《倒敘》習(xí)作課評課稿(人教大綱版六年級下冊)

1、倒敘習(xí)作課 評課稿（人教大綱版六 年級下冊）從楊明艷老師第一次試講到最后的比賽，我有幸全程參與，看楊老師一次次積極地探討，一次次滿懷熱情的試講，一次 次執(zhí)著地修改教案，對于這次蓮光杯的價值我有了新的理解：或許我們在這次活動中分工有不同，但只要參與了，積淀了， 再次生成了，那么，它的作用一定會在我們今后的教育教學(xué) 工作中凸顯出來的。接下來就楊老師這堂習(xí)作課，我提出以下三點(diǎn)收獲：PPT一運(yùn)用模仿達(dá)成積累，尋找捷徑自我表達(dá)。模仿是創(chuàng)造與自由的起點(diǎn)。誠如茅盾先生所言：“模仿 是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨v觀我們的 教材中的課文，無論觀察取材，立意謀篇，還是表現(xiàn)手法、 語言特色，都是模仿的

2、典范。從近處的入手，從熟悉的著眼， 楊老師巧妙地選取了六年級下冊的閱讀文章十六年前的回 憶、燈光、和六年級上冊魯迅先生的少年閏土三 篇例文的開頭部分作為的教授三種倒敘方法的典型案例。三 篇范文的成功選取，楊老師平常扎實(shí)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn) 確的回答直指三種倒敘方法截取故事結(jié)果，精選眼前事 物和提煉精彩片段。這既是對舊知識的復(fù)習(xí)，更是在幫助學(xué) 生從閱讀中習(xí)法到作文中用法進(jìn)行不露痕跡地搭橋。PPT二、運(yùn)用層層遞進(jìn)模式，完成方法的遷移。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓 學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。于是楊老師在這里牽著學(xué)生的手 一起理清倒敘在整篇文章中對中心的建構(gòu)所起的作用，這一 指導(dǎo)正是立足

3、于高年級習(xí)作年段目標(biāo)的要求從片段中習(xí) 得方法，學(xué)會謀篇布局，建構(gòu)完整的一篇文章。楊老師的訓(xùn) 練采用由易到難，層層推進(jìn)的模式， 用倒敘方法全班共改一 篇文章， 孩子們輕輕一跳就摘到了桃子，嘗到甜頭的他們，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)，對于修改自己的文章開篇部分這一 學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們欣然接受，老師的教學(xué)思路如行云流水， 學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成如水到渠成PPT三、珍視個體差異，尊重個體感受楊老師教授了三種倒敘的方法，但她并沒有刻意地要求 學(xué)生運(yùn)用哪種方法。孩子們作為一個個鮮活的個體，他們有 自己獨(dú)有的表達(dá)情感的方式，于是楊老師一句“思考一下，你打算采用哪種倒敘方式寫開頭部分？”既是尊重學(xué)生的個 體感受，更是提示

4、學(xué)生根據(jù)自己的能力與喜好來選取方法，在這樣的指引下，學(xué)生自然會樂于去表達(dá)。這堂課整體呈現(xiàn)的態(tài)勢是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。 輕松之余，我留下了一點(diǎn)思考：PPT這節(jié)課抓回憶的觸點(diǎn)，感悟倒敘在習(xí)作中構(gòu)建的作用。但由于課堂習(xí)作指導(dǎo)只立足片段的練習(xí)，對于學(xué)生是否真的具有全局視野，將倒敘的方法運(yùn)用與中心服務(wù)有機(jī)結(jié)合無法 監(jiān)控。所以我有一點(diǎn)不成熟的建議：PPT首先在出示例文時可不可以是篇章而非片段，讓學(xué)生一開始就明確倒敘的價值 應(yīng)該放在全文去思考。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備遷移運(yùn)用時，教師可否追 問：你為什么會選取這種倒敘方法？引發(fā)學(xué)生深層次的思考 即選用的倒敘開篇是為提升全文的價值做貢獻(xiàn)的。集體評改 學(xué)生習(xí)作時，也應(yīng)以整篇示例：評改的落腳點(diǎn)放在倒敘的精 彩部分是否就是文章真正的精彩之處，倒敘的眼前事物對于 事件的發(fā)生、發(fā)展是否起著推波助瀾的作用這些評改目 標(biāo)旨在引發(fā)學(xué)生思考倒敘開篇對文章的結(jié)構(gòu)，立意，情感等 多方面是否優(yōu)化，同時也是帶著學(xué)生將楊老師在方法指導(dǎo)中 所提到的“精選”“提煉”做一個具體操作上的引領(lǐng)。 另外：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到“為學(xué)生的自主寫作提供有利 條件和廣闊空間， 減少對學(xué)生寫作的束縛， 鼓勵自由表達(dá)和 有創(chuàng)意的表達(dá)”。那么這三種倒敘方法在習(xí)作中的運(yùn)用并非 有你沒