技巧輕松當(dāng)好幼兒園園長(zhǎng)(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 10技巧輕松當(dāng)好幼兒園園長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)10技巧輕松當(dāng)好幼兒園園長(zhǎng) 我們學(xué)前教育界常說(shuō):“一位好園長(zhǎng)等于一所好幼兒園”。“火車跑得快,全靠車頭帶。”這些話本意是肯定園長(zhǎng)對(duì)幼兒園有著決定性的作用,高度評(píng)價(jià)園長(zhǎng)的重要性。但一個(gè)個(gè)光環(huán)往園長(zhǎng)頭上套,一種種責(zé)任往園長(zhǎng)的身上堆。園長(zhǎng)被人們神化了,園長(zhǎng)的眼睛被漂亮的光環(huán)籠罩了,園長(zhǎng)的身子被沉重的責(zé)任壓迫著,園長(zhǎng)的心被無(wú)形的枷鎖束縛著。致使園長(zhǎng)以為無(wú)論大事小事,一律親力親為,生怕沒(méi)有做好榜樣作用,他們對(duì)園內(nèi)的事,事事關(guān)心,各方面都表現(xiàn)出個(gè)人的能干,而且還要每天最早一個(gè)來(lái)園,最遲一個(gè)回家,就是這樣漫無(wú)邊際地“忙”,縱使他們也感到很“茫然”,但

2、是還是“盲目”的忙著!因?yàn)樗麄児艿氖潞堋胺骸?所以他們感到很“煩”,或許大部分重要的事都沒(méi)有做成,最后,他們變得很平“凡”。怎樣才能當(dāng)一個(gè)輕松的幼兒園園長(zhǎng)呢? 一、輕松當(dāng)園長(zhǎng)的關(guān)鍵條件之一園長(zhǎng)要打破慣性的思維模式,確立科學(xué)創(chuàng)新的管理觀。 “思路決定出路!”幫助園長(zhǎng)走出“認(rèn)為越忙越累就越敬業(yè)”的誤區(qū)。當(dāng)幼兒園園長(zhǎng),就象當(dāng)一名足球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。隊(duì)長(zhǎng)不但要自己能干,而且要每一位球員都能發(fā)揮所長(zhǎng),要每一位球員都有事干!這樣,隊(duì)長(zhǎng)才不會(huì)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),而球員就不知該干什么?眼睜睜地看著一支球隊(duì)變成一盤散沙,最后,讓球隊(duì)陷入“挨打”的局面了。 (一)目標(biāo)意識(shí) 作為園長(zhǎng),必須要高瞻遠(yuǎn)矚,用發(fā)展的眼光對(duì)現(xiàn)代幼兒園教育

3、審時(shí)度勢(shì),特別在當(dāng)今信息化時(shí)代,園長(zhǎng)必須要把握時(shí)代脈搏,善于分析和整合各方面的信息,準(zhǔn)確而周全地作出判斷,并且要確立目標(biāo)。園長(zhǎng)和教職工們一起制訂幼兒園發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃。因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)就沒(méi)有了方向,幼兒園要向哪個(gè)方向發(fā)展?整個(gè)隊(duì)伍要向哪個(gè)方面前進(jìn)?總目標(biāo)是什么?長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)是什么?為了達(dá)到這些目標(biāo)要采取什么途徑方法等等,保證決策的正確性和先行性。園長(zhǎng)率眾一起來(lái)確定幼兒園發(fā)展目標(biāo),即使遇到各種矛盾和困難,但由于是全體員工確定的目標(biāo),大家都不會(huì)有意見分期或誤解現(xiàn)象,這樣把群眾力量凝聚一起,做到上下一心,面對(duì)挑戰(zhàn)更能激發(fā)教職工內(nèi)在前進(jìn)的動(dòng)力,這樣促使幼兒園朝著既定的目標(biāo)發(fā)展,整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力更強(qiáng)

4、,辦事就更有效率了。 (二)法制意識(shí) 現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì),幼兒園管理中必須樹立法制意識(shí)。為了能更好地依法治園,園長(zhǎng)應(yīng)該閱讀很多相關(guān)的教育法規(guī)和勞動(dòng)法等。懂法很重要,實(shí)行更重要。幼兒園必須與每一位教職工、每一位幼兒家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議,通過(guò)法律手段維護(hù)幼兒、家長(zhǎng)、教師、幼兒園的合法權(quán)益。幼兒園無(wú)小事,我們要做到學(xué)法,守法,護(hù)法,這就是園長(zhǎng)依法治園的保障。 (三)規(guī)則意識(shí) 古人云:“不以規(guī)矩,不成方圓。”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障,所以幼兒園必須有大家認(rèn)定的規(guī)則才能更好地運(yùn)作。俗話說(shuō):“人管人,累死人。制度管人,感動(dòng)人?！爆F(xiàn)在的幼兒園管理應(yīng)從人管人向制度管人的模式轉(zhuǎn)變。每個(gè)幼兒園都有制度,但不一定每個(gè)

5、幼兒園的制度都那么具體,都有針對(duì)性和操作性。我們的規(guī)則不但是從管理叢書中來(lái),還根據(jù)我們?cè)诠芾懋?dāng)中碰到的困難,教訓(xùn)中總結(jié)出來(lái),更重要的是與教職工討論提煉而成的。比如:哪個(gè)崗位什么時(shí)候該做些什么,孩子進(jìn)行活動(dòng)的常規(guī)?吃飯時(shí)的常規(guī)等,全部都經(jīng)大家商量決定后一一公示在各班的電腦上,記在每一位教職工、幼兒心中。每一位新員工入園都要接受崗前學(xué)習(xí)制度,這些制度包括: (1)對(duì)園內(nèi)每個(gè)崗位職責(zé)和要求的描述。 (2)園內(nèi)各項(xiàng)常規(guī)。(包括例會(huì)日期、園內(nèi)各種培訓(xùn)日期、儀容儀表規(guī)定等) (3)幼兒園各種獎(jiǎng)懲制度。 (4)園內(nèi)各種運(yùn)作。(如:領(lǐng)物資程序,借閱程序,請(qǐng)假手續(xù),家長(zhǎng)接送程序等)。 每個(gè)人理解內(nèi)容后,在所學(xué)習(xí)

6、的制度后面簽名,以示已經(jīng)明確各項(xiàng)制度。新的規(guī)定,必須經(jīng)過(guò)教代會(huì)商量后再在園內(nèi)公布,試行一段時(shí)間后,正式納入本園的管理制度上。教職工們從心底里去認(rèn)同了這新規(guī)定,這樣管理起來(lái),就會(huì)得心應(yīng)手,合作起來(lái)就非常默契,工作效率非常高。園長(zhǎng)管人過(guò)程中能夠合理建立制度、應(yīng)用制度,并能真正做到事事有人管,人人有專責(zé),辦事有標(biāo)準(zhǔn),工作有檢查,獎(jiǎng)罰有依據(jù),這就是一個(gè)優(yōu)秀的管理者。漸漸地從將“制度管人”到人人自律,這就讓園長(zhǎng)輕松起來(lái)了。 (四)民主意識(shí) 教職工是幼兒園的主人,管理幼兒園是他們的民主權(quán)利。我們?cè)O(shè)立了教代會(huì),還有團(tuán)支部、工會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織,對(duì)于幼兒園的管理,每一個(gè)人都有發(fā)言權(quán)。制訂幼兒園的五年發(fā)展規(guī)劃

7、時(shí),我首先與教代會(huì)以及家長(zhǎng)委員會(huì)成員商量,再發(fā)問(wèn)卷讓每一位教職工、每一位家長(zhǎng)以書面的形式寫出他們的建議,他們的展望。全體教職工和家長(zhǎng)都認(rèn)真地寫出了他們中肯的建議。 “以人為本”的現(xiàn)代管理思想,讓我凝聚了集體的智慧,贏得了家長(zhǎng)和教職工的信任。 (五)溝通意識(shí) 有效的管理來(lái)源于高效的溝通。和諧的人際溝通是輕松管理的主要方法。園長(zhǎng)必須將自己在工作中所想所做的事情講出來(lái),教職工有好的表現(xiàn)要大聲表?yè)P(yáng)出來(lái),有不好的現(xiàn)象要敢于指出。無(wú)論是作為領(lǐng)導(dǎo)還是下屬,有時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地只站在自己的角度看問(wèn)題,所以,園長(zhǎng)與教職工要懂得換位思考。高效的溝通大致分兩種:一種是語(yǔ)言溝通。如:會(huì)議、廣播、對(duì)話、講座、討論會(huì)。一種是

8、言語(yǔ)溝通。如:書面通知、信息、書信、書籍。有些朋友會(huì)覺(jué)得奇怪的是,書籍為何會(huì)是一種溝通方式?這就是一種技巧。正所謂“態(tài)度決定言行”,如果在開會(huì)或?qū)υ挄r(shí),教職工都是聽而不聞?dòng)只蚴羌傺b傾聽的話,那這樣的溝通是無(wú)效的。但如果管理者把你認(rèn)為有益教職工身心的書籍推薦或送給教職工閱讀,讓書中的內(nèi)容打動(dòng)他們的心靈,讓書中的能量來(lái)啟迪他們的智慧,調(diào)整他們的心態(tài),這樣就達(dá)到管理者您要傳遞給教職工的正能量了。這種無(wú)聲勝有聲的溝通方法也是一種高效的溝通。 (六)風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí) 園長(zhǎng)在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也積累了風(fēng)險(xiǎn)。所以,園長(zhǎng)必須要有風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。園長(zhǎng)的責(zé)任就是調(diào)動(dòng)全園上下把風(fēng)險(xiǎn)降到最低,這是輕松當(dāng)園長(zhǎng)的最重要環(huán)節(jié)。對(duì)于

9、風(fēng)險(xiǎn)管理,園長(zhǎng)把好這三關(guān): 1、園內(nèi)每個(gè)人的人身安全:對(duì)于教職工,我園從制度、法規(guī)上強(qiáng)調(diào)每一個(gè)崗位的職責(zé),增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。對(duì)于幼兒,教師從日常生活和教學(xué)活動(dòng)中,提高安全意識(shí)。 2、園內(nèi)各種設(shè)施設(shè)備的安全:園內(nèi)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活都在幼兒園,他們飲食衛(wèi)生安全、消防安全、他們的疾病、過(guò)敏史等等都是園長(zhǎng)的關(guān)注的焦點(diǎn)。還有園舍、電線線路、廚房大型石油氣爐具、大型體育器械等等,也有可能出現(xiàn)機(jī)件故障或者人為的失誤。 “生命不保,談何教育?” 園長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)全園教職工的安全意識(shí),并由教職工傳遞給孩子。一方面與教職工討論制訂條例讓大家對(duì)大型體育器械的排查,到班內(nèi)物品安全的排查,幼兒園都以部門為單位對(duì)各類物

10、品定期進(jìn)行安全大檢查并及時(shí)匯報(bào)各種安全隱患。 3、努力解決存在問(wèn)題:每一年與全體教職工簽訂合安全責(zé)任書,為全體教職工以及幼兒購(gòu)買保險(xiǎn)。每一個(gè)幼兒剛?cè)雸@時(shí),我園都與家長(zhǎng)簽署幼兒在園安全協(xié)議書,除了明確了安全責(zé)任外,還對(duì)幼兒的疾病、過(guò)敏史等作一摸底調(diào)查,這樣更有利于教職工對(duì)幼兒的照顧。針對(duì)身在幼兒園這個(gè)特殊群體:老師幾乎是全女性,孩子是三至六歲的小孩。我園不但組織消防安全講座、交通安全講座、緊急救護(hù)的基本技能培訓(xùn)班外,還制定各種緊急預(yù)案,并進(jìn)行演習(xí)。責(zé)任到位,以策安全。同時(shí)也做好宣傳工作,從而帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)的配合,積極做好安全工作。 二、輕松當(dāng)園長(zhǎng)的關(guān)鍵條件之二園長(zhǎng)必須知人善任,適當(dāng)授權(quán),讓每一位教

11、職工成為自己的得力助手。 園長(zhǎng)應(yīng)最大限度地把握好用人藝術(shù),自己不是樣樣精通,但必須具備知人善任的能力。應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)人的積極性,發(fā)掘人的潛力為根本。既不可小材大用,也不可大材小用,更不可無(wú)才亂用。著眼于教職工個(gè)人的專長(zhǎng)和特點(diǎn),使之有用武之地?！膀E馬能歷險(xiǎn),犁田不如牛,堅(jiān)車能載重,渡河不如舟?！庇萌速F在用其長(zhǎng)、避其短,這樣才能獲取最大的效應(yīng)。 (七)分工明確,責(zé)任到位 沒(méi)有明確的分工,教職工就沒(méi)有一個(gè)清晰的思維。這件事該誰(shuí)負(fù)責(zé)?什么時(shí)候完成?由誰(shuí)來(lái)統(tǒng)籌等等,如果沒(méi)有落實(shí)到位,就會(huì)出現(xiàn)兩種情況:沒(méi)有人去做,因?yàn)椴恢缊@長(zhǎng)把任務(wù)交給誰(shuí)做了?；蛘叽蠹叶甲隽?因?yàn)榻搪毠兌家詾槭撬约鹤?這樣也導(dǎo)致每一個(gè)人

12、做同樣的工作,造成工作效益低。所以,園長(zhǎng)布置工作一定要分工明確,責(zé)任到位。園長(zhǎng)適當(dāng)授權(quán),干部、教師正確用權(quán)。 (八)園長(zhǎng)的主要作用是激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性和創(chuàng)造力 組織的再生能力越強(qiáng),組織的發(fā)展就會(huì)越好,能否把每個(gè)人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),決定著組織的再生能力的強(qiáng)弱。現(xiàn)在很多園長(zhǎng)很忙的原因:沒(méi)有授權(quán)給別人;授權(quán)與反授權(quán),授權(quán)出去的事情又被反推回來(lái)了;插手已授權(quán),總是不放心自己的下屬做事情,所以總插手。如果每一件事都是園長(zhǎng)包辦了,那么教職工的工作熱情就漸漸減弱,因?yàn)橛X(jué)得園長(zhǎng)不信任他們,明明交給他們辦的事,因?yàn)榕滤麄冝k不好,園長(zhǎng)又插手去管,教職工覺(jué)得他們有好的方案和做法也是徒勞,因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮,

13、或者覺(jué)得沒(méi)有人欣賞,他們以后就消極的應(yīng)付工作了。園長(zhǎng)如果在不違反大原則的情況下,授權(quán)讓他們辦事,也允許他們犯錯(cuò),他們就會(huì)大膽地發(fā)揮其創(chuàng)造力,而且會(huì)多方面地考慮問(wèn)題,用好他們的權(quán)力,這樣園長(zhǎng)一方面又能夠把事情辦好,另一方面又可以讓干部、教師得到鍛煉的機(jī)會(huì),從而獲得了自信心,慢慢的他們就可以獨(dú)當(dāng)一面,幼兒園的管理更加井然有序,幼兒園管理的整體水平就會(huì)越來(lái)越高。 (九)善用人才,發(fā)掘教職工的潛力,發(fā)揮教職工的特長(zhǎng) 幼兒園的老師多才多藝,發(fā)揮教職工的特長(zhǎng),發(fā)掘教職工的潛力,是我們管理者必須做的事情。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有再生的力量,是缺乏活力的;沒(méi)有培訓(xùn)的力量,是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的,所以,要多讓教師進(jìn)行園本培訓(xùn)。有特長(zhǎng)的老師,就提供平臺(tái),讓她們來(lái)展示。久而久之,老師的潛力漸漸地發(fā)揮出來(lái)了。 (十)能干不如巧干 園長(zhǎng)管理的巧妙所在:不但要能干,還在巧干。園長(zhǎng)要正確理解“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”的含義。很多園長(zhǎng)就是因