上公開(kāi)課應(yīng)注意的十個(gè)細(xì)節(jié)

1、上公開(kāi)課應(yīng)注意的十個(gè)細(xì)節(jié)公開(kāi)課是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，也是教師自我提升的重要途徑。我覺(jué)得，要上好一節(jié)公開(kāi)課應(yīng)注意下面十個(gè)細(xì)節(jié)。1. 理解課程目標(biāo)，教學(xué)思路清晰。課程目標(biāo)是我們執(zhí)教的指南針，是專家、上級(jí)部門制訂 本學(xué)科的主要依據(jù)。如基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的水平、獲取新知識(shí)的水平、分析和解決問(wèn)題的水平以及交流與合作的水平。有些教師的設(shè)計(jì)只講而不練，或者僅僅機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重處于 被動(dòng)接受狀態(tài)，不能很好地理解知識(shí)以及遷移、應(yīng)用知識(shí)。要改變這個(gè)點(diǎn)，上公開(kāi)課前就必須細(xì)讀、研究課程改革綱要， 特別注

2、意平時(shí)上課不符合規(guī)范的地方；要從本課教與學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)模式、教學(xué)三維目標(biāo)去思考，做到能讓學(xué)生了解本課知識(shí)，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)， 最終能夠遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。2. 重視學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。因?yàn)楫?dāng)前高中分重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)，再加上地區(qū)發(fā)展 不平衡，所以，不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生情況大不一樣。有些課程賽區(qū)并未展開(kāi)，相當(dāng)于零基礎(chǔ)；有些課因教學(xué)進(jìn)度不同學(xué)生可能已學(xué)或未學(xué)；有些課因賽區(qū)學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題可能會(huì)要求太高或不夠，這些都是我們必須注意的地方。另外，賽區(qū)教與學(xué)的環(huán)境也要引起重視，包 括賽區(qū)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生練習(xí)軟件必須通知賽區(qū)事先安裝，復(fù)雜的還要安裝服務(wù)器等軟件。3. 注意環(huán)節(jié)銜接，重視模式應(yīng)用。教學(xué)

3、各環(huán)節(jié)不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體。有些教師的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有必然的關(guān)系，可學(xué)可不學(xué)；有些教師的教學(xué)環(huán)節(jié)之間松散不緊湊， 可要可不要。如果能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，就能科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)。如啟發(fā)教學(xué)則能夠：提問(wèn)t思考t答疑t練習(xí)t評(píng)價(jià)；系統(tǒng)授課可為：授課 t理解t鞏固t使用t檢查；探 究教學(xué)不過(guò)：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑T實(shí)驗(yàn)探究T思考作答T分享矯正T遷移使用。這些環(huán)節(jié)能使教學(xué)知 識(shí)較好地連接起來(lái)，起到承上啟下的作用，并且邏輯性強(qiáng)，便于師生理解與記憶。4. 活用信息技術(shù)，精練屏幕板書(shū)。信息技術(shù)課堂絕大部分不用傳統(tǒng)板書(shū)，替而代之的是計(jì)算機(jī)屏幕。要高效傳遞知識(shí)給學(xué)生必須使用好屏幕語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力，清晰準(zhǔn)確

4、地傳遞知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)豐富地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生隨著屏幕接受并理解知識(shí)。例如，用動(dòng)畫(huà)效果動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容；用大字、不同顏色、聲音提醒等突出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，注意顯示內(nèi)容 簡(jiǎn)潔，文字排版規(guī)范，如首行空兩格，行距恰當(dāng)，中西文標(biāo)點(diǎn)不混用。要特別注意不要老是 翻滾鼠標(biāo)，擾亂學(xué)生視線。5. 注重問(wèn)題導(dǎo)入，精彩情景設(shè)計(jì)。有趣的任務(wù)、有懸念的開(kāi)端更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效切入教學(xué)內(nèi)容。如義賣網(wǎng)站背后的功臣 一一數(shù)據(jù)庫(kù)，中獎(jiǎng)引出的順序查找問(wèn)題， 讓學(xué)生 有一種解決問(wèn)題的沖動(dòng)；2008奧運(yùn)、嫦娥探月等學(xué)生熟悉并新穎的題材能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要做好這個(gè)點(diǎn)可從課文的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)與情

5、景， 如從實(shí)例引出問(wèn)題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，也能夠體驗(yàn)引入等。6. 明確練習(xí)目標(biāo)，注意教學(xué)策略。有些課練習(xí)的設(shè)計(jì)比較含糊，就像一個(gè)綜合題，學(xué)生必 須從頭做起，耗費(fèi)打字、界面設(shè)計(jì)的時(shí)間，不利于難點(diǎn)、重點(diǎn)的練習(xí)，削弱了對(duì)知識(shí)、技能 的理解。特別是界面設(shè)計(jì)，學(xué)生在圖形、顏色、字體、布局等方面消耗較多時(shí)間；有的練習(xí)僅僅簡(jiǎn)單模仿教師操作，一變題目或素材就不會(huì)動(dòng)手，未能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行知識(shí)遷移。我覺(jué)得較好的處理策略有：半成品策略，只要求學(xué)生完成本課知識(shí)部分；填空、選擇、判斷等 客觀題形式，考查學(xué)生理論知識(shí)或某些重要操作步驟等掌握情況，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考； 面對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平的參差不齊狀況，分層練習(xí)是一種符合學(xué)生實(shí)

6、際的重要方法，但注意設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性。7. 增強(qiáng)情感交流，注重教學(xué)互動(dòng)。有的課講得很好，但過(guò)后學(xué)生反映根本聽(tīng)不懂；有的課堂非常熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)不知學(xué)了什么。這種現(xiàn)象就是講、練處理不當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。 一堂好的課既要傳授知識(shí)，又要訓(xùn)練技能，還要注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。師生交互包括思考、師生教 學(xué)啟發(fā)、口頭問(wèn)答、操作練習(xí)等。合理的講、練根據(jù)學(xué)生情況可為3 : 5或1 : 1。合理的師生交互能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。8. 搞好延續(xù)教學(xué)，注重成果評(píng)價(jià)。學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有任何成果保存，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。課堂練習(xí)是檢測(cè)一節(jié)課最好的評(píng)價(jià)方式，教學(xué)有一定的延續(xù)性，練習(xí)同樣也有。本節(jié)課的練習(xí)也許

7、就是下一節(jié)課的操作基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要成果。如果每節(jié)課均采取一堂清（即無(wú)任何保存），學(xué)生在下一節(jié)課就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間重做，也不能培養(yǎng)學(xué)生保存信息 的水平，更不能培養(yǎng)學(xué)生管理文檔的水平。甚至有些練習(xí)還做在紙上，這種做法雖然節(jié)約了時(shí)間，但不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。好的做法是創(chuàng)建學(xué)生保存文件的文件夾或FTP服務(wù)器，收集學(xué)生操作練習(xí)成果。教學(xué)中也能夠設(shè)置作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，分享成功，取長(zhǎng)補(bǔ)短。9嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言。教師的不良口頭禪，會(huì)影響學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。公開(kāi)課中也常常聽(tīng)到 隨便操作”、無(wú)所謂”、算了 ”、隨便錄入內(nèi)容”、快點(diǎn)”等經(jīng)典口語(yǔ)。 隨便 操作”，使有些學(xué)生亂操作；隨便錄入內(nèi)容”，一些無(wú)用的數(shù)字符號(hào)的隨意輸入，使學(xué)生容易養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，克服自己的一些不良口頭禪，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的需要。對(duì)于操作較慢的學(xué)生，如果平時(shí)多關(guān)心，用心協(xié)助他們打好基礎(chǔ)，是能夠提升的。10.合理教學(xué)進(jìn)度，堅(jiān)持循序誘導(dǎo)。信息技術(shù)課堂更多的是手把手的教學(xué)，很多學(xué)生不會(huì) 動(dòng)手，原因不是聽(tīng)不明白，而是不知道怎樣操作。但有些教師在學(xué)生練習(xí)期間還是喋喋不休， 這樣做，一是學(xué)生不會(huì)聽(tīng)，二是還會(huì)干擾學(xué)生練習(xí)。其實(shí)，看了教師示范之后還不會(huì)做的僅 僅個(gè)別學(xué)生，如果絕大部分都不會(huì)，那要注意找出共性的問(wèn)題，在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)加以總結(jié)。當(dāng)然，練習(xí)時(shí)合理的話語(yǔ)可協(xié)助學(xué)生盡快掌握操作的步驟和方法。我覺(jué)得在下