例談《巧妙的用力》單元復(fù)習(xí)

1、.例談巧妙的用力單元復(fù)習(xí)-科學(xué)論文例談巧妙的用力單元復(fù)習(xí) 王世龍單元復(fù)習(xí)課能夠更好地使知識(shí)在學(xué)生頭腦中進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，達(dá)到對(duì)知識(shí)再次產(chǎn)生新“感悟”的目的（“感悟”可以是科學(xué)探究方面的，也可以是情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)方面的）。近年來(lái)，盧龍縣小學(xué)科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)一直致力于單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究，我們認(rèn)為，運(yùn)用“三步四環(huán)”教學(xué)模式，能更好地對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，產(chǎn)生更優(yōu)的教學(xué)效果?！叭健敝刚n前自主梳理、課中交流提升、課后自主完善；“四環(huán)”主要是指課中交流提升部分，即組內(nèi)交流質(zhì)疑、班內(nèi)交流質(zhì)疑、拓展應(yīng)用、總結(jié)提煉四個(gè)環(huán)節(jié)，其基本框架如下（如圖1所示）。下面以冀人版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)巧妙的用力單元為例，對(duì)“三

2、步四環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行具體分析。第一步：課前自主梳理巧妙的用力單元復(fù)習(xí)學(xué)生自主梳理導(dǎo)學(xué)卡科學(xué)課單元復(fù)習(xí)首先要給學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、本班學(xué)生的能力水平及單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)樹(shù)或網(wǎng)絡(luò)圖等方式進(jìn)行知識(shí)整理。不管是哪種方式，都應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自主整理，復(fù)習(xí)回顧本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使這些知識(shí)在頭腦中連成串、結(jié)成網(wǎng)，形成一個(gè)完整的科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)提升自我復(fù)習(xí)能力。教師要布置學(xué)生在課前完成初步整理，讓學(xué)生有較充足的時(shí)間全面地梳理、分析、思考，給予他們充分展示自我個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，這樣能有效地節(jié)省課堂的復(fù)習(xí)時(shí)間。第二步：課中

3、交流提升環(huán)節(jié)一：組內(nèi)交流質(zhì)疑。片段一教師出示幻燈片，提出交流的要求：在單元梳理過(guò)程中，不僅要注意展示形式的美觀性，更要注重知識(shí)整理的條理性，重點(diǎn)是否突出，是否注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、延伸。學(xué)生將課前梳理成果在小組內(nèi)展示，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出組內(nèi)最優(yōu)成果。其他成員對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，形成本組的成果。組內(nèi)交流質(zhì)疑既可以保證每一個(gè)學(xué)生都能參與，又能充分發(fā)揮小組合作的功能，讓學(xué)優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多地關(guān)注學(xué)困生。交流質(zhì)疑能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，最大限度地解決本組同學(xué)在知識(shí)整理中的遺漏和復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困惑，內(nèi)化本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。組內(nèi)交流質(zhì)疑是單元復(fù)習(xí)課至關(guān)重要的一環(huán)，也是教師最難把握的一環(huán)，容易出

4、現(xiàn)兩個(gè)傾向：一是交流、質(zhì)疑浮于表面，二是出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生的“一言堂”。所以，教師必須俯下身子深入到各組聆聽(tīng)、引導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)并有針對(duì)性地指導(dǎo)。環(huán)節(jié)二：班內(nèi)交流質(zhì)疑。片段二生：我們小組繪制的是知識(shí)樹(shù)，大家請(qǐng)看（投影出示）。下面我就把我們小組整理的知識(shí)點(diǎn)向大家匯報(bào)，我們把整個(gè)單元分為兩部分：簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)器。其中，簡(jiǎn)單機(jī)械又分為杠桿類和斜面類生：我們小組是用表格表示的，我感覺(jué)他們小組的更直觀、更形象。（教師讓該同學(xué)把作品也放在投影上，經(jīng)過(guò)比較，的確是知識(shí)樹(shù)的效果較好。）生：我也認(rèn)為他們畫(huà)得很漂亮，很有條理，我們小組是按課整理的。師：看樣子，大家都比較認(rèn)可知識(shí)樹(shù)這種形式，那么大家再看看，在內(nèi)容上是

5、否存在遺漏？班內(nèi)交流質(zhì)疑給了學(xué)生充分暴露知識(shí)缺陷的機(jī)會(huì)，通過(guò)組間的有效質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)以及教師的補(bǔ)充和總結(jié)，將零亂的知識(shí)整理成層次分明、條理清楚、能體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行地反饋矯正，將書(shū)本“越讀越薄”。同時(shí)，有利于學(xué)生記憶，也利于他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)時(shí)進(jìn)行檢索和遷移。環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用。片段三教師出示四組問(wèn)題（編者注：圖略），要求每個(gè)小組任選一題，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成，匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)思考的過(guò)程，同時(shí)教師和其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。一輛車開(kāi)進(jìn)了泥潭，司機(jī)非常著急，請(qǐng)你利用本單元所學(xué)的知識(shí)幫助司機(jī)想想辦法。記得把你想到的辦法在圖中畫(huà)出來(lái)喲！手桿秤是根據(jù)杠桿平衡原理制作而成的。如果在稱物品的

6、時(shí)候，秤桿一端向上翹起，我們應(yīng)該怎么辦？A、B兩位同學(xué)同時(shí)以同樣的速度上橋，你認(rèn)為哪位同學(xué)比較省力？請(qǐng)說(shuō)明理由。螺絲刀是我們常見(jiàn)的工具，如果我們用以上幾把螺絲刀去擰同一螺絲釘，你認(rèn)為最省力的是哪一把？請(qǐng)說(shuō)明理由。復(fù)習(xí)的目的除了整理所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、層次化以外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生只有在自主探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中才能真正理解和掌握知識(shí)與方法。復(fù)習(xí)課中要有一定數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題和習(xí)題，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題和習(xí)題的解決，活化知識(shí)、提煉方法和提升能力。其過(guò)程一般是：教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)（探究的問(wèn)題）一學(xué)生獨(dú)立思考并解答一組內(nèi)交流一班內(nèi)交流一點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑一師生糾正補(bǔ)充。需要強(qiáng)調(diào)的是，

7、在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)要圍繞重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的題目，使練習(xí)多樣化、層次化，適應(yīng)各種學(xué)生的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能各取所需。問(wèn)題的出示不能局限于文本考查，形式可以多樣。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提煉。片段四師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們有了不少的收獲，哪位同學(xué)愿意和大家交流一下？可以是知識(shí)方面的，也可以是技能、方法方面的。生：我知道了生活中許多工具利用了簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，如扳手、螺絲刀。生：我補(bǔ)充一下，某些工具是利用了多種簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。生：我明白了掌握知識(shí)雖然重要，但利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題更重要。師：說(shuō)得好！知識(shí)是必須掌握的，但方法、技能以及科學(xué)思想也是不能忽視的，哪位同學(xué)還想

8、說(shuō)說(shuō)？單元復(fù)習(xí)課的總結(jié)和一般意義上的課堂總結(jié)是不一樣的，復(fù)習(xí)課的性質(zhì)決定了其承載的內(nèi)容主要包括：本節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能？重演了哪些科學(xué)方法？體現(xiàn)了哪些科學(xué)思想？有什么收獲或疑問(wèn)？在單元復(fù)習(xí)課的總結(jié)提煉階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解決問(wèn)題的思路、方法、技巧。教師還要關(guān)注易出錯(cuò)、易混淆、易遺漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視，同時(shí)及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，給學(xué)生導(dǎo)向。第三步：課后自主完善課后自主完善指的是，學(xué)生課后完善課前自主梳理的知識(shí)樹(shù)、網(wǎng)絡(luò)圖等。學(xué)生自主完善以后，教師不能不聞不問(wèn)，要在組內(nèi)或班級(jí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，或把優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行展示。教學(xué)有法而無(wú)定法。在研究中我們體會(huì)到