班主任進(jìn)行心理健康教育的方法與途徑

1、班主任實(shí)行心理健康教育的方法與途徑 我校要求每個班主任接到新班級時，要主動地向前任班主任及科任教師了解班級情況，迅速記清每個學(xué)生的名字，讓學(xué)生通過“談?wù)勎易约骸?、“這就是我”等即興講演，向班主任展示自己。班主任要有意識地展示自己的心理，以促動新型師生關(guān)系的形成。班主任要把親自對學(xué)生實(shí)行有目的、有計劃、有重點(diǎn)地了解。如，大部分班主任都設(shè)立了“悄悄話本”、“心橋”、“心理博士”、“心理信箱”，開辟師生心理溝通的渠道，這是班主任直接獲得學(xué)生各種信息的最基本方法。此外，我們還提倡班主任定期做好家訪工作，由于學(xué)生生活圈子主要在家庭與學(xué)校，他們的情感、態(tài)度、興趣和意愿也都是這兩者的產(chǎn)物。所以班主任應(yīng)經(jīng)常與

2、家長密切聯(lián)系，當(dāng)面交談，借以洞察學(xué)生的人格與背景，否則不能算是真正了解學(xué)生。班主任家訪，不是去告學(xué)生的狀，而是要有意識地、實(shí)地了解學(xué)生的家庭感情氛圍、文化氛圍、生活水準(zhǔn)、休閑活動、管教態(tài)度等，以增進(jìn)對學(xué)生的全面理解。有條件的班級，特別是對中高年級學(xué)生，我們還采用問卷法實(shí)行調(diào)查，建立“心理健康檔案”，以方便班主任記錄、查詢、分析、追蹤。 （二）尊重、理解、真誠、保密是班主任實(shí)行心理健康教育的基本原則 我校要求班主任必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的心理需求。班主任要竭力走向孩子們的心靈世界，要設(shè)身處地地去理解、了解、感受他們的體會。要真誠地善待每一位學(xué)生，成為他們的良師益友。有些學(xué)生的秘密，班主任的

3、一旦 發(fā)現(xiàn)，還要為他們保密，讓學(xué)生認(rèn)為你是可靠的、值得依賴的。 （三）學(xué)會接納、觀察、聆聽，是班主任實(shí)行心理健康教育的保證 所謂接納，就是不用命令、指示、教訓(xùn)等權(quán)力措施，把學(xué)生看作能夠相互交流、彼此溝通的朋友。班主任要用這種坦誠的態(tài)度，使學(xué)生感到教師能對他的思想與情感給予接納，從而創(chuàng)造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。 班主任要訓(xùn)練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學(xué)生的個性和他們思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，能即時判斷學(xué)生的情緒，觀察到他們的內(nèi)心。 準(zhǔn)確地聆聽是談話的最重要的保證。如遇到學(xué)生吵架，班主任千萬別動怒，無須漫無邊際地大道理一番，這時要先耐心地聽他們“公說公理，婆說婆理”，從聽中了解，

4、從聽中分析，進(jìn)而尋找解決問題的辦法，以達(dá)到互相溝通、互相理解、互相教育的目的。 （四）營造班主任實(shí)行心理健康教育的良好氛圍 我校致力于優(yōu)化校園精神環(huán)境，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。要求班主任對學(xué)生充滿愛心，充分尊重學(xué)生人格，不但平時不侮辱、諷刺、威嚇、體罰或變相體罰學(xué)生，還要根據(jù)班級學(xué)生的不同心理，隨時給予愛的教育。為此，我校優(yōu)化了校園活動環(huán)境，修建了田徑場、乒乓球館、游泳池、圖書館、語音室、電腦室等，配置一流的運(yùn)動設(shè)施，讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、活動。 （五）咨詢服務(wù)、心健課程輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)均是班主任實(shí)行心理健康教育的主要途徑 根據(jù)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)

5、，我們制定了一套面向全體學(xué)生的班主任心理健康教育的模式: 三、班主任實(shí)行心理健康教育的功能 （一）有利于促動整體素質(zhì)的提高 課題實(shí)施的十一年來，班主任對學(xué)生責(zé)任心理、合作心理、競爭心理、成功心理的培養(yǎng)，促動了學(xué)生德育智體美勞等方面全面發(fā)展，促動了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。如今，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，主動性更強(qiáng)了；從我校畢業(yè)的學(xué)生，不論升入哪所中學(xué)，都受到教師的肯定與好評。一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，我校黃思璐同學(xué)被評為全國十佳少先隊(duì)員，葉羽中同學(xué)又評為全國雛鷹活動銀獎少年，陳曉屏同學(xué)評為全國四好少年。這些充分顯示了班主任心理健康教育所特有的育人功能。 （二）有利于建立新型的師生關(guān)系 班主任對學(xué)生實(shí)行

6、心理健康教育，是對所有學(xué)生傾注無私的愛，而學(xué)生對教師出自于敬，在這樣基礎(chǔ)上的師生合作，是一種互相尊重、互相信賴、合作共事的師生關(guān)系。從學(xué)生方面說，這種良好的師生關(guān)系本身就具有對學(xué)生心理治療作用，是向他們提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種潛在模式。從教師方面說，這種關(guān)系不但使教師在教學(xué)上容易獲得成功，同時也是給教師心靈上的滿足。 （三）有利于提高班主任的工作效率 自從班主任加強(qiáng)心理健康教育工作之后，教師真誠、尊重、理解的態(tài)度建立起來，學(xué)生離開僵化走向靈活，離開戒備走向自我接受，離開依賴走向自主，離開被束縛走向一種創(chuàng)造。一句話，展開心理健康教育，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)

7、習(xí)潛能，培養(yǎng)了積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)，從而大大提高了班主任的工作效率。 四、班主任實(shí)行心理健康教育時應(yīng)該注意的事項(xiàng) （一）班主任自身要心理健康，并不斷充實(shí)自己，更新觀點(diǎn) “教育者必先受教育”，如果教師本身的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，那么對學(xué)生的心理健康也將造成嚴(yán)重?fù)p害。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生的直接接觸每天都有56個小時，要比其它學(xué)科教師，比學(xué)生父母接觸孩子的時間更多，班主任在孩子的心目中印象是深刻的。一個心理健康的班主任，樂于接納教師的職業(yè)，每天精神飽滿，滿面春風(fēng)，真正體驗(yàn)到教育教學(xué)是一件有樂趣的事，那會使學(xué)生很愿意和你交往，你一定會在班級中形成良好的工作作風(fēng)。因此，班主任無論處于何種心理狀態(tài)，都必須注意控制和調(diào)節(jié)自己不協(xié)調(diào)的情緒，切不可把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”，否則最容易給學(xué)生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。 （二）班主任要科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行心理健康教育 心理健康教育是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。為了讓心理健康教育具有科學(xué)性、合理性、有效性，班主任除了積極探索，勇于實(shí)踐外，還得緊緊依靠科研力量的輔助。如，在實(shí)驗(yàn)過程中，要作好個案記錄，追蹤了解，要用數(shù)據(jù)量表統(tǒng)計、比較、分析，才能從中尋找到依據(jù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。 （