關(guān)于高校就業(yè)基地的建設(shè)與思考——以保山學院教育學院為例

1、.關(guān)于高校就業(yè)基地的建設(shè)與思考以保山學院教育學院為例-就業(yè)指導論文關(guān)于高校就業(yè)基地的建設(shè)與思考以保山學院教育學院為例 文/徐本棟摘 要：隨著高校的擴招，畢業(yè)生逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為高校各項工作的重中之重，許多高校都建立了就業(yè)基地以提高畢業(yè)生就業(yè)率。本文以保山學院教育學院為例，對就業(yè)基地建設(shè)中存在的問題進行了分析探究。關(guān)鍵詞：就業(yè)基地 教育學院 建設(shè) 思考一、高校就業(yè)基地建設(shè)的背景及存在的問題高校就業(yè)基地是連接學生與社會的有效橋梁，也是切實提高高校畢業(yè)生就業(yè)率、實踐能力，拓寬就業(yè)視野的重要途徑，對減輕社會壓力、構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會有積極的意義。近年來，隨著高校畢業(yè)生不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力

2、逐漸增大，許多高校為了增加畢業(yè)生就業(yè)機會，根據(jù)市場需求并結(jié)合院校的辦學特色和人才培養(yǎng)方向，建立了既有利于大學生鍛煉就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，又有利于培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)基地。然而，在實際運行過程中，這些就業(yè)基地依然存在著許多問題，例如，高校對就業(yè)基地重視程度不夠，資金投入不足；高校與就業(yè)基地聯(lián)系不緊密，就業(yè)基地缺少對畢業(yè)生有針對性的指導；大學生普遍對就業(yè)基地認識不足，態(tài)度不端正。二、高校就業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)涵高校就業(yè)基地的建設(shè)大致包括兩種：一種是在校內(nèi)建立就業(yè)基地，另一種是在校外建立就業(yè)基地。目前，高校就業(yè)基地大部分都是第二種，即掛靠或者依托大學生生產(chǎn)實習的國家機關(guān)、部隊、學校、社區(qū)、企事業(yè)單位等。這樣的

3、校外就業(yè)基地雖然能滿足各專業(yè)學生就業(yè)實習的需要，但無法長期、系統(tǒng)、細致地對大學生進行培養(yǎng)和指導。因此，非常有必要在高校內(nèi)部建立就業(yè)基地，以模擬演練的方式系統(tǒng)地對大學生進行就業(yè)指導和培訓，使學生更好地了解職業(yè)發(fā)展的整個環(huán)節(jié)和全過程。三、對保山學院就業(yè)基地建設(shè)的思考保山學院是云南省保山市的一所地州本科院校，學生就業(yè)渠道比較狹窄，學生對就業(yè)知識和技能的掌握也不充分，因此，有必要加強就業(yè)基地的建設(shè)。筆者以教育學院學前教育和小學教育兩個本科專業(yè)為例，對就業(yè)基地建設(shè)中出現(xiàn)的問題進行了分析和思考。1.校外就業(yè)基地教育學院與當?shù)氐囊凰變簣@和小學合作建立了畢業(yè)生就業(yè)基地，并與其他幾所學校保持著合作關(guān)系，可以為

4、學生提供實習的機會。其中，學前教育專業(yè)的學生從大一就開始定期去幼兒園就業(yè)基地進行觀摩學習和實踐教學。教育學院還專門聘請了幼兒園資深教師來學校進行學前教育課程的授課，聘請資深小學教師承擔小學教育專業(yè)學生的試講指導工作。然而，不論幼兒園還是小學，真正提供給學生進行教學技能鍛煉的機會并不多，雖然在大四的下學期，學生會有三個月的實習期，但絕大多數(shù)學生因為要準備公務(wù)員、事業(yè)單位和教師考試，真正實習的時間也就一個月左右，導致很多學生在畢業(yè)時教學知識和技能不足，缺少核心競爭力。從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，盡管絕大部分學生的第一選擇都是國家特崗教師，然而最終能被錄取的人數(shù)并不多。結(jié)合目前人才市場的需求，教育學院有

5、必要和各類早教機構(gòu)以及中小學課外輔導機構(gòu)合作建立就業(yè)基地，拓寬學生的就業(yè)渠道。2.校內(nèi)就業(yè)基地目前，教育學院并沒有專門在校內(nèi)建立就業(yè)基地，已有的校內(nèi)就業(yè)教育和培訓主要是通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及各種類型的教學技能比賽來進行的，例如，說課比賽、講故事比賽等。除此之外，學前教育專業(yè)的學生還有專業(yè)匯報表演以及手工展。結(jié)合校外就業(yè)基地暴露出來的學生教學技能鍛煉不足這一問題，教育學院可以建立教師技能培訓中心，在學生大一到大四期間專門進行幼兒園和小學教師的技能模擬演練；還可以從大一開始，每月組織一次講課比賽、一次說課比賽，統(tǒng)一規(guī)定題目，引導學生在教學方法和教學手段上求新求變，增加課堂的趣味性和多元化。同時，邀請優(yōu)秀教師分享教學成長經(jīng)歷，增加學生對教師職業(yè)的認同感和榮譽感；針對未來會遇到的工作和生活問題以及教師的價值組織主題班會討論；假期組織學生去偏遠山區(qū)的學校參觀學習，熟悉未來的工作生活環(huán)境，提前做好就業(yè)心理準備。高校就業(yè)基地作為培養(yǎng)學生實踐能力的“第二校園”，是提供溝通學校和社會的橋梁。高校應(yīng)該加大對就業(yè)基地的重視程度，從社會需求、學生發(fā)展和人才培養(yǎng)入手，增加資金投入，加強就業(yè)基地的建設(shè)，為學生走入社會奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻：1陶華蕾.大學生就業(yè)實踐