發(fā)展心理學(xué)習(xí)題

1、開展心理學(xué)練習(xí)題單項選擇題1 .研究心理的發(fā)生開展規(guī)律的科學(xué)是A普通心理學(xué) B社會心理學(xué) C開展心理學(xué) D心理測驗學(xué)2 .屬于狹義開展心理學(xué)的是A兒童心理學(xué)B民族心理學(xué)C比擬心理學(xué)D個體心理學(xué)3 .科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是A霍爾B格塞爾C普萊爾D達爾文4 .在西方，較早對成年心理學(xué)進展研究的心理學(xué)家是精神分析學(xué)派的A弗洛伊德B榮格C阿德勒D艾里克森5 .在一定時期對兒童的心理開展進展定期的系統(tǒng)的研究，以了解心理在時間上的實際變化。這一開展心理學(xué)研究的根本原那么是A縱向研究B橫斷研究C整體研究D組群研究6 .在同一時間考察不同年齡組群被試者的心理開展特點和水平并進展比擬。這一開展心理學(xué)研究方式是

2、 A縱向研究B追蹤研究C個案研究D橫斷研究7 .有目的、有方案地觀察、記錄被試者在一般條件下的的言語和行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù) 分析心理開展特征和規(guī)律的研究方法，是A實驗法B訪談法C觀察法D臨床法8 .皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實驗法綜合運用的一種研究兒童的方法是A實驗法B問卷法C臨床法D實驗室實驗法9 .研究者安排一定的情景、 嚴格控制條件，使其中的各種條件保持不變，只變化某一條件自變量，以探查心理變化因變量的方法是 A實驗法B訪談法C觀察法D臨床法10 .絲我12個體形良好的嬰兒和一個由我指定的撫育他們的環(huán)境、我從這些嬰兒中隨機帛取任何一個，保證能把他訓(xùn)練成我所選定的任何一類專家一一醫(yī)

3、生、律師、商人和領(lǐng)袖人物，甚至訓(xùn)練成乞丐或小偷？?？'華生這段話的實質(zhì)是A二因素論B遺傳決定論C環(huán)境決定論D相互作用論11 .皮亞杰劃分兒童心理開展階段的標準是A生理開展B人格開展C主導(dǎo)開展D認知開展12 .艾里克森劃分兒童心理開展階段的標準是A生理開展B人格特征C認知開展D主動活動13 .弗洛伊德劃分兒童心理開展階段的標準是A生理開展B人格特征C "里必多'投放身體的部位 D主導(dǎo)活動14 . “最近開展區(qū)概念的提出者是A維果茨基B皮亞杰C列昂節(jié)夫D弗洛伊德15 . 一項經(jīng)典的研究：研究者選定三個年齡的兒童一一出生后2個月的、5個月的、8個月的，把毛巾分別放在他們的臉

4、上作刺激變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2個月的兒童盲目地全身掙扎， 5個月的兒童雙手向毛巾方向亂抓， 而8個月的兒童那么不費力地拉下毛巾， 并覺得好玩。就 研究方式而言，這是 A個案研究B縱向與橫斷相結(jié)合的研究 C縱向研究D橫斷研究16 . 一種既具有實驗室實驗法和觀察法的一些優(yōu)點，又在很大程度上彌補兩者的缺乏的研究方法是A自然實驗法B訪談法C臨床法D測驗法17 .有人在研究兒童計算能力時，先同時測查不同年齡組的兒童并進展比擬，然后集體跟蹤考察十幾年。這種研究方式是A整體研究與分析研究 B橫斷研究C縱向研究D縱向與橫斷研究相結(jié)合的研究18 .通過觀察兒童在日常生活，游戲、學(xué)習(xí)和勞動等活動中的表現(xiàn)，以研究兒童

5、心理的特點 和規(guī)律，這種研究方法是A觀察法B自然實驗法C作品分析法D實驗室實驗法19 .既成認遺傳和環(huán)境在兒童心理開展中的作用，又進一步指出，遺傳對兒童心理開展作用的大小依賴于環(huán)境的變化， 而環(huán)境作用的發(fā)揮， 也受到遺傳限度的制約，這種關(guān)于影響兒童心理開展因素的觀點，是A二因素論B環(huán)境決定論C遺傳決定論D相互作用論20 .研究者通過某種媒介如兒童的繪畫、手工制作、日記等作品來了解兒童心理活動方 法，是A談話法B作品分析法C實驗法D測驗法21 .同一個研究課題，選取不同文化背景兒童進展研究，以探討兒童心理開展的共同規(guī)律這種研究方式是 A跨文化研究B橫斷研究C縱向研究D個案研究22 .兒童對具體問

6、題可以進展邏輯運算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理開展的A形式運算階段 B具體運算階段 C前運算階段D感知運動階段23 .在有指導(dǎo)的情境下，借成人的幫助所能到達的解決問題的水平與獨立活動中所能到達的解決問題的水平之間的差異，叫做 A最近開展區(qū)B個別差異C群體差異D關(guān)鍵區(qū)24 .應(yīng)用于某個單一被試上的追蹤研究，屬于 A橫斷研究B縱向研究C個案研究D組群研究25 .人生身體發(fā)育的第一個頂峰期是在A0-1個月B0-1歲、2歲C3-4歲D4-5歲26 .人生身體發(fā)育的第二個頂峰期是在A11-15 歲 B17-18 歲 C19-20 歲 'D22-23 歲27 .俗話說“龍生龍，鳳生鳳

7、，老鼠生兒打地洞。這是民眾對的形象概括A教育B環(huán)境C變異D遺傳28 .兒童身體發(fā)育依照頭一頸一軀干一下肢的次序進展。這是遵循A頭尾原那么B近遠原那么C平衡原那么D非平衡原那么29 .兒童身體發(fā)育依照由中軸向外圍的開展順序，兒童動作的開展順序是由軀干一四肢一手 和腳一手指和腳趾的小肌肉。這是遵循A平衡原那么B頭尾原那么C近遠原那么D非平衡原那么30 .兒童神經(jīng)系統(tǒng)在出生后頭幾年發(fā)育較快，接近成人水平是在A嬰兒末期B前幼兒末期C童年末期D幼兒末期31 .年幼兒童神經(jīng)活動的根本特點是A興奮過程占優(yōu)勢 B抑制過程占優(yōu)勢 C興奮過程不占優(yōu)勢 D兩者相平衡32 .母親患病對胎兒影響最大的，是在懷孕后的A頭

8、4個月B頭3個月C頭5個月D頭6個月33 .嬰兒的思維屬于A直覺行動思維 B抽象邏輯思維 C形式運算思維 D具體形象思維34 .自我意識萌芽開場于A1歲以B23歲C1周歲末D2周歲末35 .幼兒期的主導(dǎo)活動是A游戲B學(xué)習(xí)C勞動D交往36 .兒童自我意識開展的第一個飛躍期是A幼兒期B少年期C嬰兒期D青春期37 .對青年期人格開展和自我開展予以系統(tǒng)論述的著名的自我同一性理論提出者是A弗洛伊德B榮格C羅杰斯D艾里克森38 .青年自我意識開展的最主要特點是A追求自己在世界的本質(zhì)的自我、發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我B審視自我C分析自我D追求自我同一性39 .直接承受行為的結(jié)果，但還不能作出道德意義上的判斷，這是皮

9、亞杰的兒童道德判斷的A他律道德階段 B前道德判斷階段 C道德相對主義D自律道德階段40 .自我意識迅速開展并走向成熟的時期是A童年期B青春期C從青春期開場到青年后期 D少年期41 .兒童最初的情緒反響是與需要有聯(lián)系的A歸屬和愛的需要 B生理需要C尊重的需要D社會性需要42 .言語開展的先天成熟理論的代表人物是A斯金納B喬姆斯基C皮亞杰D班杜拉43 .艾里克森把人生的人格開展歷程區(qū)分為個階段A4 B5C8 D344 .個體對自己所作為的看法和態(tài)度包括對自己的存在以及自己對周圍人或物的意識是A知覺B社會知覺C自我意識D意識45 .嬰兒尋求并企求保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向，是A依戀

10、B親子關(guān)系C同伴關(guān)系D親社會行為46 . 口頭言語開展的關(guān)鍵期是A幼兒期B嬰兒期C童年期D新生兒期47 .不盲目服從權(quán)威，既考慮行為動機。這屬于皮亞杰兒童道德判斷的A自律道德階段B道德判斷階段C他律道德階段D前道德判斷階段48 .兒童在直接感知過程中，通過實際動作進展的思維是A形式運算思維 B直覺行動思維 C具體形象思維 D抽象邏輯思維49 .個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心是A自我意識B自我評價C需要D興趣50 .現(xiàn)代心理學(xué)認為，心理開展是A遺傳決定的B環(huán)境決定的C后天因素占主導(dǎo) D遺傳和環(huán)境共同決定的51 .狼孩等到了 7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達不到正常的語言開展水平，這表達了開展的A不可逆TB階段性

11、C存在關(guān)鍵期D不平衡52 .只能進展自我中心思維的兒童處于認知開展的（）A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段53 .認知開展的階段順序是 （）A具體運算階段、前運算階段、感知運動階段、形式運算階段；B形式運算階段、具體運算階段、前運算階段、感知運動階段；C感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段；D具體運算階段、形式運算階段、感知運動階段、前運算階段。54 .以下哪一條關(guān)于兒童早期情緒開展的闡述是正確的A所有面部表情是后天習(xí)得的B對情緒的理解置后于對情緒的表達和確認C兒童通過模仿來獲得各種情緒D兒童根本不可能理解他人的情緒55 .嬰兒對母親在不在場表現(xiàn)得無所謂，這

12、種依戀屬于A.矛盾型依戀B.回避型依戀C.平安型依戀D.緩慢型依戀56 .時期個體的身體和認知都已根本成熟，情緒、個性和社會性方面步入正常軌道,個體的自我調(diào)節(jié)機能也已相當完善。A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生57 .艾里克森認為青少年期 （12歲18歲）的主要開展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克制羞恥感B.獲得親密感，防止孤獨感c.獲得勤奮感，克制自卑感D.形成角色同一性，防止角色混亂58 .柯爾伯格研究道彳開展的方法是（）。A.對偶故事法B.道德兩難故事法 C.臨床法D.心理測驗法59 .“最近開展區(qū)是指（）。A .兒童借助成人的幫助所到達的解決問題的水平B.在獨立活動中所到達的解決問題的

13、水平C.在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所到達的解決問題的水平與在獨立活動中所到 達的解決問題的水平之間的差異D.兒童先天具有的水平和后天開展的水平之間的差異60.弗洛伊德認為心理開展的動力來自于（）。A環(huán)境B遺傳C性本能D超我二、多項選擇題1 .廣義的開展心理學(xué)主要包括A個體開展心理學(xué) B認知心理學(xué) C比擬心理學(xué) D民族心理學(xué)2 .制約兒童心理開展的根本因素，大體可歸納為如下幾類A家庭教育因素B學(xué)校教育因素 C遺傳因素D環(huán)境因素3 .開展心理學(xué)研究的根本方法有A調(diào)查法B臨床法C實驗法D觀察法4 .皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式為依據(jù)把兒童心理開展劃分為A感知運動階段B前運算階段C具體運算

14、階段D形式運算階段5 .實驗法可分為 A教育實驗B實驗室實驗 C現(xiàn)場實驗D自然實驗6 .觀察法的缺點是A不易控制條件B易同兒童的實際生活脫離C不易深入到部過程 D有時觀察到的行為表現(xiàn)可能出于偶然7 .兒童心理開展呈現(xiàn)出以下特征A開展過程呈現(xiàn)出階段性B開展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一C開展是勻速的D開展不是勻速的8 .縱向研究的優(yōu)點是A可以系統(tǒng)地了解同一個體的心理開展過程的連續(xù)變化B便于提示量變、質(zhì)變現(xiàn)象C可以同時研究較大樣本D容易了解開展的原因9 .實驗室實驗法的優(yōu)點有A對實驗條件可進展嚴格控制B隨機取樣隨機安排C實驗可以量化D可以重復(fù)進展10 .現(xiàn)代西方關(guān)于兒童心理開展的主要理論流派有A皮亞杰認知

15、學(xué)派 B社會歷史文化學(xué)派C精神分析學(xué)派D新行為主義學(xué)派11 .兒童腦的開展主要是指A腦細胞的開展 B腦機能的開展C腦的重量的開展 D腦的構(gòu)造的開展12 .影響胎兒發(fā)育的胎環(huán)境因素有A母親的生理條件 B母親的疾病 C藥物D煙酒13 .托馬斯、切斯將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為A困難型B對抗型C容易型D緩慢型14 .艾斯沃斯將嬰兒的母子依戀分為如下類型A緩慢型B平安型C對抗型D回避型15 .幼兒期心理的主要特點是A游戲是主導(dǎo)活動 B 口頭言語開展的關(guān)鍵期C具體形象思維占主導(dǎo)作用 D個性傾向性開場形成16 .皮亞杰把兒童道德判斷開展過程劃分為如下階段A前道德判斷B習(xí)俗前道德判斷 C他律道德D自律道德17 .柯

16、爾伯格把兒童道德開展過程劃分為以下幾種水平A前習(xí)俗B習(xí)俗C他律道德D后習(xí)俗18 .少年期心理開展的主要特征是A開展加速現(xiàn)象B自我同一性的追求和確立C自我意識的形成期 D心理開展的矛盾和容易出現(xiàn)的偏差19 .青年期自我意識的開展，將自我分化為A本我B主體我 C超我D客體我20 .青少年形式運算思維的主要特點是A可在頭腦中進展抽象的符號運算B不能離開具體事物進展邏輯思維C在頭腦中把事物的形式和容分開D形成獨立的形式運算體系21 .柯爾伯格的兒童道德開展的第三四階段是A以服從與懲罰為定向 B以“好孩子為定向C以法律和秩序為定向 D以法定的社會契約為定向22 .少年期發(fā)病率顯著增多的心理疾病有A焦慮癥

17、B精神分裂癥C抑郁癥D病態(tài)人格23 .兒童心理開展的特征是。A.連續(xù)性與階段性B.方向性與不可逆性C.不平衡性 D .波動性24 .下面哪種述表達了兒童在開展進程中自身的積極參與所發(fā)揮的作用：A好奇心會促使兒童參與活動，從而有利于開展兒童的認知。B研究證實，兒童的智力商數(shù)與父母的智商存在相關(guān)。C 一個小孩對周圍事物的變化顯示出沉穩(wěn)的氣質(zhì)，家人和師長都認為他坐得住，因而有意識地培養(yǎng)他與此特點有關(guān)的興趣愛好。最后，他的行為越發(fā)表達出靜的一面。D兒童的認識不是對現(xiàn)象的簡單記錄，而是積極的建構(gòu)和加工。25 .皮亞杰理論的根本觀點是。A .兒童的認知開展是主、客體相互作用的結(jié)果B.認知構(gòu)造的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知開展的本質(zhì)所在C.兒童認知開展取決于認知構(gòu)造的開展水平D .存在著相互獨立的七種智