201X年初中班主任年度總結.

1、12019年初中班主任年度總結本學期我擔任初一（1）班班主任工作。 本學期已結 束，我一直積極思考努力如何做好班主任工作，希望 自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。班主任工作 在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的 崗位上，我始終兢兢業(yè)業(yè)，全心撲在班級管理工作上。 現(xiàn)將本學期班主任工作總結如下：首先，我覺得，既然當了班主任，就不要有什么 怨言。作為教師，首先應該把教育當作一種事業(yè)，而 不是事情。事業(yè)和事情，差之毫厘，失之千里，兩者 在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是 可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它 當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如 果把它當作一

2、項事業(yè)，你就會設計它的未來，把每天 的每一步當作一個連續(xù)的過程。你把教育當作事業(yè)去 做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創(chuàng)造性的 開展工作，你就會熱愛自己的教育事業(yè)，就會熱愛自 己的每一個學生。你把教育當作事業(yè)去做了，你就會 自覺加大工作的力度和情感投入。我是這么想的：我2們都知道，一個學生，如果是被動地學習，把讀書當 作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把“要 我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，才有可能把學習搞好。同 樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件 苦差事，那么，他就缺乏工作的積極性，時時事事都 會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書 育人放在第一位，增強工作責任心，時

3、時為學生著 想，本著“多干實事，少發(fā)牢騷”的精神，無償?shù)胤?獻一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份 內的每件事情。其次，建立完善的班干部隊伍。除了學校要求必 設的班干部之外，我還設立了專管紀律的紀律委員、 專管衛(wèi)生的勞動委員、專管收取各項費用及班費收支 的生活委員等。當然，在衛(wèi)生方面，值日分工相當明 確，并有專職人員檢查。再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律 和衛(wèi)生。開學不多久，我就在教室的墻上貼上了“七 年級一班文明班規(guī)及處理措施”，并使之成為全班同 學行為的規(guī)章制度。前面黑板右上方的石英鐘，時刻 提醒每一位學生珍3惜每一分鐘每一秒鐘。品德量化管 理制度看起來容易，真正做起來卻

4、很煩瑣。但必須要4持之以恒，否則是不會有成效的。通過一學期來的實 踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施 規(guī)則要盡可能細，工作必須要做到位。對于獎罰標準 必須事先制訂好，使他們有一個明確的奮斗目標。第四、確立班級奮斗目標：讓學生學會做人，讓 每位學生健康成長。對于學生來講學習成績固然很重要，然而我認為 作為班主任關注的不僅僅是學生的學習成績，應更多 地關注如何教學生學會做人。真如教育家陶行知先生 所說：“千學萬學，學做真人。”因此，我將學生行 為品德的教育放到了工作的首位。自己事事處處以身 作則，做學生的榜樣。并在班級提出“先做人后為學” 的口號。第五、正確關愛學生，努力營造溫馨氛圍，

5、公正 對待每位學生。一個班級，就是一個大家庭。在班級管理中，我 努力將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友 愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投 入;對待優(yōu)等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們 “做學問得先做人”。5不單學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人6品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略。對他們， 我始終如一地尊重、理解、信任，充分調動他們的積 極因素。公正對待每個學生也很重要。因此，平時處理班 級事務，無論是大事小事（如調座位、評先進等），我 都堅持公正這一原則，博得全體學生的信任。第六、認真細致做好思想工作，積極配合任課老 師，努力提高學生學習成績。初一的學生對初中生活還不能完全適應，

6、很多同 學由于學習內容的加深、增多，產生了畏難心理，成 績常有起伏，對學習會失去信心。如何幫助這些學生 過好這個關，成了我工作的重點。圍繞這一重點，我 做了以下幾個方面的具體工作：1.常與學生進行談心。對于一些經常有違紀現(xiàn)象 的學生，如拖拉作業(yè)，經常遲到，自習課愛講話，不 能認真做好清衛(wèi)值日工作等。除了平時經常督促，還 分別進行重點談話。曉之以理，動之一情，寬容他們 但不放縱他們。另外，還與家長經常聯(lián)系，取得家庭 的力量支持。在同學充分認識自己錯誤的基礎上改正 錯誤，并不斷地提高自己。72.積極配合各任課教師，做好協(xié)調工作。學生對 每位任課教師都有不同的感受和看法，部分同學還對 有些教師有反感的情緒。因此，我一方面深入學生， 了解學生思想動態(tài)，及時做好調解說服工作；另一方 面，我主動與各任課教師進行交流，不僅了解學生各 學科的學習狀況，還將學生方面的信息傳遞給他們， 與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中，