濟(jì)南的冬天--名師教學(xué)案

1、2 濟(jì)南的冬天(國標(biāo)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第口課、語文版七年級(jí)上冊(cè)第四 課、蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第 2 課)1設(shè)計(jì)依據(jù)與叛學(xué)目標(biāo)(語文課翟標(biāo)難強(qiáng)調(diào)：對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自 己的體驗(yàn)；品味作品中富干表現(xiàn)力的語言。 濟(jì)南的冬天是一篇寫 景抒情散文， 文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度， 描繪了濟(jì)南冬天特有的 魅力。作者在描寫景物時(shí) 語言唯確生動(dòng)， 充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。 因此，在教學(xué)本課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從朗讀、揣摩語言入手體驗(yàn)文 章中的感入情境和彤象，體味文章中富干表現(xiàn)力的語言。本課的教學(xué)目標(biāo)是： (1) 引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理清文 章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。 (2) 學(xué)習(xí)體會(huì)本文抓住景物

2、特點(diǎn)描 寫景物的方法，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。 (3) 通過感受濟(jì)南冬天的 美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)過程與教學(xué)策略 一、引人課文 +同學(xué)們，講到“冬天”， 你會(huì)聯(lián)想到哪些描寫冬天的詞語 ?( 如寒風(fēng) 刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬物 蕭條等) 這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。今天我們一起來讀一讀 老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天，看看它會(huì)給你帶來什么樣的感覺。二、感知課文1 聽課文錄音或?qū)W生自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺和你印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什 么?（提示：溫情、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可 ）2 .假如要你

3、給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你 將分哪幾個(gè)方面來介紹？先列講述提綱，然后說給同桌聽聽。以下提綱供參考：天氣：溫情陽光照耀下的山山景雪后的山景城外的遠(yuǎn)山水色：靜、清、綠（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力，同時(shí)也為下面研讀課文奠定了基礎(chǔ)）三、研讀課文1 .邊讀邊想象下列語句所描繪的情境。 請(qǐng)閉上眼睛想 這是不是個(gè)理想的境界 ？ 最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的 肌膚。2 .在作者的筆下，一切景物似乎都具有人的感情。以下兩個(gè)句 子賦予景物什么樣的感情？這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃 里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒

4、準(zhǔn)保暖和?！保ㄌ崾荆阂陨线@句話寫出了冬天對(duì)濟(jì)南特別的呵護(hù)和偏愛，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在這樣一個(gè)暖和的地方。 ）等到快日落的時(shí)候， 微黃的陽光斜射在山腰上， 那點(diǎn)薄雪好像 忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（ 提示：以上這句話寫出了濟(jì)南的小雪在冬日的黃昏中顯出嬌媚 的情態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更加好看。 ）3 朗讀下列三組句子，體會(huì)每組兩個(gè)句子之間的細(xì)微差別，并 說說加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。最妙的是下點(diǎn)小雪呀。 最妙的是下點(diǎn)小雪。 這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。 這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的。 那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。 那水，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣

5、。（ 提示：第一組，用了“呀”，就把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆 之情傳達(dá)出來了， 而且，這種感慨和贊嘆之情又是在不經(jīng)意間表達(dá)出 來的，讀起來讓人感到親切，自然；第二組，用了“吧” ，不僅表達(dá) 了推測的意思，而且增加了商量的語氣，希望得到對(duì)方的認(rèn)可，讀起 來非常親切；第三組，用了“呢” ，使語氣變得更加舒緩、自然。 ）4 課文主要寫了濟(jì)南冬天的“溫情”和濟(jì)南特有的“山水”， “溫情”與“山水”之間是什么關(guān)系呢 ?有人認(rèn)為：因?yàn)椤皽厍椤保?才有這樣的“山水”；而有人卻認(rèn)為： 因?yàn)橛羞@樣的“山水”，才會(huì)“溫 情”，對(duì)此，你的見解如何 ?把你的見解說給大家聽聽。（ 提示：因?yàn)橛行∩桨鼑?，才?huì)“溫情”，又

6、因?yàn)闇厍?，才?huì)有 小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣，長滿綠藻。 ）5 學(xué)生四人一組，選出自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡 的理由，然后各小組選派代表在班上交流。（ 以上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)， 著力引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言， 培 養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 ）四、拓展練習(xí)1 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課 文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來。2 文章中大量的筆墨寫了濟(jì)南的山，如果讓你選擇其中的一部 分畫成畫，你準(zhǔn)備怎樣畫 ?先在小組內(nèi)說說你的設(shè)計(jì)構(gòu)思，征求一下 同學(xué)的意見，然后動(dòng)手畫一畫。 3 課外閱讀老舍的濟(jì)南的秋天 。（ 通過讀寫遷移、據(jù)文畫畫和擴(kuò)大閱讀量的訓(xùn)

7、練，增加了學(xué)生知 識(shí)的積累，提高了他們的語文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。 ） 評(píng)析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的 對(duì)話過程。 ”讓學(xué)生走進(jìn)文本，是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的前提。在 “感知課 文”階段，讓學(xué)生聽課文錄音或自由朗讀課文， 這實(shí)際上就是學(xué)生與 文本的對(duì)話過程， 讓學(xué)生 “講講濟(jì)南美麗的冬天 ”，是學(xué)生與文本初 步對(duì)話后形成的感性認(rèn)識(shí)。 在“研讀課文 ”階段，讓學(xué)生朗讀語句想 象畫面，體會(huì)重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的思想感情， 品味語氣詞 “呀、吧、呢” 的表達(dá)效果，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生與作品中感人的情境和形象進(jìn)行深 層次的對(duì)話。學(xué)生在朗讀、品味語言，感受濟(jì)南的冬天美的基礎(chǔ)上，讓他們把 自己腦海中的濟(jì)南的冬天畫下來，學(xué)生需