教育隨筆大二班

1、教育隨筆篇一：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須堅持“不積小溪，無以成江海，不積跬步，無以至千里”，幼兒良好行為習(xí)慣的形成是長期的，教師針對不良的行為都應(yīng)加以制止，引導(dǎo)及幫助其糾正。配樂故事梨子小提琴欣賞過程中，幼兒對于狐貍不吃小雞，獅子不吃兔子都能明白它們是因為聽到美妙的音樂，心靈受到洗禮和純凈，當(dāng)老師拋出問題：我們能不能用手抓小朋友？能不能用腳踢小朋友？能不能做各種危險的動作傷害我們的朋友？幼兒的回答是一致的“不，不可以！我們要愛我們的朋友。”針對毛建波、汪家琪，我委婉地用移情法對他們提問“能用手故意去打人嗎？奔跑時能故意用腳或用手傷害人嗎？”他們的回答是一致的“我們不能，要象狐貍、獅子學(xué)習(xí)，因為

2、我們也聽了這段音樂”。桌面活動時，幼兒安靜地快樂地玩，這時，艾子琪哭了，吳藝福跌倒在地，波波因為搶玩具不成而勒艾子琪的脖子，家琪奔跑時，發(fā)現(xiàn)裝玩具的盒子在吳藝福的凳子附近，就用力踢向吳藝福的凳子，凳子倒了，吳藝福也跌倒在地，當(dāng)時我沒有深究，只是把他們拉開，輕輕地說了一句話“你們好好想想你們的行為對嗎？”餐前，我請波波和家琪站到我面前，請小朋友討論：他們倆的行為對不對。波波和家琪低下了頭，似乎很傷心，我又說，那你們該怎么辦？終于他們主動地去向另外兩位小朋友道歉了，但這兩位小朋友的回答是：這次我們原涼你們，下次再犯我們就不客氣了（在老師引導(dǎo)下說的）。事實上以后的他倆真的有很大的改變。幼兒良好行為習(xí)

3、慣的形成不是三天二頭就能形成的，需要教師家長的耐心引導(dǎo)，更需要的是教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)及老師對教育事業(yè)，對孩子的真誠熱愛。允許孩子犯錯，但需要對孩子的錯誤進(jìn)行指出，幫助改正。波波勒子琪脖子，家琪踢翻藝福，并非是小細(xì)節(jié)，一蟻潰千堤，小不管則犯大錯，教師能及時敏銳捕捉到了這些信息，及時冷處理，“好好想想你們的行為對不對？”接著現(xiàn)場分析討論他們的行為對錯，同時引導(dǎo)幼兒做錯了事怎么辦？，道歉在人們的心目中大都認(rèn)為“對不起”“沒關(guān)系”就夠了，可教師的思維不在這，而是引導(dǎo)幼兒懂得保護(hù)自已的同時不傷害伙伴，引導(dǎo)語是“這次我原涼你了，下次再犯，我就不客氣了”?！安环e小溪，無以成江海，不積跬步，無以至千里”，幼兒良好行

4、為習(xí)慣的形成是長期的，教師針對不良的行為都應(yīng)加以制止，引導(dǎo)及幫助其糾正。篇二：重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)孩子進(jìn)入大班了，家長們越來越關(guān)心孩子學(xué)到什么知識，很少有人關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實，后者比單純的知識不知重要多少倍。在我們平時帶班中我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：區(qū)域活動后，玩具、圖書灑了一地，撕的破的圖書紙屑到處都是，收拾玩具與她無關(guān)。幼兒玩積木時，只要他想要的，不管在誰的手中，馬上就去拿，若不給，就打人。由上可見，重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對人的一生影響是多么巨大和深遠(yuǎn)。要使幼兒產(chǎn)生正確的行為，首先要幫助幼兒明辨是非，鞏固良好行為。幼兒良好行為習(xí)慣開始萌芽，最容易被不良傾向影響，教

5、師要隨時注意孩子的言行，對其進(jìn)行教育。要求幼兒自己的事情自己做，積極主動幫助別人；區(qū)域活動后及時整理圖書和玩具；幫助老師整理衛(wèi)生等。每天教師都要對幼兒的行為及時給予表揚、肯定，使他們對自己的行為有一個正確的理解。另外，注重平時的隨機教育。教育幼兒不要隨地吐痰、亂涂亂畫，在動物園觀看小動物時，可教育幼兒愛護(hù)小動物，給它們喂飯、倒水。這樣通過教育，可培養(yǎng)一種愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境，積極、熱情向上的健康心理。篇三：培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的四大措施“如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？”在我班如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣課題研究中，我們從以下四方面對幼兒進(jìn)行教育，收到了一定的效果，現(xiàn)與大家一起分享：一、讓幼兒學(xué)會分辨正確和錯

6、誤的行為在對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，要采用多種教育形式和教育方法，才能取得比較好的效果。文學(xué)活動是幼兒園常用的教育形式，通過故事、看圖講述、兒歌等讓幼兒知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，使幼兒初步了解和區(qū)分正確的行為和錯誤的行為。例如，用豬小弟的歌曲來教育幼兒要愛清潔，講衛(wèi)生。通過故事送你一把傘等故事，使幼兒知道并學(xué)會與小伙伴們友好相處，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)習(xí)古詩憫農(nóng)，讓幼兒了解糧食的來之不易，教育幼兒要愛惜糧食。二、運用游戲，加強對幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練游戲是進(jìn)行幼兒教育的基本形式。游戲過程中，幼兒最容易進(jìn)入角色，接受教育。通過游戲，幼兒將學(xué)到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入

7、日常生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如我們在講孔融讓梨的故事后，有意請幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲，讓孩子們進(jìn)入角色實際訓(xùn)練。結(jié)果是他們都把大的好的發(fā)給小朋友。在教學(xué)自己的事情自己做之后，比賽“穿鞋”、“疊衣”、“疊被”，大部分幼兒都能迅速將衣服穿戴整齊，還學(xué)會了疊被子呢！在學(xué)習(xí)“文明禮貌用語”活動中，孩子們都能很好地使用“再見”、“對不起”、“謝謝”、“沒關(guān)系”等用語，并把它們運動到家庭生活和幼兒園生活中，家長普遍反映孩子進(jìn)入幼兒園后進(jìn)步快，懂事了。三、重身教，勤言教，為培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣創(chuàng)造環(huán)境孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責(zé)，他情感上接受不了，會產(chǎn)生逆反心理。不良情緒會產(chǎn)生“

8、破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望，希望得到老師的表揚，但做起來要費很大的力氣。因為不良的行為往往會不自覺地表現(xiàn)出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過自身的努力才能實現(xiàn)。這時孩子往往表現(xiàn)的不會那么自然、輕松。如果父母老師理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。四、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時鼓勵，幫助幼兒改正不良習(xí)慣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉(zhuǎn)化為有意識的自覺行動。做為老師要細(xì)微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善

9、于抓住教育時機，調(diào)動孩子的積極性、主動性。使孩子盡快地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。處在幼兒期的兒童心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給予及時的鼓勵，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。篇四：培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性越來越多的事實證明，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。下面我就談?wù)勁?/p>

10、養(yǎng)中班幼兒良好行為習(xí)慣的點滴措施。首先，教師要從自身做起，言傳身教，為幼兒樹立良好榜樣。在引導(dǎo)幼兒講禮貌，正確使用禮貌用語，注意說話輕時，我和班內(nèi)的老師和阿姨也按照這些要求做，見面有禮貌的相互問好，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中及時表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。其次，正面鼓勵，耐心引導(dǎo)。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且

11、還會對其它幼兒產(chǎn)生不良的影響。如我班的劉滿江、劉宇杰行為習(xí)慣差，做事動作慢，拖拖拉拉，經(jīng)常不聽老師的勸告，有時還會發(fā)出怪叫聲搗亂。我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。有一次，我們在門口排隊去做操時，發(fā)現(xiàn)劉滿江很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操他做操站隊都非常棒，我又表揚了他。因此及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。我認(rèn)為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善

12、于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，勇于改進(jìn)。班內(nèi)幼兒的現(xiàn)狀為：有的不講禮貌，有的午睡習(xí)慣差，還有的吃飯?zhí)羰尺@一系列出現(xiàn)的問題就需要針對具體問題來解決。魏譜欣各方面表現(xiàn)都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。我與她個別交流“你很聰明，上課回答問題很好，如果做事加快速度就更好了”。并通過與家長溝通，在家園合力下改變了拖拉習(xí)慣。李君平午睡睡不著，我就在他旁邊陪他，讓他閉上小眼睛做木頭人，心里數(shù)一只羊、兩只羊，數(shù)數(shù)就睡著了?，F(xiàn)在，李君平不用老師陪伴也能自覺的地、慢慢地入睡了。在日常的教育中，我感到家庭教育在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

13、中起著重要作用，通過家長會、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，要求家長也能正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。篇五：點點滴滴成就習(xí)慣  俗話說：“三歲看小，七歲看老”這也是形容一個人的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的吧！但是所謂習(xí)慣并不是一朝一夕就能完成的，對此我深信不疑。  小時候媽媽對我很是嚴(yán)格，對于細(xì)節(jié)的東西非常講究，包括吃飯要手扶碗，睡覺之前脫下的鞋子要擺整齊等等，那種秩序感讓我至今受益其中。常規(guī)是我們幼兒園

14、一直在做的，日常生活中一直有形無形地滲透著習(xí)慣。吃飯是一種習(xí)慣、睡覺的一種習(xí)慣、上課是一種習(xí)慣、洗手也是一種習(xí)慣。但在吃飯、睡覺、上課、洗手中同樣有著不可缺的習(xí)慣培養(yǎng)。幼兒年齡小，對良好的習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識。因此老師在平時可通過一些故事、掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。飯后經(jīng)常問的一句話為“你咕嚕了嗎？” 在對孩子進(jìn)行生活常規(guī)教育時，我們經(jīng)常使用歌曲或者兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時候，我們利用歌曲“嘩嘩流水清又青，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸出手來比一比，看看誰的最干凈”這樣幼兒不

15、僅會主動的用熈手液認(rèn)真的洗手，而且還在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再就是“太陽咪咪笑，我們起得早，手臉洗干凈，刷牙不忘掉，飯前洗洗手，飯后不亂跑，清潔又衛(wèi)生，身體長得好”，讓幼兒不僅在幼兒園表現(xiàn)好，在家也要講好衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒的眼睛就像是錄像機，他對任何東西不辨別正確與否就錄下來，因此，他會對老師不雅的一句話、一個動作，都可能錄下來，因此，老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，起到潛移默化的作用。比如：幼兒進(jìn)園時，教師主動地與幼兒打招呼，問幼兒早，幼兒就會問老師好；再如：教師不小心踩到幼兒的腳時，主動地向幼兒道歉，向幼兒說聲對不起，

16、幼兒就會說聲沒關(guān)系；當(dāng)老師看到地上有垃圾時，就說：“你們看，誰將垃圾丟在這里了？講衛(wèi)生的好孩子是不能亂扔然垃圾的，接著當(dāng)著小朋友們的面把垃圾撿起來放到垃圾箱里。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會很自覺扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子。孩子的模仿能力強，家長的一言一行都會被幼兒模仿出，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊購物、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，我們利用家長會或者家長宣傳欄等，向家長們提出要求，要求孩子做到的，父母首先做

17、到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。通過對幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)后，幼兒有了明顯的進(jìn)步，有的家長反映，有時自己忘了將垃圾扔在地上，孩子就說：“媽媽是大人了，還亂扔垃圾，這是不講衛(wèi)生的?！?幼兒能對不良的衛(wèi)生提出自己的意見了。一個人的良好生活習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強化。如有的幼兒在加點時，沒有把食品袋放在餐盤里，而是亂扔在桌子上或者地上，老師就要有意識指導(dǎo)幼兒將垃圾放好，加完點后進(jìn)行講評，表揚哪些講衛(wèi)生、不亂扔垃圾、點前點后主動洗手、漱口的幼兒。再如;幼兒玩完玩具后，隨手扔下不管了，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行收拾

18、玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。托爾斯泰說：“家長的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子。”孩子們需要時間家長的時間、大量的時間。教育的成敗貴在堅持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，需要時間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無一利。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師經(jīng)常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家庭中完全變成了另一副樣子。因此，我們要求教師會在在幼兒園里注意培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，而家長也要掌握一些科學(xué)的家教方法。使幼兒的良好生活習(xí)慣在家庭中得到強化。如，在家庭中也提出與教師相一致的要求，使良好生活習(xí)慣得以鞏固。在本次大班家長會上，我們與家長們一起討論了孩子的“洗手問題，就餐問題”家長感慨，看似一個再平常不過的吃飯、洗手，老師們卻做到如此細(xì)節(jié)化，實在很用心。家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這