《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》案例

1、“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的生本課堂教學(xué)案例姓名武春麗主題抓住課堂資源 激活學(xué)生思維時(shí)間4.28分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)案例【背景分析】教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一課時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷猜想 驗(yàn)證交流，總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)習(xí)完新課，進(jìn)行鞏固練習(xí)，我設(shè)計(jì)了游戲同桌比賽寫大小相等分子分母不同的分?jǐn)?shù)看誰寫的多?！窘虒W(xué)片段】師：請寫的多的同學(xué)舉起手。（有一半同學(xué)舉起了手）師：某某同學(xué)你寫了多少個(gè)？生：我寫了30個(gè)。師：你寫的真多，能介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)嗎？生：我利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)依次乘自然數(shù)1、2、3等。生：我寫的比他多。根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)依次乘自然數(shù)，寫出的分?jǐn)?shù)是相等的?？稍?/p>

2、乘數(shù)越大不易計(jì)算。我也利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫的，我是在前一個(gè)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上分子分母同時(shí)乘2，一直這么寫下去。（同學(xué)們表示贊同）生：我的驗(yàn)證方法和他們不同，我寫的與相等的分?jǐn)?shù)。我是分子+1、+2、+4，分母+2、+4、+8，也就是分子，分母是幾就加幾。（學(xué)生嘩然） 師：你的思維真特別。我來展示你寫的相等的分?jǐn)?shù)，大家觀察看對嗎？ （學(xué)生觀察驗(yàn)證都說對）師：那這是怎么回事？你們再任意舉個(gè)數(shù)試試。“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的生本課堂教學(xué)案例（學(xué)生計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)其他分?jǐn)?shù)不行）師：看來這個(gè)規(guī)律對與相等的分?jǐn)?shù)適用，其他分?jǐn)?shù)還是要按分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來寫。聽了剛才那位同學(xué)的發(fā)言，你還有什么要說的？ 生：我想問分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)

3、乘或除以一個(gè)不為0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，那分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)加或減同一個(gè)數(shù)大小變嗎？師：同學(xué)們的思考問題的能力越來越強(qiáng)了。大家用今天學(xué)習(xí)的方法驗(yàn)證。（學(xué)生進(jìn)入了探究中）【教學(xué)反思】設(shè)計(jì)這個(gè)游戲，我的本意是讓學(xué)生在活動中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲中讓學(xué)生充分利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題，更深一步的理解分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或同時(shí)除以一個(gè)為的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。但一個(gè)學(xué)生的做法很出乎我的意料。我沒有否定而是緊緊抓住這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生再次利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法驗(yàn)證，既讓學(xué)生的好奇心得到滿足，又加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。我乘熱打鐵追問：“你還有什么要說的？”把問題拋向更高點(diǎn)，學(xué)生想到分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)加或減同一個(gè)數(shù)大小變嗎？又一個(gè)問題把學(xué)生又引入一個(gè)新的探究中，學(xué)生的思維又被激活了。