三年級上冊《爬天都峰》優(yōu)質教學設計

1、三年級上冊爬天都峰優(yōu)質教學設計三年級上冊爬天都峰優(yōu)質教學設計教學目標：1、認識“陡、鏈”等6 個生字。會寫“爬、峰”等11 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重點與難點：1. 理解天都峰“高”和“陡”的特點。2. 理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，尤其是最后一次對話?. 準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。教學準備：生字卡片、教學掛圖。收集有關黃山天都峰的vcd 、圖片、文

2、字介紹等。教學過程：一、以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰課件演示天都峰的圖片。3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬二、自讀課文，學習生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學情況。a. 小組內(nèi)拿出生字、詞

3、語卡片，互相認讀、正音。b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：( 抓著鐵鏈 )向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過 1 米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前 -爬山時 -爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。四、指導寫字，掌握筆順1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2、指

4、導學生觀察、書寫其余生字。五、布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第 2 段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。教學過程：一、學習課文第一自然段。讀第一自然段，說說這一段交待了什么?二、學習課文第二自然段。，1. 默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。2. 說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?課件出示找到的句子。(1) 高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩! 我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎 ?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)(2) 陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似

5、乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫 ! ”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫” ?真的害怕嗎 ?(烘托了天都峰的陡。 )3. 指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。學生練讀，評讀。4. 小結。作者寫天都峰的 . 高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。三、學習課文第三、四、五自然段。1. 自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。2. 出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?3. 思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎 ?表現(xiàn)了他們什么精神 ?學生

6、分組討論。集體匯報、小結。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢 ?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)4. 分角色有感情朗讀對話。四、學習課文第六、七自然段。1. 提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)2. 課件出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。我() 向峰頂爬去。 (用上“奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，() 都爬上了天都峰頂。 (“終于是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高

7、峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)3. 朗讀課文。五、學習課文第八、九自然段。1. 登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(1) 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?( 其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)(2) 小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”(3) 他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里 ?(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2. 你從他們的話中體會出什么?(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。 )3. 分角色有感情地朗讀對話

8、。六、學習課文第十自然段。1. 爸爸為什么說這一老一小真有意思?( 因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)2. 想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3. 你從爸爸的話中體會出什么?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)七、分角色有感情地朗讀課文。小學語文荷花公開課教學設計小學語文荷花公開課教學設計【教學目標】、會認個生宇，會寫出個生宇。能正確讀寫荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣

9、和熱愛大自然的感情。、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。【教學重難點】感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫等語句是教學的難點?！窘虒W準備】掛圖、學生查找有關荷花的資料?！窘虒W安排】課時?！窘虒W過程】第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。打一植物（荷花）、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）二、初讀課文，整體感知、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。、自由讀課文，把課文讀正確、流

10、利，認記生字。、出示生詞，指讀，正音：荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風飄動、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？交流重點句 :（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起）、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃色彩豐富）（朗讀）、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來）（朗讀）、荷花的姿態(tài)是不是只有

11、這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的活。你來找找看。（朗讀）挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。飽脹：用手勢來表現(xiàn)。、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的. 畫兒是誰畫的呀 ?（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。、有感情朗讀前三個自然段。師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（

12、大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。第二課時一、復習導入、認讀二三個詞。、齊讀課文。二、研讀課文第、自然段，體會感情、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學習寫作方法、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香看到想到回到現(xiàn)實）、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?小結：

13、富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內(nèi)容。四、回到整體，小結全課、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。第三課時一、指導識字、出示生字認讀，組詞。、觀察描寫，識記字形。、集體交流，重點點撥范寫：形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。蹈的第十四筆是，佛的第四筆是。、書寫練習。ax【設計理念】新語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢 ?讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力?！菊n時目標】1、集思廣益，多形式學習課文生字，重點

14、理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。2、初步感知課文，理清脈絡，重點學習第2 段。3、反復誦讀，感悟荷花的美。【教學重點】有層次的讀，學習第2 段，感悟荷花的美?！窘虒W難點】誦讀課文有思維，有創(chuàng)新?！窘虒W過程】一、說荷花，引課題1、用一個詞形容看到過的荷花。2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。3、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。二、讀荷花，初感知1、提出主題：作者是看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的?2、由學生發(fā)揮，相機誦讀課文：如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。引導第一段：兩人讀。概括：聞到荷香。如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認認真真地看荷花。引導第二段：比賽讀。概

15、括：觀察形狀。如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。引導第三段：榜樣讀。概括：欣賞姿勢。如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。引導第四段：示范讀。概括：想象情景。如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。引導第五段：集體讀。概括：回到現(xiàn)實。3、整理課文脈絡。三、再讀荷花，感悟荷花的美1、讀第 2 段，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什么?2、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來挨挨擠擠，形象感知荷葉很茂盛，荷花長得好。3、重點感悟：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(看圖，讀原句子 )說說：白荷花在這些大圓盤之間地長出來。(再讀句子 )說說：白荷花在這些大圓盤之間地長出來，它們仿佛想。動作演示：白荷花在這些大圓

16、盤之間冒出來。(請學生冒出各種姿勢 )師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。4、美美第讀這一段，并由比賽選出朗讀紅花獎和朗讀綠葉獎。四、再看荷花，表真情1、再看荷花圖，說說荷花。2、誦讀自己的心聲。、自評互評。二、背育自己喜歡的課文段落小學一年級木字旁教學設計小學一年級木字旁教學設計教學目標1、了解“木”字旁的特點，掌握寫好“木”字旁的要領。2、激發(fā)學生對書法的熱愛一、激趣導入1. （出示：樹的圖片）看，這是什么？（樹）這棵樹本領可大了，它會變化呢！睜大眼睛仔細看，它會變成什么呢？（點擊“樹”，出示樹

17、的演變）變成了什么呀？（“木”字）原來“木”字就是這么演變來的！有趣嗎？2. （出示：田字格中的“木”）“木”字，是我們的老朋友了。伸出小手，我們一起來寫一寫“木”字的筆順吧！3. “木”字都會寫了，怎么把它寫得更漂亮呢？老師編了首兒歌，來幫助小朋友們寫好它。（出示兒歌：橫要短，豎要長，撇捺要舒展。）4. 生練寫“木”字。教師巡視，給寫得好的字畫紅圈。5. “木”字看到小朋友們把它寫得這么漂亮，很高興，決定帶我們?nèi)ヂ眯?。二、學寫“木字旁”和“松”字1. （出示松樹圖片）看，我們來到了一片松樹林，“木”遇到了一個老“公公”。（出示：“木”和“公”）它們兩個特別合得來，決定住在同一間房子里，永不分

18、開?？墒撬鼈兌己芘?，住在一起實在是太擠了。怎么辦呢？它們想到了減肥。于是各自使勁地減呀減。嘿，它們還真變瘦了。瞧，“木”現(xiàn)在多苗條呀！它主動住在左半間房里，“公”緊挨著木住下了，不過問題又來了，“木”的右腿、“公”的左胳膊還是擠在一起了。為了讓對方住得舒服些，“木”把右腿收起一點來，（出示：捺變點）“公”也把自己的左胳膊收緊了些（出示：撇變短）?，F(xiàn)在，“木”和“公”終于可以在同一間房子里輕松快樂地生活了?！驹O計意圖】一年級學生愛聽故事，通過生動有趣的故事，化難為易，變枯燥為生動，一下子突破了這一難點。2. （出示：“木”和“松”）現(xiàn)在的“木”和原來的“木”還一樣嗎？現(xiàn)在它有了個新的名字（板書）

19、木字旁。3. 現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“找不同”游戲，如果找對了，電腦老師會夸獎你哦。仔細看看，“木”和“木字旁”哪里不一樣？學生交流后歸納：橫：“木”變成“木字旁”后，“木字旁”的橫變短了，而且微微向上斜。我們可以用這句口訣記住“木字旁”橫畫的寫法：（貼板書）橫短輕上揚。捺：“木”變成“木字旁”后，捺變成了點，而且點起筆的位置比捺低。我們也可以用一句口訣記住“木字旁”點的寫法：（貼板書）一點垂下方。撇：“木”變成“木字旁”后，撇變短變直了。這句口訣可以幫助我們記住“木字旁”撇的寫法：（貼板書）斜撇要收縮。豎：“木”字中豎穿過橫的中間，“木字旁”中豎穿過橫中間偏右的位置。我們也用一句口訣記住“木字旁”豎

20、的寫法：（貼板書）豎畫偏右方。字形：“木字”比較胖，住在田字格的中間，“木字旁”比較瘦，住在左半格。4. 同學們真了不起，一下子找到了這么多不同。我們把四句口訣連起來念一念，它可以幫助我們寫好“木字旁”哦。（生齊讀四句口訣）【設計意圖】通過“找不同”游戲，學生掌握了“木”成為“木字旁”后的變化，也培養(yǎng)了其觀察能力。為了幫助學生掌握“木字旁”的書寫要領，教師再用四句口訣來幫助記憶，提高了教學效率。5. 師范寫。6. 生練寫。（放寫字音樂）7. 出示一個學生寫的“木字旁”，師對照著口訣來評。再出示第二個學生的“木字旁”，讓生學著老師的樣子，對照著口訣來評。8. “木字旁”寫好了，相信大家的“松”字

21、肯定能寫得更好了！9. 師范寫指點：要想把“松”字寫漂亮，結構上一定要做到左窄右寬，左長右短。請小朋友伸出小手和老師一起寫。10. 生練寫。11. 出示一個小朋友寫的“松”字，根據(jù)寫好“松”字的方法，表揚寫得好的地方，再提建議?！驹O計意圖】反饋評價是寫字教學中不容忽視的環(huán)節(jié)，但一年級學生往往不太會評價，針對這一情況，先通過教師示范評，再引導學生評，體現(xiàn)了由扶到放的過程。三、課中操跟著“木”字旅行，走得挺累了吧？我們來放松一下，一起來玩拍手游戲，好嗎？【設計意圖】一年級學生集中注意力時間短。課堂教學中穿插“課中操”這一環(huán)節(jié)，能讓學生的手指、手腕都動起來，更有利于孩子們投入到接下來的寫字練習中。四

22、、學寫“機、相”字1. 現(xiàn)在，我們跟著“木”字繼續(xù)去旅行。走著走著，“木”字遇到了“幾和目寶寶”，它們在一起又組成了一個字。（出示：“幾、目”）認識嗎？來，和它打個招呼吧！2. （出示：“松”和“機、相）看，“機、相”和“松”有什么相同的地方呢？（木字旁，左右結構，左窄右寬，左長右短）它們的結構是一樣的。所以在寫“機、相”字時，也要像寫“松”字一樣，做到左窄右寬，左長右短。3. 師范寫、指點：“機”的兩橫，上橫短，在豎中線起筆。下橫略長，這是個關鍵筆畫，寫到“木字旁”的橫和點中間。在第二橫的中間起筆寫豎勾，不能寫太長，因為是左長右短，左點、右點略微撐開。4. 生練寫“機”字。5. 小朋友也來當

23、當小老師吧！同桌之間互相評評這個“標”字，看看做到左窄右寬、左長右短了嗎，“木字旁”寫漂亮了嗎？“示”的第二橫寫到位了嗎？覺得寫得好的，別忘了畫個圈，哪一筆不夠好的，向同桌的小朋友指出來。6、自己練習寫“相”【設計意圖】“標”字和“松”字結構相同，所以，重點指導學生寫好“松”字后，把“標”字與“松”字比較，發(fā)現(xiàn)教學目標：1、初步培生學生熱愛書法的興趣，使學生產(chǎn)生愿意寫字的欲望。2、通過觀察“木”字和木字旁字的特點和筆順掌握書寫規(guī)律。3、提高學生的書法鑒賞水平和觀察、模仿、創(chuàng)造的多種能力感悟書法的藝術美。教學重點：了解木字變木字旁的書寫變化。教學難點：指導學生規(guī)范書寫帶木字旁的字的同時引導學生把

24、漢字寫的美，領悟木字旁字的結構特點及書寫規(guī)律。教具：課件、粉筆、寫字紙。教學過程：一、談話導入：同學們，生活中你在哪見過書法字？在校園見過好字？說一說二、講故事：1、窮和尚成了大書法家懷素和尚。2、同學們聽了故事想到什么？想做書法家？三、范例作品，激發(fā)興趣：今天就來認識兩位書法家：1、欣賞龐中華書法作品。2、欣賞田英章書法作品。仔細觀察，怎么樣？（1）同桌討論交流好在哪里？（2）集體交流看法龐老師、田老師寫的字太漂亮了，你想不想也寫出這樣的作品來！同學們，你寫字時都用什么筆寫呀？它們可是我們的最要好的朋友！因為它們的筆頭都是用硬質材料做成的，所以稱為硬筆書法。四、出示課題：1、觀察木的占格及書

25、寫。2、其實我們現(xiàn)在寫的字體是從古代演變而來，下面我們來欣賞一下：3、木的演變視頻。4、請同學上臺演示。五、教師示范，傳授技法：1、提醒書寫姿勢 : 頭正，身直，臂開，足平。2、“木”橫畫是短橫在橫中線的上面，豎畫在豎中線上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飄舞的裙子）。3、學生書寫。對子互評。4、教師范寫。生觀察臨摹。六、“木字旁” -林1、看林的演變視頻。2、請同學上臺表演。3、觀察林字占格，并書寫。4、教師范寫。5、同桌互相欣賞。七、木字旁還有那些字？看誰說的多？1、展示：2、觀察：板、椅3、學生觀察仿寫。4、學生書寫，教師巡回指導。5、教師把作品貼在黑板上，請同學論欣賞交流作品。6、小組展示。

26、八、小結：回顧今天學的木字旁的寫法，老師希望你們能在課下多找些木字旁的字，多加練習，掌握住木字旁的寫法技巧。教學目標：1、學習木字及木字旁的書寫，使學生掌握木字旁的寫法及在不同字的位置字形要有變化，把字寫正確、端正、美觀。2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。3、培養(yǎng)學生的 觀察比較能力，提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化的情感。教學重點：木字做偏旁時，筆畫的變化。教學難點：木字旁的漢字兩部分的合理搭配。教學準備：課件教學過程：一、談話導入：出示象形字“木”復習“木”的寫法，引出課題“木字旁”。二、指導寫字1、復習寫字五步法2、教學寫字“枝”“桌”“杏”（1）教寫“枝”請小朋友們仔細觀察“枝”字

27、，它的左右兩邊位置大小有何不同？生交流：左邊稍短，右邊稍長。左邊的點和右邊的撇注意穿插避讓。最后一捺要拉長。左邊窄，橫、撇要收縮，右邊寬，橫長、捺舒展。師小結：木字在左形窄長，橫畫變短輕上揚，一豎穿橫要偏右，斜捺變點垂下方。師范寫：橫畫起筆在橫中線上面一點，豎畫偏右，豎的收筆要有力，右邊的橫和左邊差不多高，豎稍長，撇要伸到點的下面，一捺要舒展。生練習書寫枝。評價2 人：左右橫畫差不多高，點撇注意穿插。再次練習描一個寫兩個。（2）教寫“桌”字觀察字形，說說結構（它是上下結構的字，寫時要“上窄下寬”，而木要寫的扁而胖。）說說木在這個字中的位置及注意點小結要領：木字做底橫要長，一豎垂露擺中央，上短下

28、長要寫正，撇捺對稱同橫寬。師邊范寫邊講解每一筆在田字格中的位置。生在字帖上描紅兩個寫兩個。（師強調寫字的姿勢。）進行點評，獎勵書簽。（2）用與“桌”比較的方法自學“杏”字的寫法請大家觀察“桌”和“杏”字中兩個木的異同讓孩子嘗試自己寫“杏”在評議后，師小結要領繼續(xù)生練習兩個，再評議。師邊范寫邊講解每一筆在田字格中的位置，生在字帖上描紅兩個寫兩個。四、做韻律操五、拓展自由練寫“李、朵、機、休、樹、林”在我們的生活中，還有很多木字旁的字和我們今天學的字形差不多，比如“李、朵、枝”等，相信通過剛才的學習我們都能把他們寫好，快試試吧。6、生邊聽音樂邊在字帖上寫好這三個字，師巡視，個別指導。7、評議。三、

29、課堂總結，師送知心話。只要我們在寫字時注意姿勢，做到細心、專心，堅持練，字一定會越寫越好。五年級語文上冊我喜歡教學設計五年級語文上冊我喜歡教學設計教材分析我喜歡是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12 個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。學

30、生狀況分析本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。教學目標1獨立識、寫字8 個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。2有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。3在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。教學重難點1有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。2仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生

31、活的情趣。教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。設計意圖：以談話方式導入新課，聯(lián)系實際，貼近文本，激發(fā)興趣，為下文學習打基礎。二、逐層讀文，整體感知1在自學生字的基礎上，讀通順課文。2再讀課文，思考：從文章整體結構上能發(fā)現(xiàn)什么？3匯報。設計意圖：設計此環(huán)節(jié)目的在于讓學生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。三、再讀文章，體味情感1帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。2

32、匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。（1）學生匯報 14 段：引導學生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。分頁標題#e#師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）指名讀文，評價。師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學生心里。生配樂讀。師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。（2）學生匯報