幼兒園一日生活常規(guī)培養(yǎng)的探索

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 幼兒園一日生活常規(guī)培養(yǎng)的探究官田中心幼兒園：盧海燕指南中告訴我們：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的；幼兒的學習無論是內容還是方式，都有自己的獨特之處，要珍視游戲和生活的獨特價值。在生活中學習與發(fā)展是幼兒一個顯著特點，融教育于一日生活中也由此成為幼兒教育的一顯著特點。作為一名幼兒教師，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣遠遠大過于教幼兒念兒歌、講故事，幼兒期是人生發(fā)展的一個重要時期，俗話說：三歲看大，七歲看老，幼兒良好的行為習慣、個性品質的養(yǎng)成在這一時期顯得尤為重要?，F(xiàn)在的孩子都十分聰明，他們背負著家長太多的期望，很多家長對幼兒知識教育越來越重視，他

2、們片面的重視幼兒的智力發(fā)展，家長到幼兒園更多的關心幼兒今天上課認真嗎？有沒有舉手回答問題？今天學了什么兒歌？講了什么故事？回家之后要怎么輔導孩子。有些家長更不希望自己孩子輸在起跑線上，為幼兒報名圍棋班、繪畫班、鋼琴班、小小主持人等等。但家長忽視了幼兒良好的常規(guī)習慣是為了讓幼兒更好的學習知識。所以幼兒園通過建立科學合理的常規(guī)，讓幼兒形成良好的習慣更為重要。常規(guī)的面很廣，它觸及幼兒園的方方面面，教師們通過對幼兒的常規(guī)教育，不僅可以幫助幼兒形成良好的習慣，還可以激發(fā)幼兒積極的情緒情感，增強形成良好品質的目的性、自覺性，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。幼兒園的一日活動通?？蓜澐譃榫艂€環(huán)節(jié)：入園環(huán)節(jié)、盥

3、洗環(huán)節(jié)、進餐點環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、入廁環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)和集體教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)就幼兒在園的一日生活常規(guī)談談自己的嘗試和體會。一、創(chuàng)設“有準備”的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成習慣。幼兒進入幼兒園后，是人生第一個正式社會組織，他需要與其他成員共同遵守集體規(guī)則，我們應為他們創(chuàng)造一個能驅使幼兒自主的接觸環(huán)境、喜愛環(huán)境和適應環(huán)境，進而自覺遵守集體規(guī)則。（一）圖示法圖示法是給幼兒習得各種活動秩序敞開一扇大門。如：在幼兒喝水間中粘貼幼兒排隊喝水的圖片、盥洗室中粘貼幼兒洗手的流程圖、區(qū)域活動中的入區(qū)規(guī)則圖等，簡單明了的圖示，使幼兒在喝水、洗手、區(qū)域活動等常規(guī)要求一目了然，無需老師一味的說教。再如，

4、在班級外的墻上，根據幼兒的喜好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地的提醒幼兒遵守幼兒園常規(guī)。2 / 4（二）“規(guī)則”游戲幼兒喜愛模仿，我們多用表揚鼓勵的方式激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣，但應如何讓幼兒在愉悅、自覺的氛圍中養(yǎng)成習慣，老師又能擺脫的“啰嗦”表揚，我設計了一個“七色花”，每一個花瓣都代表不一樣的常規(guī)，如：紅色的花瓣代表今天有跟老師、同學有禮貌的問好；黃色花瓣代表今天我有排隊喝水幼兒被表揚一次就將相對應顏色的小花貼在花瓣上。此刻，我們可以看到在經過教師設計的良好環(huán)境中，幼兒積極的情感、情緒得到了體驗，幼兒愉快的、不知不覺

5、的理解和接受常規(guī)?！鞍阎改系膶嵤┤谌胍蝗丈钪小笔亲非笥變簣@教育的自然與無痕，讓幼兒園教育與生活一體化。為什么要這么做呢？因為幼兒不知道、也不可能理解教育的目標和自己的未來，不可能理解成人對他們未來操心的意義，甚至會被誤解為是一種強迫、一種負擔。對幼兒來說，吃喝拉撒睡，加上游戲、交往、在環(huán)境中探究等等有趣的活動，就是他們每天踏實而快樂的生活。因此，幼兒教育必須在保證幼兒過的幸福、快樂的前提下進行，把幼兒教育自然地和幼兒的生活融為一體。二、遵循教育法則，培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣。教育家葉圣陶先生說：么是教育？簡單一句話，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣。幼兒像一張白紙，可塑性強，也是一生中的起點，因此應及時抓

6、住有利的計劃加以培養(yǎng)。（一）秩序法則蒙臺梭利認為：秩序是各種物品與環(huán)境的關系，即每種物品在環(huán)境中應該處于什么位置，以及使用的規(guī)則和方法，這樣就能形成一個有秩序的環(huán)境，讓幼兒體驗穩(wěn)定和安寧。如，在幼兒區(qū)域活動中，柜子中的玩具如何收放整齊。因此，我們給幼兒準備材料時，我們將材料按區(qū)域分開，并在擺放物品的櫥柜上和裝有玩具的盤子上貼上相對應的標志圖，同時，還根據材料和環(huán)境的特點制定了物品使用、取放規(guī)則，這樣，保護、管理玩具的責任就交給了幼兒，又縮短常規(guī)形成的進程。（二）獎懲法則蒙臺梭利認為：幼兒的行為習慣一旦形成，教師在執(zhí)行紀律的過程中，就要按一定的原則和方法嚴格監(jiān)督。因此，我根據不同年齡段的幼兒采取

7、不同的獎懲方法，如，小班模仿能力強，我就以榜樣學習的方法；中、大班的幼兒已有一定的是非辨別能力，可以組織幼兒討論。引導幼兒以小主人的身份體驗自己的力量與創(chuàng)造的歡樂，幼兒園的教育過程就是讓幼兒真實地體驗生活、主動參與并創(chuàng)造生活的過程，把發(fā)展幼兒的自主性、主動性、創(chuàng)造性、解決問題的方法、動手能力，懂得能與同伴一起游戲的樂趣，并共同遵守游戲規(guī)則當著常規(guī)習慣來培養(yǎng)。三、家園協(xié)調一致，促進常規(guī)習慣形成。很多家長會反映到，老師的方法真多，可是在家里，都沒有像在幼兒園這么乖。在幼兒園為什么幼兒就能有不挑食、會收拾玩具、東西能輕拿輕放等良好的習慣呢？原因就因為幼兒園有集體效應，有模仿，有比賽，有良好的強化激勵

8、作用?？墒牵變涸谟變簣@里良好的生活習慣在家中全“忘”了，除了幼兒習慣具有不穩(wěn)定因素之外，主要還是因為家里家長過于寵愛，沒有制定嚴格的規(guī)則。所以在常規(guī)的培養(yǎng)上，家長應與幼兒園進行良好的溝通，延續(xù)幼兒在幼兒園中的常規(guī)制度，做到家園配合、協(xié)調一致。常規(guī)教育是利用規(guī)則循序漸進對幼兒進行良好發(fā)展的一種教育，是為孩子的未來發(fā)展打下堅實的基礎。因此，重視一日生活的每一個環(huán)節(jié)，是對幼兒教育小學化傾向的有力抵制。小學化傾向的一個突出特征就是忽視幼兒的游戲、生活，忽視幼兒在生活中的學習與發(fā)展，特別是忽視幼兒社會性與情感、學習興趣、學習品質、自我學習等方面的發(fā)展。幼兒園應當通過實施指南，深入改革，在一日生活各環(huán)節(jié)中，全面地支持幼兒的學習與發(fā)展，這不僅為幼兒上小學做好準備，