《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

1、黃鶴樓送別第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三黃鶴樓送別第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三黃鶴樓送別 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三/o:教學(xué)內(nèi)容：蘇 教版教材語(yǔ)文第九冊(cè)黃鶴樓送別設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教 學(xué)法”，將學(xué)生放到了主動(dòng)獲取知識(shí)的地位。閱讀教學(xué) 是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從 問(wèn)題的提出、合作討論到商討解決問(wèn)題，從音樂(lè)、圖畫(huà) 朗讀到詩(shī)配畫(huà)，從聽(tīng)、讀、說(shuō)到悟，無(wú)不使學(xué)生盡顯主 人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類課文的方法。教材簡(jiǎn)析： 本課屬“文包詩(shī)”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn) 了黃鶴樓送孟浩然之廣陵 的創(chuàng)作情景。詩(shī)話互照，情 景同現(xiàn)，是培

2、養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人 情感的好教材。課文配有插圖，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感 悟詩(shī)歌。教學(xué)要求1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)黃 鶴樓送孟浩然之廣陵。2通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情，感受詩(shī)人 話別的情景。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意 思。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情境的感悟。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)任務(wù)：了解詩(shī)歌時(shí)代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò)。學(xué) 習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、揭題：師生同唱 長(zhǎng)亭送別 ，生述唱后感受，導(dǎo)出本詩(shī) 出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P

3、州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。a自讀，思考：這首詩(shī)主要講了什么？c誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。d.有疑問(wèn)嗎？帶著疑問(wèn)讀課文。 歸納出理解古詩(shī)的基本方法：理解字、詞、句，表 達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩(shī)。據(jù)此來(lái) 讀課文。二、學(xué)習(xí)課文 通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩(shī)句？表達(dá)了詩(shī) 人什么思想感情？小組討論交流。小組讀文思考后討論。交流：第一、二行：1、你通過(guò)讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪 些語(yǔ)句讀懂的？A、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓” （師板畫(huà)“桃紅柳綠”、黃鶴樓） 用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)暮春三月的景色？ 你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？ 指導(dǎo)讀好課文的第1

4、、2、3節(jié)。C、表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？從文中哪些語(yǔ)句看出？（板書(shū)：依依惜別）齊讀：依依惜別?！耙酪馈笔鞘裁匆馑?？ （互相依戀著）用依依惜別的感情讀好第二節(jié)D、第一段中還有表達(dá)依依惜別的深情的句子嗎？出示第三節(jié)，生再讀，述感受，抓住“人品”、 “詩(shī)篇”、“兄長(zhǎng)和老師”、“海內(nèi)存知己，天涯若比 鄰”、“永世不絕”. 理解，指導(dǎo)讀。(從這句話中，你體會(huì)到了什么？(李對(duì)孟的敬仰、難舍)2從哪些句中體會(huì)到大詩(shī)人李白對(duì)老友孟浩然的敬 仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽(yù)滿天下，一 直，不知見(jiàn)面)3正因?yàn)槊虾迫患仁抢畎椎男珠L(zhǎng)又是他的老師，所 以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿腹憂愁。在讀 李白的話時(shí)，

5、除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂愁 去讀。下面我們?cè)僖黄饋?lái)讀“依依惜別”。李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內(nèi)心又 何嘗不是這樣呢？但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在 心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰(shuí)來(lái)把孟夫子的話 讀一讀。(1) 指名讀(2) 出示句子：“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！?3) 提問(wèn)：A解釋帶點(diǎn)字。它說(shuō)的是什么意思？B這里為什么用單引號(hào)？這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？C孟夫子引用這兩句詩(shī)是要表示什么意思？ （彼此雖 然暫時(shí)分別，可友誼是永遠(yuǎn)不絕的）過(guò)渡：誰(shuí)讀懂了下面兩句，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句什么意思？（第4自然段）（1）、學(xué)生默讀第4自然段，思考。2、請(qǐng)一對(duì)好朋友配樂(lè)朗讀第三節(jié)。指導(dǎo)讀好第一二行詩(shī)

6、，指名讀，齊讀。第三四行通過(guò)讀課文你又解決了哪些問(wèn)題呢？（孤帆、碧空盡、天際流 . ）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別） 從哪些語(yǔ)句讀懂的？（4、5節(jié)） 生述感受。（抓住“凝視”“佇立”理解）此時(shí)的李白依然佇立在江邊， 凝望著遠(yuǎn)方， 只能看 到什么？現(xiàn)在李白的心情怎樣？可能會(huì)想些什么呢？（理解 “孤帆”）師板畫(huà)：沙鷗、白帆、李白。再讀：依依惜別指導(dǎo)朗讀第四節(jié)，配樂(lè)賞讀本節(jié)。 指導(dǎo)讀好三、四兩行詩(shī)，點(diǎn)出這是名句。 過(guò)渡：李白望著、想著，再也控制不住自己激動(dòng)的 心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)來(lái)。什么是“膾炙人口”？指導(dǎo)讀好全詩(shī)讀了這首詩(shī)你從中體會(huì)到兩人之間的感情怎樣？情深厚，離別時(shí)依依不舍）述：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)背一背三、總結(jié)全文。1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)現(xiàn)在你對(duì)這首詩(shī)理解了嗎？師生 合作配樂(lè)齊讀課文。2、自古以來(lái)，像這樣的送別詩(shī)還有很多，你能吟誦 幾首嗎？四、設(shè)疑：學(xué)了這篇課文你還有什么疑問(wèn)？ （“為什么課文上講到揚(yáng)州去而課題上寫(xiě)廣陵”等）五、作業(yè)：1、有感情地朗讀全文。2、背誦古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。3、抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：評(píng)析：教育家胡瑗的商討教學(xué)法是建