百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活。二、教學難點：初步感知魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。三、教學過程：【預習檢查：】1給加點的字注音：）攢（）蟬蛻（）確鑿（）菜畦（） 桑椹 （）珊瑚 （斂 （） 腦髓（）秕谷（）宿儒（人跡罕至（）2查找資料，了解作者和作品。【目標展示】通讀課文，初步了解百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活。上學期我們學過“金色年華”單元，看到了賈里的偉人計劃的逐步破滅，知道了沈復的物外之趣和想象之樂，見識了于漪老師的依依往事。每個人的童年都有許多趣事，令人回味無窮。今天讓我們來學習魯迅先生的從百草

2、園到三味書屋， 看看他是如何寫自己的童年趣事的。（板書課題）二、簡介作者和作品：學生介紹魯迅及其作品，其他同學補充。教師展示相關圖片。魯迅（ 18811936） ，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里（原名舊事重提） 。 百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候在這里讀書。 朝花夕拾中的散文是魯迅在煩擾的生活中，心情苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜”來寫的 ，魯迅借舊時的美好事物，來排除目前的苦悶?！俺ā?，即清晨帶露珠、色香

3、“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾” ，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“離奇和蕪雜”的心情。 朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。1解題：根據(jù)題目，可以知道“我”三、整體感知章主要是以怎樣的順序記敘的（師展示相關圖片，激趣） 明確：空間順序默讀文本，思考：文章可以分成幾個部分每個部分各寫了哪些內容明確：兩部分。第一部分（1-9 節(jié)）回憶百草園的樂園生活。第二部分（10-24節(jié)）回憶三味書屋的讀書生活。四、精讀課文第一部分：1齊讀第1 小節(jié)，概括課文第一節(jié)的主要內容。明確：

4、百草園是我的樂園。2設問：既然是樂園，那么有何樂趣呢（學生速讀課文第一部分歸納總結）有趣的事物百草園景物、動物有趣的故事美女蛇故事有趣的活動雪地捕鳥3思考：“似乎”和“確鑿”是否矛盾（學生獨立思考，教師啟發(fā)）明確：貌似矛盾，其實是作者用詞準確之處。 “似乎”是因為時間已經相隔了七八年，對下面“確鑿”的斷定有些猶豫； “確鑿”是寫作此文時，作者用成人的眼光斷定的?！練w納總結】1以空間變換為順序記敘事件。2寫景、敘事無不流露出對百草園的喜愛懷念之情。【鞏固拓展】1 給下列景物選擇合適的修飾詞語光滑高大碧綠紫紅的菜畦，的石井欄，的桑葚，的皂莢樹。2 其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！八?/p>

5、乎” “確鑿”各是什么意思放在一起是否矛盾為什么 ?【預習指導】1預習課文描寫百草園的部分。2背誦課文第二節(jié)。四、板書設計百草園（從）空間順序三味書屋（到）五、教學反思第二課時一、教學重點：進一步感受作者百草園生活的無窮樂趣。二、教學難點：學習用簡練生動準確傳神的語言寫景。三、教學過程：【預習檢查：】1填充（）黃蜂在菜花上，（）的叫天子忽然從草間向云霄里去了。2抽查背誦第二段（3 5 人）【目標展示】進一步感受作者百草園生活的無窮樂趣。一、檢查導入復習課文第一部分內容。二、朗讀第二段，思考：1百草園里有哪些景物（從書上劃出）2這一節(jié)寫了哪幾個季節(jié)的景物（春夏秋）3劃出能準確表達事物特點的詞語，

6、并引導學生分析。如： “輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，用“輕捷”、 “竄”表現(xiàn)了鳥兒的輕靈和童年“我”的羨慕之情。又如，用“碧綠”形容“菜畦”，用“紫紅”形容“桑椹”，都表現(xiàn)了作者抓住了事物的特征，用詞準確生動。4本段寫景有序，層次井然，條理分明。思考：作者寫景時按照怎樣的順序來寫的（分組討論）明確：本段采取了由整體到局部，由靜到動的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，5 “不必說也不必說單是”如叫天子。怎樣的思想感情 明確：突出了泥墻

7、根一帶就有無限樂趣，表現(xiàn)了百草園景色美好，趣味無窮，體現(xiàn)了作者對百草園這個童年樂園的熱愛之情。三、 默讀36 節(jié)，要求學生能夠繪聲繪色地講述美女蛇故事。思考：作者插敘美女蛇的故事，有什么作用明確：這個故事是帶有神話色彩的民間傳說，結局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。給百草園增添了神秘色彩，更豐富了百草園樂園的情趣。四、指名朗讀課文第7 節(jié)，劃出文中描寫捕鳥的一連串動詞。體會動詞使用的準確性。 （鼓勵學生模擬這些動作，深化印象）明確：作者用“掃開露出支起撒些系牽看走拉罩住”一連串動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從這項活動中寫出了兒童捕鳥時的興

8、奮、驚喜之情，樂在其中。五、提問：從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的這段話表達了作者當時怎樣的心情明確：第九節(jié)。這兒用了三個“也許是因為”的排比句，從兒童的角度，以疑問、猜測和無可奈何的語氣對離開百草園的原因進行推測，表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷念和被迫離開它時依依惜別的心情。1 文章通過寫百草園中的景、百草園中的事、有關百草園的故事表現(xiàn)百草園的無窮樂趣。2 寫景按照春夏秋冬四季順序，多角度描寫。層次井然。3 用詞用語鮮活而傳神?！眷柟掏卣埂块喿x課文第二段，回答問題1 這段文字寫景詳寫什么略寫什么2 這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。從視覺角度寫景：從視聽角度寫景：從視味角度

9、寫景：3 試以文通校園景物為素材用 “不必說， 也不必說，單是”句式造句。【預習指導】閱讀課文思考：1、我喜歡三味書屋的生活嗎為什么2、我喜不喜歡三味書屋的先生為什么四、板書設計有趣的景物（欣賞）百草園迷人的傳說（新奇）歡樂而有趣捕鳥的樂趣（驚喜）五、教學反思第三課時一、教學重點：學習本文運用對比突出文章中心的寫法。二、教學難點：感悟魯迅先生希望兒童健康成長的情懷。三、教學過程：【預習檢查：】提問：你喜歡百草園的生活還是喜歡三味書屋的生活那位先生給你留下怎樣的映像【目標展示】學習本文運用對比突出文章中心的寫法。感悟魯迅先生希望兒童健康成長的情懷?；仡櫳蟽晒?jié)課內容二、分析第二部分：1閱讀（101

10、2）段內容，思考下列問題。三味書屋的陳設是怎樣的與百草園相比三味書屋給人怎樣的感覺明確： 三味書屋的環(huán)境陳設： “一扇黑油的竹門”， 書房中間掛著一塊扁： “三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設給人以單調、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。2默讀1224 節(jié)，歸納：課文寫了有關“我”讀書生活的哪些事明確：讀書生活片段一：提問怪哉一蟲的事。讀書生活片段二：到三味書屋的后園里自尋樂趣。讀書生活片段三：寫師生讀書的場面。讀書生活片段四：寫學生在先生讀書入神時做游戲畫畫。3歸納分析三味書屋的讀書生活學習環(huán)境：呆板、沉悶（黑油竹門，匾，畫）學習生

11、活：枯燥、無味 正面描寫：教學內容單調，只讀書、習字、對課，并且內容陳腐艱深，脫離兒童實際 ；教學方法死板，發(fā)問遭禁止，有打戒尺，罰跪之規(guī)定。側面描寫：用偷偷“折花、尋蟬蛻、喂螞蟻、做游戲、畫畫兒”反襯讀書生活的單調與無味。4分析對先生外貌的描寫：我對先生的印象怎樣明確：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！?先生態(tài)度 “和藹” ，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，因此， “我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。5三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用

12、，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢（先獨立思考，然后分組討論）明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，他也有和藹、開明的一面，對罰跪，戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因而魯迅一直對他保持深深的敬意。6文章采用了什么手法來表現(xiàn)主題（學生思考討論）明確：對比。課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋枯燥學習生活的比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面。反映了封建舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，表現(xiàn)了魯迅先生愿兒童健康成長的情懷。【歸納總結】1文章多處運用對比，表現(xiàn)文章主題。2對比手法的作用對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相