一個(gè)小村莊的故事

1、一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課 巴達(dá)學(xué)校 王得青一、教學(xué)內(nèi)容：一個(gè)小村莊的故事是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。二、 教材分析這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周?chē)怯粲羰[蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能

2、：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展討論式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)： 鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法與學(xué)法：1、“以讀代講法”，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造一個(gè)以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對(duì)話，充滿活力的“生命課堂”。2、品析詞句法，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，品讀語(yǔ)言，在揣摩

3、語(yǔ)言形、聲、色中感悟語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點(diǎn)詞句引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟。最后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。五、說(shuō)教學(xué)流程：本課我預(yù)設(shè)三課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。第

4、三課時(shí)：總結(jié)全文，練習(xí)背誦課文中的好句佳段，完成相關(guān)作業(yè)。下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一板塊創(chuàng)設(shè)情境，激活情感，第二板塊細(xì)讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊研讀25自然段，感受變化中的“無(wú)情”。 第四板塊聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸第一板塊前創(chuàng)設(shè)情境，激活情感課件出示一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊，老師伴著優(yōu)美的音樂(lè)，范讀課文第1自然段。當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗的小村莊之中的時(shí)候，課件的畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水，沖走了這個(gè)美麗的小村莊，最后，畫(huà)面定格在被洪水肆虐后的小村莊上。在滔滔的洪水聲中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，看著這樣的畫(huà)面，你有什么要問(wèn)的嗎？我想，通過(guò)課件的演示，孩子們經(jīng)歷

5、了小村莊從美麗到毀滅的過(guò)程，這種震撼心靈的畫(huà)面，一定能激起他們很多的疑問(wèn)，而問(wèn)得最多的一定是：小村莊為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？是誰(shuí)讓小村莊變成這樣？當(dāng)學(xué)生充分質(zhì)疑后，我導(dǎo)入：是啊，看著這樣的畫(huà)面，我們有太多太多的為什么要問(wèn)，就讓我們帶著這些為什么走進(jìn)今天的課堂吧！第二板塊細(xì)讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。（這板塊，我分三步進(jìn)行教學(xué)。）1、默讀課文第1自然段，要求學(xué)生，一邊讀一邊想象，說(shuō)說(shuō)你讀了以后，有什么感受？2、通過(guò)抓重點(diǎn)句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語(yǔ)。并通過(guò)交流板書(shū)

6、：郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)。然后，通過(guò)指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語(yǔ)讀成一幅幅畫(huà)面；最后，讓學(xué)生帶著這些畫(huà)面，有感情地朗讀這個(gè)句子。3、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊里，每天享受著大自然帶來(lái)的這一切，你的心情會(huì)怎樣？讓學(xué)生暢談感受，各抒己見(jiàn)【本環(huán)節(jié)，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫(huà)面，由畫(huà)面到句子，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中走了個(gè)來(lái)回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗?！康谌鍓K研讀25自然段，感受變化中的“無(wú)情”。1、老師過(guò)渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊?？墒?，這美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。課件出示句子：什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得

7、到的一切，包括那些鋒利的斧頭。讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你有什么樣的心情？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很難過(guò)，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢(shì)引導(dǎo)：讀出你的難過(guò)，或者說(shuō)讀出你的遺憾2、老師引導(dǎo)：什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀24自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。并根據(jù)反饋，出示課件·樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。3、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報(bào)交流：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：人們把樹(shù)木砍來(lái)建

8、成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹(shù)木當(dāng)柴燒。然后，引導(dǎo)想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹(shù)，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：別砍啦，再砍就沒(méi)啦；也有的可能會(huì)說(shuō)：真可惜，把我這樣的大樹(shù)當(dāng)柴燒，真是大材小用。   4、大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽(tīng)到了嗎？感覺(jué)到了嗎？學(xué)生會(huì)答：沒(méi)有。你從哪些句子里感受到他們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)呢?請(qǐng)你快速地讀讀2-4自然段，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)畫(huà)出這兩句：·誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)·一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。仔細(xì)讀讀這

9、兩句，哪些詞語(yǔ)告訴你村民們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)到大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴？用筆把它圈出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)圈出“誰(shuí)家想誰(shuí)家想撿起一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。請(qǐng)大家靜靜地凝視這些詞語(yǔ)，你有什么話想說(shuō)嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這些人砍樹(shù)太隨便了，這些人一點(diǎn)兒都不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，這些人一定會(huì)有報(bào)應(yīng)的，有些環(huán)保意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生還有可能會(huì)感覺(jué)氣憤。我順勢(shì)引導(dǎo)：面對(duì)這樣的村民，大自然開(kāi)始懲罰他們了。引讀第四自然段的話然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。5、照應(yīng)開(kāi)頭，引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)

10、有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。沒(méi)有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具嗎？還有什么也沒(méi)有了？讓學(xué)生用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：         的（      ）沒(méi)有了。比如：郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的小河沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣也沒(méi)有了。在學(xué)生每說(shuō)出這個(gè)詞時(shí)，我就馬上把它擦掉，等到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)完的時(shí)候，黑板上除了課題，也什么都沒(méi)有了。這時(shí)，再次引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！具@

11、一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)品析詞句，朗讀感悟，深深地體會(huì)到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)大樹(shù)進(jìn)行角色體驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了村民們的隨意砍伐，毫無(wú)環(huán)保意識(shí)，也引起了學(xué)生的思考。】    第四板塊聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1、導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)?，你的想法和建議嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報(bào)。2、請(qǐng)你用充滿深情的話語(yǔ)，向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會(huì)的關(guān)注。【對(duì)于這樣的文章，我認(rèn)為應(yīng)該把它的外延進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)，這樣的思考，回歸生活，在約束自

12、己的同時(shí)，也能教育別人?！克?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)                             一個(gè)小村莊的故事                 &

13、#160; 郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)【在感受小村莊的美麗的時(shí)候，我的板書(shū)上有這四個(gè)詞語(yǔ)，隨著教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)，隨著對(duì)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了”的層層感悟，我逐個(gè)擦去了這四個(gè)詞，在突出本文這個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，也深深地震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)環(huán)保問(wèn)題更深入的思考?！?攔隆口鎮(zhèn)中心學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教案年級(jí)：三年級(jí) 科目：語(yǔ)文 課題：一個(gè)小村莊的故事 執(zhí)教：王得青 地點(diǎn)：巴達(dá)學(xué)校 時(shí)間：2012.3.14 課時(shí):第二課時(shí)一、教材分析：這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周?chē)怯粲羰[蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，

14、咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因難點(diǎn)：理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理三：教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件等。四、設(shè)計(jì)思路：以質(zhì)疑定向，以讀書(shū)為本，抓住

15、重點(diǎn)句自讀、自悟；以體驗(yàn)、想象的方式來(lái)感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。五、教學(xué)過(guò)程：一）、揭題質(zhì)疑 激發(fā)興趣（5分）1.復(fù)習(xí)字詞。2.齊讀課題（讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？）二）、讀悟結(jié)合 促進(jìn)理解（25分）1、感受小村莊的美麗（5）1）、課件出示美麗村莊的圖片2）、小組學(xué)習(xí)目的：感受小村莊的美麗途徑：自讀課文第一段方法：劃出描寫(xiě)小村莊的句子、圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)交流：讀句子-抓詞語(yǔ)說(shuō)感受3）、學(xué)生匯報(bào)：（課件出示重點(diǎn)句子）師：假如你就住在這美麗的小村莊，每天享受著大自然帶來(lái)的這一切，你的心情會(huì)怎樣？帶著這樣的情感讀這個(gè)句子，加上動(dòng)力來(lái)表現(xiàn)。2、探究小村莊的變化（3）過(guò)渡：是啊，生

16、活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊?？墒?，很多年以后的小村莊依然這樣美好嗎？讓我們來(lái)看一下很多年以后的小村莊。1）、（出示課件圖片和句子 “什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！卑炎约旱男那樽x出來(lái)）過(guò)渡：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？ 2）、合作學(xué)習(xí)（5）目標(biāo)：美麗的小村莊為什么會(huì)消失？途徑：自讀二、三、四段方法：劃出最能表現(xiàn)小村莊消失的原因的語(yǔ)句 要求：思考你有什么感受，小組交流方法：讀句子-說(shuō)感受-作補(bǔ)充3）學(xué)生匯報(bào)：（8）A、課件出示句子1 “誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?（出示圖片對(duì)比理解

17、）師：這時(shí)我好像看到了（ ）我好像聽(tīng)到了（ ）我好像想到了（ ）。小結(jié)：正是大家都有隨意的心態(tài)破壞環(huán)境，環(huán)境發(fā)生變化。開(kāi)始出現(xiàn)裸露的土地。（板書(shū)：破壞環(huán)境，指導(dǎo)朗讀）過(guò)渡：人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？ B、課件出示（2）： 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大樹(shù)木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹(shù)木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”教師引讀：就是因?yàn)閬y砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹(shù)木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹(shù)木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴(kuò)大）。就這

18、樣，一年年，一代代，（山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。）交流：如果你是那一棵棵被砍的樹(shù)，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？ 指導(dǎo)朗讀：（a）多么讓人惋惜！多么讓人遺憾！多么讓人心痛呀！讓我們帶著自己的感受自由地讀讀這句吧！ 三、情景再現(xiàn) 升華主旨（4）A、情境再現(xiàn)（視頻展示） B、此時(shí)的小村莊引讀最后一段出示：（）沒(méi)有了，（）沒(méi)有了（）沒(méi)有了（）沒(méi)有了（）沒(méi)有了（板書(shū)：什么都沒(méi)有了） C、質(zhì)疑：你知道這一切為什么沒(méi)有了嗎？請(qǐng)你告訴這些無(wú)知的村民們吧。 四、閱讀闖關(guān)：（10）短文：不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。 可是，那個(gè)小村

19、莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。    什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1 在課文找出下面詞語(yǔ)的反義詞     傍晚（ ） 增加（ ）2 結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。    應(yīng)有盡有：    奇多：3、請(qǐng)用畫(huà)出這一段中的擬人句。4第五自然段用“|”分成了兩層。5、假如有洪水過(guò)后的幸存者，你幫他設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)貼在這個(gè)小村莊里。6、“這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事。學(xué)完了這篇課文，你們想對(duì)小村莊的人們

20、說(shuō)些什么呢？ 作業(yè)：續(xù)寫(xiě)、一個(gè)村莊的故事：大雨過(guò)后，還有幾個(gè)人在災(zāi)難中得救了，請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)他們是怎樣生活的？   板書(shū)設(shè)計(jì)： 一個(gè)小村莊的故事美麗 -？-什么都沒(méi)有了郁郁蔥蔥， 蓋房 砍伐（愛(ài)護(hù)）樹(shù)木清澈見(jiàn)底， 造犁 破壞（保護(hù)）環(huán)境湛藍(lán)深遠(yuǎn)， 工具 破壞（維護(hù)）生態(tài)平衡清新甜潤(rùn) 家具 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思 在人的心靈深處, 都有一種根深蒂固的需要, 就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者, 而在兒童的精神世界中, 這種需要特別強(qiáng)烈。既然學(xué)生有著如此強(qiáng)烈的愿望, 教師為何不給予滿足呢? 因此，在一個(gè)小村莊的故事一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合課文內(nèi)容充分利用多媒體課件，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),

21、 想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。本課我在開(kāi)課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看課件展示小村莊原來(lái)的美麗景象和洪水來(lái)臨后的變化。同學(xué)們，看到這兩種不同的景象，你現(xiàn)在心里怎么想？”學(xué)生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個(gè)村莊竟然會(huì)在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中消失，簡(jiǎn)直太不可思議了。”“我感到很難過(guò)，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢？”趁學(xué)生心有疑問(wèn)之時(shí)，教師趁熱打鐵：“同學(xué)們，就那就帶著你最想知道的問(wèn)題去細(xì)讀課文, 看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生此時(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)由一個(gè)發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究者的角色，教師給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)、思考的時(shí)間, 使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于

22、自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中, 學(xué)文前自己提出的問(wèn)題自然也會(huì)憑著自己的能力迎刃而解。只要學(xué)生善于鉆研、發(fā)現(xiàn), 課文對(duì)他們永遠(yuǎn)是新鮮、活躍的生命實(shí)體?？吹綄W(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中, 真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管教師在提問(wèn)的覆蓋面上做了很大的努力, 但由于40 分鐘的局限，仍不能使全班每個(gè)學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生編排成學(xué)習(xí)小組, 并在學(xué)習(xí)過(guò)程中把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái), 給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì), 使他們?cè)谟懻撝刑岣? 在合作中競(jìng)爭(zhēng), 在交流中發(fā)展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，歸納出學(xué)習(xí)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生讀后自行在課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，組織四人小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。最后進(jìn)行全班交流, 由小組推選出一個(gè)代表發(fā)言, 充分發(fā)揮集體作用, 集思廣義。在學(xué)生分組討論的時(shí)候, 我在行間巡視, 俯下身去跟學(xué)生輕聲交換意見(jiàn), 與他們平等談話共同磋商，并激勵(lì)他們組組競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組說(shuō)得好？在全班交流時(shí)，我鼓勵(lì)小組代表積極發(fā)言。學(xué)生沉寂的心活躍起來(lái)，都興趣盎然地投入到鉆研討論的行列中去。討論時(shí)，每個(gè)孩子對(duì)問(wèn)題都有一個(gè)基本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不一致時(shí)，他們就產(chǎn)生爭(zhēng)論。為了證明自己的想法正確。