淺析大數(shù)據(jù)時代家庭經濟困難學生認定新模式-2019年精選文檔

1、淺析大數(shù)據(jù)時代家庭經濟困難學生認定新模式一、研究背景及問題隨著“和諧社會”命題的提出， 尋求社會各方面的和諧， 其中就包括高等學校家庭經濟困難學生的問題。 為了促使這一群體能夠順利完成學業(yè)，采取了很多及時有效措施，如在 2000 年，開始實施的國家信用助學貸款政策， 2002 年開始實行的國家獎學金， 2005 年開始設立了國家、省政府助學金。眾多高校也在努力完善貧困生經濟資助體系，形成了“獎、貸、助、補、免”的資助體系，包括獎學金、國家助學貸款、勤工助學、困難補助和學雜費減免等。各種“惠生”政策的提出，一方面，有益于家庭經濟困難學生學業(yè)的完成；另一方面， 也導致弄虛作假現(xiàn)象的出現(xiàn)，如謊報學生

2、家庭困難情況、提升家庭經濟困難程度等。十八大四中全會中提出“全面推進依法治國”，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。在十八大四屆全會的精神指導下， 大學生家庭經濟困學生的資助工作也應趨于精準化與科學化。 那么，到底什么是大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)時代家庭經濟困學生認定又有什么不同？在大數(shù)據(jù)時代，家庭經濟困學生認定又有什么樣的新模式？二、大數(shù)據(jù)時代家庭經濟困學生認定相關概念的界定1. 大數(shù)據(jù)時代的內涵隨著現(xiàn)代媒體技術的不斷泛濫，“大數(shù)據(jù)”這個詞已經被廣泛論及與運用，但是到目前并沒有一個統(tǒng)一的含義。大數(shù)據(jù)是“一種前所未有的方式，通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻

3、的洞見?！贝髷?shù)據(jù)并非大量的數(shù)據(jù)的簡單集合， 它涵蓋很多方面， 包括量化的數(shù)據(jù)，也包括質化的數(shù)據(jù)， 更加豐富與詳細。 “大數(shù)據(jù)”的核心是通過多種先進的計算機技術對數(shù)據(jù)進行分析和挖掘從而得出更多有價值的信息，其內涵應該是數(shù)據(jù)、技術與應用三者的統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)的豐富內涵給予本研究數(shù)據(jù)支撐， 運用新媒體技術， 掌握家庭經濟困難學生的具體動態(tài)。2. 大數(shù)據(jù)時代家庭經濟困學生認定本研究中的大數(shù)據(jù)時代家庭經困難學生認定不同于傳統(tǒng)模式的家庭經濟困難學生的認定，傳統(tǒng)模式的認定傾向于書面材料，即由相關部門出具具有證明學生家庭經濟困難的書面材料，可信性不強。而在大數(shù)據(jù)時代家庭經濟困難學生認定區(qū)域數(shù)據(jù)化，它集政府、家庭、

4、學校與個人為一體，多方面數(shù)據(jù)匯總，通過數(shù)據(jù)的量化和質化分析， 形成系統(tǒng)闡釋， 從具體調查情況分等級與層次，科學化管理與掌控， 把資助工作做到細致化與精致化。三、構建大數(shù)據(jù)時代家庭經濟困學生認定新模式大數(shù)據(jù)時代的到來， 給傳統(tǒng)的家庭經濟困難學生認定帶來了挑戰(zhàn)，占領新形勢下貧困生認定的新陣地。社會的不斷發(fā)展，必然會導致家庭經濟困難學認定趨于數(shù)據(jù)化， 呈現(xiàn)虛擬空間， 呈現(xiàn)直觀的視覺數(shù)據(jù)與影像。本論文具體從以下三個方面進行分析，涵蓋政府、家庭、學校和學生個人等載體。構建大數(shù)據(jù)時代家庭經濟困學生認定新模式，是為了促使“資助的教育、文化、政治功能”得到充分的實現(xiàn)。1. 建立家庭經濟困難學生認定預警機制模式

5、大數(shù)據(jù)的主要功能在于其能夠通過一系列的數(shù)學算法來分析海量的數(shù)據(jù)，最終測算出事情發(fā)生的可能性。首先，政府應從宏觀上把控家庭經濟困難學生的情況分類，建立省、市、縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村、組的數(shù)據(jù)平臺，數(shù)據(jù)包括家庭經濟困難學生的家庭人口、 經濟狀況、勞動力情況、 老齡化程度等。（關系見于表 1）其次，從技術維度上建立學校層面的家庭經濟困難學生的預警機制并不難。我們可以將從微博、微信、社交網絡、搜索引擎中獲得的數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)技術進行數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、算法計算，最終得出某些學生某一特定時期的家庭經濟狀況， 從而形成針對性幫扶。例如，大學生是網絡時代的主體之一，通過大數(shù)據(jù)技術，可以讓其在不知不覺中，以間接的方式

6、接受困難幫扶，減少對因過強的自尊心而拒絕經濟幫扶。 許多大學生在遇到突發(fā)狀況，如學生本人或者家庭遭遇突發(fā)事故、自然災害等情況時，微博、微信、 QQ、人人網和相關搜索引擎經常會成為他們表達思想、尋求解決辦法的途徑或傾訴對象。 通過數(shù)據(jù)挖掘、 數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)計算后，我們可以預測有哪些學生的家庭狀況變動比較大，進而可以對其有針對性的進行思想教育、 心理輔導以及必要物質上的幫扶。最后，政府應從宏觀角度給予學校幫助，提供相關家庭經濟困難學生的具體情況， 以便于學校了解家庭經濟困難學生的具體情況，從而為其認定提供宏觀依據(jù)。建立學校層面的家庭經濟困難學生的預警機制，從政府與學校角度建立數(shù)據(jù)共享平臺。2. 整

7、合家庭經濟困難學生聯(lián)系的“云空間”模式大數(shù)據(jù)技術具有開放性、 個性化、互動性、可選擇性的特點，建立具有聯(lián)系傾向家庭經濟困難學生的“云空間”。 大數(shù)據(jù)的開放性已經有了許多實際應用， 如利用微信平臺進行數(shù)據(jù)跟蹤， 了解家庭經濟困難學生的動態(tài)。利用大數(shù)據(jù)技術所建立的“云空間”，可以使家庭經濟困難學生在進行資助時，自由選擇受助的時間、地點、形式等。作為學校、企業(yè)、個人的幫扶者與幫扶對象的家庭經濟困難學生的地位是平等的，幫扶者要學會貼近家庭經濟困難學生的實際， 用人性化的語言來鼓勵學生自己主動通過勤工助學等方式鍛煉自身，而不是總是被動接受他人的幫助，幫助者只是在背后起鼓勵與推動作用。在接受幫扶的同時，

8、“云空間”也在對幫扶對象的家庭經濟情況、思想動態(tài)、 學習情況進行著數(shù)據(jù)挖掘和分析， 將其中有價值的信息應集中反饋給學校，從而可以讓相關學生的輔導員、班主任等改進自己的關注方式和內容，并對幫扶對象的個人學習與生活情況有所了解，以達到對其進行有針對性的貧困等級認定的目的。簡而言之， 整合家庭經濟困難學生聯(lián)系的“云空間”模式是從幫扶結果到等級評定，從而可以更好地了解是否所以的家庭經濟困難學生需要經濟或者物質幫助，從而減少等級認定的現(xiàn)實性與實用性。 3. 提前創(chuàng)建家庭經濟困難學生認定的監(jiān)管模式大學生經濟困難的評定工作存在些許問題， 如假貧困生現(xiàn)象泛濫、貧困生的申請材料虛假、學校評定方式單一、部分學生的

9、心里不平衡等。 在大數(shù)據(jù)時代， 提前創(chuàng)建家庭經濟困難學生認定的監(jiān)管模式，包括三方面群體的監(jiān)管：學校、教師和學生，有利于家庭經濟困難學生認定的真實性。從學校方面而言， 學校根據(jù)國家的資助政策和措施， 給予家庭經濟困難學生物質層面的認定與幫助。 在大數(shù)據(jù)時代， 學校應該建立相應的數(shù)據(jù)平臺，以方便教師、學生的監(jiān)管，如學校應建立家庭經濟困難學生認定的監(jiān)管微博、微信、 QQ、郵箱等，以匿名形式反映情況。 監(jiān)管平臺應全年開放， 而非局限于家庭經濟困難學生認定階段，在此期間，如發(fā)現(xiàn)認定結果有異議，可以召回部分助學金，取消或者降低貧困等級。從教師層面來說， 作為教學的主體， 他們是學生在校成長的主要見證者，

10、通過現(xiàn)實與虛擬兩個空間進行談心交流， 可以從家庭經濟困難學生的日常學習、生活等方面，深入該群體，關心該群體的具體現(xiàn)狀。此外，家庭經濟困難學生認定，通過教師的談心與觀察， 以數(shù)據(jù)形式進行分析， 建立家庭經濟困難學生個人檔案，從多方面記錄他們的日常生活。從學生方面來談，大部分學生是家庭經濟困難學生的觀察員，他們與家庭經濟困難學生朝夕相處，了解他們的飲食起居。學?；蛘呓處熆梢噪S機進行抽查家庭經濟困難學生周圍的學生，了解情況，可以進行現(xiàn)場談心。大數(shù)據(jù)時代，更加注重保護學生的隱私，尊重學生個體身心的健康發(fā)展，可以利用 QQ、微信、微博等載體， 通過談心數(shù)據(jù)的整合， 了解家庭經濟困難學生認定的具體情況是否科學?？傊?，創(chuàng)建家庭經濟困難學生認定的監(jiān)管模式， 集學校嚴格把關、教師的細心觀察及學生的耐心反映于一體， 通過大數(shù)據(jù)時代所帶來的先進數(shù)據(jù)載體， 分析與把控家庭經濟困難學生認定是否符合實際情況， 是否從根本上有益于家庭經濟困難學生的身心發(fā)展?？茖W而真實的認定， 是為家庭經濟困難學生提供更合理的資助方式。四、結論注解： 新華網： http ：/news.xinhuanet/politics/2014