息技術(shù)助力綜合實踐活動教學(xué)反思

1、信息技術(shù)助力綜合實踐活動教學(xué)反思 涪十六中 劉方方綜合實踐活動指導(dǎo)綱要明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中”。要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合；在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。由此可見，信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機整合，是推動綜合實踐活動課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。而事實上，信

2、息技術(shù)在綜合實踐活動中的合理、有效使用，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用也是不可低估的，可謂是令孩子們的綜合實踐活動如虎添翼，讓他們遨游于更廣闊的、更自主的活動天地。一、信息技術(shù)是綜合實踐活動資料搜集的先鋒官在以往開展綜合實踐活動課程中，當(dāng)學(xué)生遇到搜集資料的問題時，第一而唯一想到可能就只有查書和問老師。而信息化時代的今天，孩子們能知道的甚至比我們多得多。他們積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。1遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取信息“信息技術(shù)教育”是綜合實踐活動四大指定領(lǐng)域之一。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，搞高他們搜集信息、辨識信息、處理信息、運用信息的

3、能力，提升他們的信息素養(yǎng)，也是綜合實踐活動的一個重要任務(wù)。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。如我們開展的傳統(tǒng)節(jié)日活動，上網(wǎng)沖浪查找我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，成為孩子們的首選，他們遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取相關(guān)信息，獲得更多的體驗和感受。說實話，學(xué)生從網(wǎng)上查找到的資料完全超乎我們的想象，他們不僅查找到了多種節(jié)日，它們的起源、發(fā)展，還找到了相關(guān)的一些風(fēng)俗及不同地區(qū)的習(xí)慣與傳統(tǒng)的不同。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)是開放與自由的，甚至還有些垃圾信息、色情信息，對于三年級學(xué)生來說，如何在浩瀚的網(wǎng)海中汲取所需營養(yǎng)，也離不開教師的正確引導(dǎo)，同學(xué)們的互相監(jiān)督無疑也會為他們自己營造積極向上的輿論氛圍。2音像設(shè)備，捕捉資料搜集

4、、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網(wǎng)站上的文字、圖片資料外，對于實際生活的一些富有價值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些“現(xiàn)象”與“鏡頭”又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們永恒地“記憶”下來呢？錄音、錄像、照相等信息技術(shù)都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。自我校開展美在校園活動以來，這些四年級的學(xué)生們對于這些音像設(shè)備已不再陌生，孩子們拿起DV機、照相機、錄像機即時“捕捉”活動收獲的點點滴滴。二、信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動的發(fā)動機綜合實踐活動是以活動為主要形式的，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育和綜合實踐活動都具有開放性

5、、綜合性的特點。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學(xué)生通過信息處理、設(shè)計制作作品等技術(shù)活動表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動結(jié)果。信息技術(shù)教育要注意“動手與動腦相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過程中，鼓勵學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗。在技術(shù)活動與認(rèn)知活動的互動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術(shù)實踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。讓信息技術(shù)與綜合實踐教學(xué)的整合不僅可以體現(xiàn)各學(xué)科知識的協(xié)作和滲透，而且體現(xiàn)了師生間對習(xí)慣性的課堂模式的突破，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)

6、生了很大的改變。1變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”信息技術(shù)在綜合實踐活動中的運用，可以令教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。譬如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的空間。網(wǎng)上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學(xué)習(xí)、研究，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以查閱資料，也可以進(jìn)行對話等，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)建綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)平臺，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合的重要條件。如美麗的葉子這一主題就是由四（3）班的孩子們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上自主提出的，他們還通過上網(wǎng)查閱資料等方式重新組合了新的小隊，確定了各自的研究計劃與主題，更令人欣喜的是，學(xué)

7、生們自主提出要創(chuàng)辦各小隊的活動主頁的大膽想法，并親身參與其中。隨著各小隊創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)平臺日趨完善，我們課堂上的匯報逐漸形成了學(xué)生自主瀏覽各隊網(wǎng)頁、各小隊自主交流學(xué)習(xí)的良好氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建可以極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，打造自主的信息化環(huán)境。2變“接受學(xué)”為“協(xié)作學(xué)”綜合實踐活動課中，合作學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，建立綜合實踐活動協(xié)作小組。通過合作完成一個共同的任務(wù)、小組成員之間通過討論與辯論、結(jié)成伙伴、競爭等形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。無論是活動方案的設(shè)計、分工，還是活動的具體實施，以至于活動現(xiàn)象的分析與交流，到最后交流活動收獲

8、，都離不開學(xué)生之間、師生之間，有時甚至是家長與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的密切合作。隨著國際交往的日益頻繁，信息化進(jìn)程的不斷加速，這種交流與合作的范圍還會不斷擴大、深入。讓學(xué)生學(xué)會交流與合作的學(xué)習(xí)方式，對其終身的發(fā)展顯然具有更加長遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進(jìn)社會建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎(chǔ)上共享個人的信息資料，培養(yǎng)與信息時代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建突破傳統(tǒng)“師講生學(xué)”的教學(xué)方式，構(gòu)建師生互學(xué)、生生互學(xué)的新型學(xué)習(xí)方式。面對網(wǎng)絡(luò)

9、，每一個學(xué)習(xí)者都可以獲得最新的信息和資料，教師能得到的，學(xué)生也能得到，優(yōu)生能得到的，差生也能獲得，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中享受真正的平等。讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息媒體自行探究、思考和集體探討，有機地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、主動探究意識及合作技能。網(wǎng)絡(luò)平臺亦是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果的十分有效的手段。將學(xué)生的活動日記、收獲卡、小制作、小發(fā)明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網(wǎng)站進(jìn)行公開展示，也極大激勵了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與活動的熱情。三、信息技術(shù)是綜合實踐活動評價的得力助手信息技術(shù)的有效、科學(xué)、合理使用，將使我們對學(xué)生的評價更加客觀、真實、民主。1打破評價教師包辦制綜合實踐活

10、動指導(dǎo)綱要強調(diào)：“綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交流的多元方式?！币虼耍u價者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長，也可以是社會力量。為此，我校專門在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了一塊綜合實踐活動版塊，方便實現(xiàn)了學(xué)生的自我評價、生生之間、活動小隊之間的互評，還可以讓教師、家長和其它社會人士參與其中，參與者可以通過上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的資料，對被評價者每一次主題活動進(jìn)行客觀、綜合的評價。而學(xué)生個體則可隨時進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行查詢和了解，以便修正今后活動中的言行，開展網(wǎng)上交流以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。2使評價貫穿活動始終綜合實踐活動的評價同時重視學(xué)生活動過程的評價，使評價滲透于綜合實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視過程的評價，學(xué)生活動過程的評價：利用信息技術(shù)收集信息，處理信息，利用信息技術(shù)進(jìn)行價值判斷。如在服裝情結(jié)活動中，我們除了在學(xué)生的采訪卡、收獲卡、活動記錄單上設(shè)立了“留言板”、“某某對我說”的評價項目，各小隊還為自己的小隊主頁創(chuàng)建了網(wǎng)上留言板，同學(xué)、老師、家長和其他人士可隨意在留言板提出疑問與小隊的同學(xué)交流，還有隨時對各小隊的同學(xué)及時的評價，真正落實了評價的過程化。總之，信息技術(shù)教育是綜合實踐活動的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域，