小專題：對問題職高生進(jìn)行有效德育教育的心得

1、對問題職高生進(jìn)行有效德育教育的心得 朱 翠 蘭 楊 毅一、主要問題職高生教育發(fā)展速度迅猛、成就突出毋容質(zhì)疑，但職高生校園普遍地仍存在諸如：學(xué)生上課說話、睡覺、玩手機(jī)，課余抽煙、打架、談戀愛，周末酗酒、賭博、趕派對等禁而不止、規(guī)而不范的問題行為。這些問題行為已成校園久治不愈的頑疾，且有愈演愈烈之勢，使得職高生教育生態(tài)惡化，教育效果大打折扣，社會影響每況愈下，問題的解決也迫在眉睫。二、成因分析1、市場的運(yùn)作邏輯退變了職教育人本色隨著教育越來越受到產(chǎn)業(yè)化浪潮的沖擊，今天的職校在市場的主導(dǎo)下越來越象企業(yè)，成了學(xué)生、家長與用人單位連接的媒介和橋梁。學(xué)生、家長和用人單位客戶化，職校職能服務(wù)化，職業(yè)教育隨之

2、也被打上了“市場”的烙印，“消費(fèi)者至上”的市場邏輯也便無處不在。于是，職業(yè)教育退變成了職業(yè)市場，德育也便在“市場交易”中被不屑一顧。2、不良的社會風(fēng)氣削弱了職校正面教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得學(xué)生接收信息的手段呈現(xiàn)多元化趨勢。一方面，網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”更多的顯示了它“惡”的一面，虛擬世界的色情、暴力、黑幫等不健康內(nèi)容充斥，吸引和誘惑著正值青春期的職高生，而移動網(wǎng)絡(luò)終端的普及更是推波助瀾，于是手機(jī)便成了校園的一大“公害”。另一方面，現(xiàn)實(shí)世界從業(yè)人員的貪腐、瀆職等透明化的報(bào)到使得欠缺是非觀念的職高生產(chǎn)生了不必要的幻想和效仿。這在一定程度上削弱甚至抵消了學(xué)校的德育教育。3、職校的發(fā)展壓力弱化了職高生德

3、育目標(biāo)正如一位資深職高生校長所言“今后衡量職高生教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有三：一是技能大賽獲獎率，二是三校生高考上線率，三是學(xué)生上崗就業(yè)率?！边@種導(dǎo)向性發(fā)展定位思維，使得職校整體工作以客觀結(jié)果為最高目標(biāo)，無形的加蓋了功利性烙印，使得德育“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象屢見不鮮，客觀上弱化了德育目標(biāo)。4、家長的放任態(tài)度成全了學(xué)生放縱行為家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入職高校就是為求一技之長，至于其它等同閑之。加之，職校多數(shù)學(xué)生住校，家長也鞭長莫及，疏于管理。于是學(xué)生的德育便全部推向了職校，少了家庭那份應(yīng)有的約束，學(xué)生感到無比的輕松，便我行我素，甚至由此變得放蕩不羈，使得“家校共育”成了一名空話。綜合上述，中職

4、德育環(huán)境的泛功利化使得德育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)走向了扭曲、畸形，德育過程也演變成了一種不可或缺的形式，德育的主體日趨單一化，客觀上導(dǎo)致了中職生問題行為的出現(xiàn)并非偶然，而是一種新常態(tài)下的必然結(jié)果。三、改進(jìn)建議1、以職為志，在校企共贏中尋找利益的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)辦“市場驅(qū)動型職?！?，提倡“與企業(yè)零距離對接”，是市場經(jīng)濟(jì)時代中職校生存和發(fā)展的必然選擇，也是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的，但是職業(yè)教育絕對不是市場的一部分，不應(yīng)完全遵循市場的規(guī)則，而是有教育獨(dú)立的規(guī)律，應(yīng)該在市場和教育之間積極尋找一個恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)職高生從學(xué)校到工作的無障礙過渡，而不是簡單的合二為一的連接。否則，會使職高生教育變得不倫不類，既不象企業(yè)，

5、因?yàn)樗翢o利潤可言；也不象教育，因?yàn)樗翢o公益可言。2、由善入范，在多元價值沖突中提升是非的鑒別力社會的追名逐利無時無刻不在學(xué)生周圍發(fā)生，從道德的角度看，這種現(xiàn)象確實(shí)“失范”。但我們不能漠視，也不應(yīng)該困惑和無所適從，而應(yīng)該反思，在反思中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、判斷能力和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代互聯(lián)網(wǎng)“雙刃劍”“利”的一面，避其“弊”的一端，使其由善入范，不斷提升自身的是非鑒別能力，進(jìn)而避免社會已經(jīng)出現(xiàn)的不勝枚舉的貪腐、瀆職現(xiàn)象，使職高生教育回歸他“育人”的本性。3、化性為德，在職校發(fā)展中保持目標(biāo)的純潔度職業(yè)教育不是職業(yè)培訓(xùn)，職高生教育的目標(biāo)應(yīng)為“育人”而非“制器”。中職校應(yīng)堅(jiān)持“化理論為方法，化理性為德性（行）”，以嫻熟的職業(yè)技能和敏銳的創(chuàng)新意識、崇高的職業(yè)道德和精神為現(xiàn)代職教成功的標(biāo)志和制勝的法寶，提升在市場經(jīng)濟(jì)背景下的競爭實(shí)力，而非將技能大賽獲獎率、三校生高考上線率及學(xué)生就業(yè)上崗率等客觀結(jié)果為最高目標(biāo)，摒棄功利性傾向，回歸職業(yè)教育的特質(zhì)，永葆職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的純潔性。4、家?；ネǎ陂L效機(jī)制中共筑健康的防火墻一個問題學(xué)生的背后就是一個問題家庭。家庭的教養(yǎng)方式、家庭的文化氛圍等對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生問題行為的出現(xiàn)、矯正都與家庭密切