《我是什么》教學設(shè)計及說課

1、我是什么教學設(shè)計及說課順義區(qū)教育研究中心 蘇靜林【教材分析】這是一篇科普性文章，文本用“我”的自述形式向?qū)W生講述了水可以變成“汽、云、雨、雹、 雪”等不同形態(tài)；用“誰在什么地方干什么”的句式告訴學 生水在不同地方的不同狀態(tài)；還講述了水帶給人們的利與弊。 由于文本采用了擬人的寫法，語言活潑有趣，是學生學習、 運用、積累的好材料，適宜于低年級學生學習。課文有五個自然段。第一、二自然段分別介紹了水可以 變成“汽、云、雨、雹、雪”五種形態(tài)；第三自然段寫了水 在不同地方的狀態(tài)；第四自然段寫了水給人們帶來的利與弊; 第五自然段用問話結(jié)束全文，引起學生思考?！緦W生分析】學生對水并不陌生；水與人們的密切關(guān)系學

2、生也有一定 的生活體驗。教學前，教師可引導學生有目的地觀察“汽”、 “云”、“雨”、“雹”、“雪”等自然現(xiàn)象；還可以引導 學生查找有關(guān)資料、也可以問問爸爸媽媽來了解水的知識。學習本課，不但使學生了解一些自然常識，能對大自然 的現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣，愿意去學習與探究。還要使學生 在充分的語文實踐活動中，感受語言文字的魅力?！驹O(shè)計理念】 學習朗讀課文和識字、寫字是低年級教學的重點。在指 導朗讀課文時，讓學生角色體驗，在師生、生生、師生與文 本立體多向的交流中，將外部語言轉(zhuǎn)化為書面語言，引導學 生讀出自己的感受。同時在語境體驗中，培養(yǎng)了語感，豐富 了想象，體會用詞的妙處，夯實學生表達基礎(chǔ)；在識字、寫

3、 字時，學生借助音節(jié)識字、在語言環(huán)境中了解字義，運用自 己掌握的方法記字形、自己提示寫字方法，同時感受漢字的 形體美。教學時間：兩課時第一課時教學目標：1、認識本課8個生字， （包括一個多音字） ，指導書寫1-2個生字。2、能知道水的不同形態(tài)、水是無處不在的，了解水帶 給人們的利與弊。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能對大自然的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意去學習與 探究。教學過程：一、揭示課題，激發(fā)興趣。1、板書“18我是什么” 指導讀好課題。2、師：想知道“我”是什么嗎？讀讀課文就知道了！意圖：設(shè)置問題情境，激發(fā)學生讀書欲望，引起學生 閱讀期待二、初讀課文，整體感知。1、借助音節(jié)讀準課文

4、。2、檢查生字、詞語和句子的學習情況。（1）多音字組成的詞語mÒmei淹沒沒有（2）生字和認讀字組成的詞語：紅 袍 暴 躁 猜 猜 散步 沖毀（3）帶有本課生字、新詞的一句話 太陽一曬，我就變成汽。師：猜猜我是什么？師：我們都是水了！孫悟空會72變，我們也會變！還 會變成什么呢？認真讀課文，邊讀邊把“我”會變成什么用 畫出來。意圖：讓學生進入角色，帶著問題讀課文。三、感悟語言，感情朗讀。（抓住“我會變成什么”這條主線進行教學，引導學生 再現(xiàn)生活，走進文本，感悟語言，培養(yǎng)語感，受到情感熏 陶。）（一） 師： 讀一讀你畫的句子。 （學生可能按照文本順 序讀有關(guān)“云、雨

5、、雹子、雪”，也可能不按文本順序讀， 老師根據(jù)學生讀的順序進行教學）1變成“云”（學生可能讀 “升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的 點兒，連成一片，在空中飄浮。”教師出示對比句，引導學 生讀，體會“神奇”。）1）出示句子，引導學生進行對比，體會出云是由無數(shù) 極小極小的點兒連成一片形成的，很神奇、很有趣。1.升到天空，我又變成很小的點兒 ，連成一片，在空 中飄浮。2.升到天空，我又變成極小極小的點兒 ，連成一片， 在空中飄浮。3.升到天空，我又變成無數(shù)成極小極小的點兒 ，連成 一片，在空中飄浮。2）欣賞云的圖片，感受云色彩的美麗。3）練讀書中的句子“有時候“我”穿著白衣服，有時 “我”穿著黑衣服，

6、早晨和傍晚“我”又把紅袍披在身上。 人們管“我”叫“云”。4）指名有感情地讀。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時 候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管 我叫“云”。意圖：讀、悟結(jié)合，加以圖片欣賞，感受云的神奇、 顏色的漂亮。2.變成“雨”、“雹”、“雪” （如果學生讀出“雨”、“雹”、“雪”的句子，師隨 機出示第二自然段文字。如果學生只讀了其中的一種，師鼓勵學生進行補充。）我在空中飄浮著，碰到冷風，就會變成水珠落下來。人 們就管我叫“雨”。有時候我會變成小硬球打下來，人們就 管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又

7、管我叫“雪”。1）自由讀，邊讀邊想像“雨、雹子、雪都是什么樣兒的”。2）指名讀。3）體會用詞的準確a.填空，感受“雨 - 落”，“雹子 - 打”，“雪飄”b.換詞填空，對比讀。4）自由練讀。5）齊讀，會背的背一背。意圖：通過填空、換詞，體會作者用詞的準確，感受它們的動態(tài)變化的美3.回歸一、二自然段師：太陽一曬，我們就變成了汽，飄浮的云碰到冷風，又變成了雨、雹子和雪，多神奇??！把這兩個自然段連起來 讀讀，能背的試著背一背。（二）師：我們的家在哪里呢？快讀讀第三自然段。1.自由讀文：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會?！?.指名讀（如果學生讀不出語氣，師引

8、導學生聯(lián)系生活實際談一 談或觀察畫面，體驗水的狀態(tài)，再指導學生讀出感受。）3.自由練讀。4.帶著感情讀一讀、背一背（學生合作讀）意圖：讓學生從自身情感體驗出發(fā)，再根據(jù)直觀影像和課文內(nèi)容想象，讓學生體會睡覺的安靜，散步的自在，奔 跑的歡快，跳舞、唱歌、開大會的快樂與熱鬧。（三）第四自然段（略處理） 我們不僅會變，還能做很多事情呢！讀一讀第四自然段， 想一想：我們都做了哪些事？指名讀：“我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工 作?！薄拔乙沧鲞^許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶 來災害?！彼?、回歸整體，欣賞全文。師：我們都是會變的水！快樂的水！讓我們再美美地讀 一遍全文吧！意圖：配音樂，

9、采取不同形式的讀，提升學生情感體 驗五、生字教學。1讀詞語：變成散步汽紅袍小硬球雹子淹沒2.出示生字表，師：哪個生字最難寫？ （因?qū)W生需要確 定一個或兩個生字指導書寫）1）師：有什么好方法記住這個生字？ （學生自主記字形）2）師：認真觀察范字，這個字怎么寫就漂亮了？3）老師示范書寫生字。4）學生描紅寫字。（教師關(guān)注學生寫字習慣）5）反饋評價。六、作業(yè)必做作業(yè)：把課文正確、流利地讀給家長聽，讓他們猜 猜“我到底是什么？”選做作業(yè)：認真觀察，在生活中，水還會變成什么？可 以寫一寫，也可以畫一畫。板書設(shè)計（略）第二課時教學目標：1.有語氣地朗讀課文，選擇自己喜歡的語句練習背誦。2.整潔、規(guī)范地書寫生

10、字。3.完成課后填空。用“誰在哪里干什么”的句式練習 說話。4.交流搜集到的資料：說說“我”還會變成什么？一、再現(xiàn)課文1、指名讀課文，邊讀邊想，水都會變成什么？2、選擇自己喜歡的段落或句子，有語氣地讀一讀，背 一背。二、生字教學1.出示生字卡片，進行再認。2.用生字進行擴詞和造句的訓練。3.指導書寫4.學生認真書寫生字，選出本組的小小書法家，展示， 評價優(yōu)點，指出需要改進的地方。三、完成課后習題“形近字組詞”。四、用“誰在什么地方干什么”的句式進行說話練習。五、交流資料“我還會變成什么？”六、作業(yè)： 必做作業(yè)：把生字寫整潔、漂亮，難寫的自愿多寫幾個選做作業(yè)：讀第三自然段，想想“水”還會在什么地

11、方干什么？仿照文中的樣子，說一段話。板書設(shè)計（略）（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文于網(wǎng)絡(luò)我是什么教學評析我是什么是一篇科普性文章，采用了擬人的寫 法，語言樸實生動、活潑有趣。為學生提供了學習語言文字 的好機會、好材料。我在執(zhí)教本課時，把課程標準倡導的理念轉(zhuǎn)化為自己的 教學行為，學生學得生動活潑，收到良好的教學效果。一、立足整體把握教材，巧妙突破難點，激發(fā)學生學習 的興趣。課標指出：“在教學中尤其要重視學生良好的 語感和整體把握的能力?！钡湍昙壵Z文教學也要著眼整體。課堂教學開始，老師注重對文本的整體感知，讓學生自 己讀課文，猜猜“我”是什么，以激發(fā)起學生的讀書興趣， 使學

12、生“喜歡閱讀”。接著又從整體內(nèi)容把握教材，讓學生 邊讀邊思考，并用筆畫出“我”都變成了什么。最后又回歸 整體，有語氣地朗讀課文。第四自然段教學，以讀代講的教學方式突破難點，在老師的引導下學生讀懂水做的好事是什么、壞事是什么，并知 道人類想辦法管住水，讓它光做好事、不做壞事。學生在輕 松愉悅的讀書過程中讀懂了語言文字。二、以讀為本，在讀中理解語言文字。課標要求：學習“用普通話正確、流利、有感 情地朗讀課文”。老師在教學時注意對學生進行朗讀指導， 采用多種形式讓學生讀書。比如，引導學生理解水珠連云成 片時，讓學生對比理解三句話：（1） 升到空中，我又變成很小的點兒，連成一片，在 空中飄浮。（2）

13、升到空中，我又變成極小極小的點兒，連成一片， 在空中飄浮。（3） 升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成 一片，在空中飄浮。學生結(jié)合生活實際理解“很小”和“極小極小”，并對 比區(qū)別。再聯(lián)想無數(shù)這樣的點兒連成一片。指導學生讀清楚 “無數(shù)極小極小的點兒”。最后邊讀邊想象無數(shù)極小極小的 點兒連成一片，在空中飄浮的樣子。指導學生讀的過程中滲 透了把事物描寫具體的方法。第三自然段雖然短小，但文字優(yōu)美，老師抓“睡覺、散 步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”幾個詞語，并通過觀察課件，讓學生談感受，睡覺時安安靜靜、散步時很悠閑，所以讀“我在池子里睡覺”聲音低、??；“在小溪里散步”聲音輕緩；最后讀海洋里的水波濤洶

14、涌，又分別安排小組讀、全班讀的方式，聲音由低緩到洪亮，讓學生感受到這種起伏變 化?？傊?，以各種方式的讀，營造了讀書的氛圍，激發(fā)學生 的讀書熱情，培養(yǎng)學生讀書能力。三、在閱讀中加強積累。課標多次提到：“語言積累”，在基本理念中 強調(diào)“豐富語言的積累”。姚老師在教學中注重引導學生讀書，促進學生有效積累1.閱讀理解加強積累：讀書是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，多讀、讀熟，才能理解課文內(nèi)容。俗話說：“書讀千遍，其義 自見?！崩蠋熢诮虒W中舍得給學生時間，讓學生充分地讀書， 教學過程中始終是書聲朗朗，達到熟讀成誦，在讀中理解內(nèi) 容，從而促進語言積累。2.背誦、記憶加強積累。背誦記憶是加強語言積累的有效 方法，低年

15、級學生記憶力強，多背一些好詞、好句、好文章， 利于學生記憶能力的發(fā)展，更利于學生積累語言。老師在教 學時給予學生充分的背誦時間，加強背誦的指導，在學生讀 中理解了水在不同季節(jié)變成不同狀態(tài)時，利用具體形象的板 書，加深對水的循環(huán)變化的理解，并從中指導學生的背誦方 法，讓學生再讀一、二自然段時，鼓勵學生會背的背。第三 自然段又激發(fā)了學生的真情實感，賦有情趣的語言“我們 （水）在家里干什么？”認真讀一讀，讓學生熟讀成誦，最 后回歸整體讀全文，鼓勵學生能背的背，不能背的就讀，使 學生有更多的機會背誦，加強語言積累。3.感悟、品位語言文字，加強積累。 感悟語言文字、品位語言的特點及表達方式，是促進學 生積累語言的重要方法。引導學生在讀中理解語言的意思， 更要引導學生體會用詞的準確。比如：在引導學生感悟“雨、 雹、雪”從天而降時的三個動詞“落、打、飄”。老師先讓 學生讀通文本，使學生初步感受到描寫