《促進學生自主學習能力提高的高中政治高效課堂教學研究》實施方案

1、課題類別學科教學類課題名稱促進學生自主學習能力提高的高中政治高效課堂教學研究課題負責人匡樂華負責人所在單位英德市第一中學設(shè)計日期2014 年 3月促進學生自主學習能力提高的高中政治高效課堂教學研究實施方案英德市第一中學匡樂華一、問題的提出貫徹落實我國國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和實施新課程標準的要求。普通高中思想政治課程標準 （實驗）中提出：要培養(yǎng)學生為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。在此背景下，我們在學校周秀金副校長、孔水教研處主任開展的教育部“十二五” 規(guī)劃中“學生自主能力培養(yǎng)研究”重點課題的子課題中，特提出“促進學生自主學習能力提高的高中政治高效課堂教學研究”這一課題。英德實施

2、“普高”教育，學生參差不齊，英德 一中文科學生基礎(chǔ)較差、 學習習慣不好、缺乏自主學習意識， 課堂四十分鐘的有效利用就成 為打造高中政治高效課堂研究的重點。本課題主要進行“促進學生自主學習能力， 打造高中政治高效課堂教學”的行動研究。中國的許多教育者都非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，總結(jié)出很多的寶貴經(jīng)驗。教育家蔡元培提倡“重啟發(fā)學生，使能自動研究”的教育方法，主張教育學生時要使學生能夠做到“自動、自學、自覺”。隨著自主學習的理論和實驗研究的迅速發(fā)展，一線教師進行了很 多教學實踐。我校長期進行的“自學一一探究一一反思”教學模式研究，這些教學實踐對本課題進行自主學習的理論和實踐研究提供了很好的素材。

3、二、研究的依據(jù)和意義通過研究此課題， 希望有利于學生主體地位的確立；有利于學生主動地發(fā)展； 有利于充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；有利于高中政治教師教學觀念的逐步轉(zhuǎn)變。（一）理論意義1、針對目前對政治學科提高學生自主學習能力來促進高效課堂的研究不多、重視程度 不夠，開展相關(guān)的理論研究非常必要。2、新課標的教育新理念是“以學生的發(fā)展為本”，這一新教學理念不僅要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，而且對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的更高的要求，提高高中政治高效課堂教學研究，緊迫而又非常重要。3、普通高中思想政治課程標準（實驗）明確指出：要培養(yǎng)學生為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力，把教師主導的“目標

4、一一策略一一評價” 的過程與學生經(jīng)歷的“活 動一一體驗一一表現(xiàn)” 的過程結(jié)合起來。 由此可見，高中思想政治課教學方法的改革創(chuàng)新可 謂大勢所趨、勢在必行。4、對推進高中政治新課程改革和政治學科建設(shè)提供理論支持。通過本課題的研究，可 以從教學方式、學習方式和評價方式等角度對新課改基本理論作一次全方位的校驗。（二）實踐意義1、 本課題的研究有利于創(chuàng)建優(yōu)秀政治教師群體，可以形成較好的教學模式、教學手段、 教學方法、教學設(shè)計，并把研究成果用于指導青年政治教師的專業(yè)化成長。2、有助于提高政治教師教科研能力。通過“促進學生自主學習能力提高的高中政治高 效課堂教學研究”的實踐，把教育科研化為平常話題，成為備課

5、、上課、評課的主題。這種“寓教育科研于課堂、寓教育研究于平?！钡膭?wù)實性課題研究態(tài)度和方法，有助于教師教科研能力的提高和教研氛圍的營造。3、有助于政治課教學方式的轉(zhuǎn)變和教學效率的提高。能否調(diào)動學生的學習主動性和積 極性，是教學成功的關(guān)鍵。使“自主、合作、探究的學習方式”和我校“自學一一探究一一 反思”教學模式在學生群體中內(nèi)化于心、外化于行，主動學習、善于學習，在學習中和學習 后能獨立思考，富有創(chuàng)新精神，真正成為學習的主人。4、有助于學生學習主體性的發(fā)揮和學習方式的轉(zhuǎn)變。本課題的研究著力凸現(xiàn)政治學科 對學生自主學習能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生自主學習、 勇于探究的良好習慣，激發(fā)學習興趣,促進學生掌握自

6、主學習的方法，提高學生生動活潑地主動性學習的積極性。三、 研究的對象和方法1、文獻法。學習借鑒、指導實踐，加強自主學習理論的學習與實踐總結(jié)。2、問卷調(diào)查和訪談法。 弄清英德一中高中政治課堂教學中學生自主學習的情況和效果，找尋研究的突破口。 通過調(diào)查問卷、訪談設(shè)計及考試成績跟蹤考評、實施，檢驗自主學習的效果。3、行動研究法。本課題以行動研究法為主，運用行動研究關(guān)注過程、注重發(fā)展。研究 前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學 活動。每一次研究都緊扣有“計劃、實踐、觀察、反思、重建”這五個環(huán)節(jié)。4、案例分析法。在高中政治課堂教學研究中運用案例分析法進行課題研

7、究，為確保案 例分析的有效性，要做到精選案例、設(shè)疑引導、回歸理論、指導實踐，也要具有代表性、科 學性和推廣價值。四、 研究的目標1、探索和創(chuàng)新高中政治高效課堂教學的教學方法、教學手段，尤其是從對學生自主學 習的方式方法和習慣的培養(yǎng)的角度來提高高效課堂。2、通過本課題的研究，構(gòu)建適合學生實際的促進學生自主學習能力發(fā)展提高的高中政 治學科新授課、復習課和講評課高效課堂教學模式。3、從高中學生實際出發(fā)，遵循高中學生知識能力形成特點和規(guī)律，適應(yīng)學生實際進行 高中政治學科新授課、復習課和講評課等不同課型的教學設(shè)計。4、推動政治教師進行教育科研的行動研究，有助于以研促教，推動教師的專業(yè)成長。五、 研究的內(nèi)

8、容和重難點（一）研究的內(nèi)容1、高中政治高效課堂教學的教學方法、教學手段，尤其是從對學生自主學習的方式方 法和習慣的培養(yǎng)的角度來提高高效課堂。2、通過本課題的研究，構(gòu)建適合學生實際的促進學生自主學習能力發(fā)展提高的高中政 治學科新授課、復習課和講評課高效課堂教學模式。3、從高中學生實際出發(fā)，遵循高中學生知識能力形成特點和規(guī)律，適應(yīng)學生實際進行 高中政治學科新授課、復習課和講評課等不同課型的教學設(shè)計。（二）研究的重難點1、學生自主學習能力的方法和習慣的培養(yǎng)，積極倡導學生通過主動探究、主動參與、 勤于反思的方式自主獲取知識。2、高效課堂教學模式的構(gòu)建和研究。高中政治課堂中教師如何有效地組織教學，從教學

9、理念、教學方法和教學手段探討，幫助學生樹立主動獲取知識的學習意識，培養(yǎng)自主、合作的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、教師如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂上如何提高學生的綜合素質(zhì)，從而組織高中政治高效課堂教學。六、 研究的步驟和任務(wù)（一）準備階段（2013 年 9 月一 2014 年 4 月）1、2014 年 3 月召開課題組全體成員會議，對課題組成員進行研究培訓，明確課題的目 的、內(nèi)容、任務(wù)及研究工作的重難點，討論并制定研究工作進度安排表，課題組成員制定詳 細研究計劃。負責人：匡樂華。2、建立課題研究資料庫，收集、整理有關(guān)自主學習方面的核心期刊論文，運用“內(nèi)容 分析法”進行研究，寫出

10、讀書心得，熟悉相關(guān)理論，統(tǒng)計分析前人研究成果的得與失，進一 步明確本課題的研究內(nèi)容，提高研究的效果和針對性。負責人：夏傳仕。3、開展調(diào)查研究，弄清英德一中高中政治課堂教學中學生自主學習的情況和效果，完成“英德一中政治學科學生自主學習能力的現(xiàn)狀分析”調(diào)查報告，找尋研究的突破口。 負責人：陳麗峰。4、 通過對高中政治學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，制定政治學科自主學習的基本要求，印發(fā)給相關(guān)學生，開設(shè)專題講座指導學生自主學習。負責人：夏傳仕、陳傳森。5、制定課題研究方案，開題論證，修定課題方案。初步選定研究對象并進行高中政治 課堂教學模式和教學設(shè)計的討論。負責人：匡樂華。（二）實施階段（2014 年 5

11、 月一 2015 年 12 月）1、選取適宜的框題或課型，依據(jù)新課標確定自學提綱，以公開課、研討課及“同課異 構(gòu)”改進的方式開展自主學習方式的實驗研究。負責人：課題組全體成員。2、通過上課、聽課、評課、反思等多輪試驗，逐漸建構(gòu)起新授課、復習課、講評 課的自主學習的課堂教學新模式。負責人：課題組全體成員。3、進行高中政治學科新授課高效課堂教學模式和教學設(shè)計的研究。負責人：賴成良、 陳傳森。4、進行高中政治學科復習課高效課堂教學模式和教學設(shè)計的研究。負責人：鄧榮娣、 夏傳仕。5、進行高中政治學科講評課高效課堂教學模式和教學設(shè)計的研究。負責人：柯曉燕、 陳麗峰。6、整理分析調(diào)查資料，分析、收集階段性

12、研究成果，有相關(guān)研究論文、教學設(shè)計、 教學案例、課堂實錄發(fā)表或獲獎 （每位成員至少一人次以上）等。負責人：課題組全體成員。7、準備課題研究中期成果檢查驗收。負責人：課題組全體成員。（三）結(jié)題階段（2016 年 1 月一 2016 年 6 月）1、收集整理課題研究的各項資料，進行分析、總結(jié)，篩選出能提高學生自主學習 有效性的課堂教學指導策略，申請成果鑒定與結(jié)題，撰寫課題研究結(jié)題報告。負責人：匡樂華。2、結(jié)題匯報及成果展示活動，有相關(guān)研究論文、教學設(shè)計、教學案例、課堂實錄發(fā)表 或獲獎（每位成員至少一人次以上）等。負責人：課題組全體成員。3、經(jīng)驗成果在今后的教學實踐中推廣應(yīng)用。促進學生自主學習能力提

13、高的高中 政治高效課堂教學研究總結(jié)、思考與實踐。負責人：匡樂華。七、 保證措施和管理辦法1、 參與課題研究人員都是工作一線的政治教師，都是政治中學一級或高級教師，都具有較強的教學工作組織能力，有豐富的教學經(jīng)驗， 熟悉高中政治教學， 課堂駕馭能力好，有 較好的科研能力和水平。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，年輕能干，積極主動，有較強的教科研追求， 是“促進學生自主學習能力提高的高中政治高效課堂教學研究”最有力的研究者。2、 學校極為重視教育教學科研工作，圖書資料比較豐富，承擔過多項國家級、省部級科研課題研究，具備良好的科學研究的條件； 學校設(shè)施設(shè)備齊全， 教學資源充足，開展課題 研究有很好的物質(zhì)支持，能夠確

14、保順利完成課題研究任務(wù)。3、明確課題分工、成員職責、任務(wù)要求及經(jīng)費使用辦法。具體分工見下表。負責人具體內(nèi)容匡樂華負責課題研究的組織及管理、研究方向的把握，定期召集各種研討活動，組織領(lǐng)導全程的研 究工作；負責撰寫開題報告、實施方案、相關(guān)論文和結(jié)題報告。柯曉燕負責高中政治學科講評課高效課堂教學模式和教學設(shè)計的研究。賴成良負責高中政治學科新授課高效課堂教學模式和教學設(shè)計的研究。陳麗峰負責設(shè)計高中政治自主學習現(xiàn)狀問卷調(diào)查表，實施問卷調(diào)查活動，撰寫調(diào)查報告；負責組織聽課活動，召開教師座談會、學生座談會。鄧榮娣負責高中政治學科復習課高效課堂教學模式和教學設(shè)計的研究。陳傳森負責教師自主教學對學生自主學習能力

15、培養(yǎng)的途徑與策略研究；負責每次活動過程的拍照和文字記錄，及時記載、整理過程性資料。夏傳仕負責高中政治學生自主學習能力培養(yǎng)的內(nèi)生機制研究，包括理論與實證研究；負責高中政治課堂學生自主學習的文獻研究，撰寫文獻報告。4、根據(jù)研究活動安排組織課題組成員參加座談會、交流會和匯報會，定期檢查任務(wù)完 成情況并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。八、預期研究成果主 要階 段性 成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人1 120132013 年 9 9 月一1212 月我校政治學科學生自主學習能力的現(xiàn)狀分 析調(diào)查報告陳麗峰2 2高中政治學生自主學習能力培養(yǎng)的研究；制定政治學科自主學習的基本要求研究論文、理論資料夏

16、傳仕、陳傳森3 320142014 年 1 1 月一 4 4月對高中政治課堂教學模式和教學設(shè)計的討 論活動觀摩、研究 報告、講座匡樂華4 420142014 年 5 5 月一20152015 年 1212 月高中政治學科新授課高效課堂教學模式和 教學設(shè)計的研究研究論文、課例 展示、教學設(shè)計賴成良、陳傳森5 520142014 年 5 5 月一20152015 年 1212 月高中政治學科復習課高效課堂教學模式和 教學設(shè)計的研究研究論文、課例 展示、教學設(shè)計鄧榮娣、夏傳仕6 620142014 年 5 5 月一20152015 年 1212 月高中政治學科講評課高效課堂教學模式和 教學設(shè)計的研究研究論文、課例