《窮人》課堂實(shí)錄-千課萬(wàn)人完整版

1、窮人課堂實(shí)錄課前談話師：咱們就聊兩三分鐘，然后進(jìn)入課堂，好嗎？ 生：好。師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人 （出示：莫言頭像） ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？生 1 ：他是莫言。 師：莫言是誰(shuí)？生 1 ：莫言就是獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的。師： 2012 年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家 （中國(guó)重音） 。看過(guò)莫言的書嗎？ 生：看過(guò)。師：真看過(guò)？你看過(guò)什么書？生 2 ：蛙。 師：看完了嗎？ 生 2 ：沒(méi)有。師：看了個(gè)頭就看不下去啦。生 2 ：看了一點(diǎn)點(diǎn)。 師：好，看了一點(diǎn)點(diǎn)，有點(diǎn)難讀是不是？好，他是追星族，聽(tīng)說(shuō)莫言的蛙獲得了 諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，就翻開看了，結(jié)果，哇，看不下去。你說(shuō) （叫其他同學(xué)） 。生 3 ：我看過(guò)紅高粱。 師：好看嗎？

2、生 3 ：很好看。 師：為什么好看？生 3 ：因?yàn)槔镞呏v的那些農(nóng)民非常辛勤地勞作，使我感到非常敬佩！ 師：恩，底層勞動(dòng)者的辛勤勞作讓你感到敬佩。師：莫言的代表作還有什么？誰(shuí)知道 .生 4 ：我好像聽(tīng)說(shuō)過(guò)，莫言有一本書叫做 酒國(guó)。 師：還有嗎？你說(shuō)。大家笑）生 5 ：還有一本書好像叫什么豐乳肥臀。師：你再補(bǔ)充一下 （有點(diǎn)遲疑） 。生 5 ：豐乳肥臀，這本書很有名。師：告訴你們的爸爸，不要被這本書的書名所吸引（ 大家笑） ，如果被這個(gè)書名所吸 引，看了會(huì)失望的。 也告訴你爸爸， 不要害怕這個(gè)書名， 認(rèn)真看， 一定會(huì)看到很多很多東西。 這本書很精彩。再看一個(gè)人， （出示：張藝謀頭像） ，誰(shuí)？認(rèn)識(shí)他嗎

3、 ?你說(shuō)。生 6 ：張藝謀。師：張藝謀，張藝謀是誰(shuí)知道嗎？生：導(dǎo)演 （聲音比較輕） 。師：你說(shuō)，你知道他什么？生 7 ：我知道他是導(dǎo)演，好像那個(gè)叫做印象西湖是他導(dǎo)演的。師：是的，他拍了一系列的印象。（ 出示：莫言和張藝謀圖像） 張藝謀和莫言之間有 什么關(guān)系，誰(shuí)知道？這位同學(xué)好像知道，你說(shuō)說(shuō)看。生 8 ：張藝謀導(dǎo)演的電影紅高粱是根據(jù)莫言的那部作品紅高粱改編的。師：說(shuō)得太對(duì)了！同學(xué)們，莫言有一部小說(shuō)紅高粱并不是很出名，張藝謀把它改 編成紅高粱 電影，一下子這本書也出名了。 剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好， 改編（出示： 改編）， 改編能讓一件藝術(shù)品變成另外一件藝術(shù)品。好，咱們走進(jìn)課堂好嗎？好，我們看一下時(shí)間

4、。上課！生：起立。師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐。一、介紹作者，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，再看一個(gè)人 （出示：雨果頭像） 。這個(gè)人是法國(guó)大文豪維克多·雨果。大 家對(duì)他有所耳聞嗎？說(shuō)說(shuō)看，你知道什么？你說(shuō)生 1 ：我知道他的代表作有笑面人、悲慘世界、巴黎圣母院。師：哎喲，你太了不起了！雨果喜歡寫底層的勞動(dòng)人民，寫那些窮人，是不是？這又 是誰(shuí)？你知道嗎？ （出示：列夫·托爾斯泰圖像）生 2 ：他是列夫·托爾斯泰。師：這兩個(gè)人有什么聯(lián)系？你知道嗎？ （眾多生舉手 ）哇，這都知道， 太厲害了了， 你說(shuō)。 生 3 ：我知道我們今天要上這篇課文就是列夫·托爾斯泰根據(jù)雨

5、果的一首詩(shī)改編的。師：哎喲，預(yù)習(xí)工作做得太充很分了！ 同學(xué)們， 雨果寫了一首敘事詩(shī) 可憐的人們 ， 后來(lái)列夫· 托爾斯泰讀到了這首詩(shī)， 深受感動(dòng)， 于是，他把詩(shī)改編成了一篇小說(shuō)， 叫窮人 。 那么同學(xué)們，張老師要告訴大家一個(gè)事實(shí)，在雨果的諸多詩(shī)作當(dāng)中， 可憐的人們并不是 他最出名的一首詩(shī)， 但是經(jīng)過(guò)托爾斯泰一改寫，這篇小說(shuō)，引發(fā)了很多人的共鳴， 大家都被 深深感動(dòng)了。所以今天這堂課， 我們就來(lái)研究一個(gè)問(wèn)題： 列夫·托爾斯泰是怎么把這一首詩(shī) 改寫的讓人潸然淚下， 引人入勝？就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題， 好，課文都預(yù)習(xí)過(guò)了是吧， 問(wèn)問(wèn)同學(xué)， 文章當(dāng)中寫了幾位窮人？ （零星舉手） 認(rèn)真地在

6、腦子里檢索一下， 幾位窮人？你們想的起來(lái) 嗎？（過(guò)了幾秒 ） 來(lái)，你說(shuō)。生 1 ：三位窮人。師：他們分別是？生 1 ：西蒙、漁夫和桑娜。 （課件展示 ）生：好，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？ （有學(xué)生舉手，但是老師沒(méi)有及叫） 孩子們，你們把很重 要很重要的人給忘了呀。你說(shuō)生 2 ：兩個(gè)家庭。師：兩個(gè)家庭幾個(gè)人，你說(shuō)。生 2: 額， 10 個(gè)人。師：開始做兩步計(jì)算應(yīng)用題了，三個(gè)再加上？生 2:7 個(gè)。師：7 個(gè)，怎么來(lái)的？生 2 ：桑娜家五個(gè)孩子加上桑娜和漁夫。師：是啊，七個(gè)小生命，他們也是窮人啊 !同學(xué)們，那么這 10 個(gè)窮人之間發(fā)生了什么 事情呢？你能用上 （屏幕：桑娜、西蒙、漁夫、五個(gè)孩子、兩個(gè)孩子）

7、這幾個(gè)詞語(yǔ)，把窮 人這篇小說(shuō)講了什么事說(shuō)下來(lái)嗎？自己說(shuō)說(shuō)看。開始！學(xué)生自由說(shuō)師：來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。 一篇小說(shuō)我們要從整體上把握它的內(nèi)容，想一想，講了 一件什么事。哪些同學(xué)會(huì)說(shuō)的請(qǐng)舉手。 （幾個(gè)同學(xué)舉手） 來(lái)，這位同學(xué)，你說(shuō)一下。生 1 ：桑娜和漁夫有五個(gè)孩子， 有一次桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙去世了， 她抱回了西蒙留下的兩個(gè) 孩子，漁夫得知后同意領(lǐng)養(yǎng)。師：恩，講的非常完整。同學(xué)們，如果張老師把這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系用紅線連起來(lái)， 也許你會(huì)講得更清楚。桑娜在等待丈夫漁夫打漁歸來(lái)的時(shí)候，誰(shuí)接著往下說(shuō)，能不能 說(shuō)，你來(lái)。生：發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙去世，留下兩個(gè)孩子無(wú)依無(wú)靠，她便把兩個(gè)孩子抱回家中和自己的 五個(gè)孩子睡在

8、一起。師：說(shuō)得很好！同學(xué)們，有時(shí)候讀一篇小說(shuō)，一般來(lái)說(shuō)，我們要先了解一下小說(shuō)里有 哪些主要人物， 然后想一想他們之間發(fā)生了什么事情， 用簡(jiǎn)單的線路圖， 就把這篇小說(shuō)的主 要內(nèi)容勾出來(lái)了。二、初讀課文，感知內(nèi)容師：同學(xué)們，都說(shuō)窮人寫得好，可張老師讀完了整篇文章，里邊見(jiàn)不到一個(gè)“窮” 字，這些窮人真的很窮嗎？ （生點(diǎn)頭） 那你是從什么地方讀到的？接下去開始默讀課文，看 屏幕，細(xì)讀課文，從字里行間去捕捉“窮人”的“窮”。認(rèn)真地想一想，哪些地方寫出了窮 人的“窮”的？默讀圈畫，畫出一處地方標(biāo)上1，畫出第二處標(biāo)上一個(gè) 2，標(biāo)好了之后，然后小組分享，一會(huì)兒我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解。好，開始靜靜地默讀。學(xué)生靜

9、讀圈畫師： （生細(xì)讀 1 分鐘后） 也許這“窮”字藏在一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中，也許這“窮”字藏在一組對(duì)話中，也許這 “窮”字藏在某一處細(xì)節(jié)里。細(xì)細(xì)閱讀，才會(huì)體會(huì)到更多的東西。生繼續(xù)默讀、圈畫、批注，小組交流分享師：找到了四處以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。五處以上的有沒(méi)有 （舉手的更少了 ）, 好多好多是 不是，可能有的同學(xué)還在找，我們?cè)偕缘绕?。生繼續(xù)默讀、圈畫、批注師：好，現(xiàn)在停下來(lái)，抬起頭。前后兩桌四個(gè)同學(xué)自然地組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)同 學(xué)挑一處你感受最深的地方， 你認(rèn)為這個(gè)地方最能體現(xiàn)窮人的窮， 與小伙伴分享， 先讀句子， 再談自己的感受，不要重復(fù)。學(xué)生小組討論交流師：好，停下來(lái)，剛才同學(xué)們都在熱烈地討論分享，

10、相信大家一定有很多很多發(fā)現(xiàn)， 親愛(ài)的同學(xué)們，閱讀就是發(fā)現(xiàn)，尤其是一些經(jīng)典的小說(shuō)，更是需要用心去發(fā)現(xiàn)。好，現(xiàn)在誰(shuí) 愿意和大家分享一下， 說(shuō)說(shuō)從哪些地方讀到了窮人的 “窮”？哪些地方寫出了窮人的 “窮” ？ 我們接下來(lái)來(lái)嘗試一種新鮮的學(xué)習(xí)方法， 什么方法？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)當(dāng)老師， 老師坐 到你的位置上和你一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意？ （三個(gè)同學(xué)舉手） 好， 班里有三個(gè)同學(xué)毛 遂了，四個(gè)，我最喜歡毛遂自薦的同學(xué)，你們商量一下，誰(shuí)膽子最大，平時(shí)能說(shuō)會(huì)道，大家 推薦一下。 （生拿書上臺(tái)，師在其耳邊悄悄話十幾秒后，坐到該生位置。）師：這位老師姓什么？生：免貴姓沈。師：這位同學(xué)真有禮貌，好開始。生（小老

11、師以下簡(jiǎn)稱小老師） ：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，大家從哪里讀出來(lái)了“窮”？請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)回答一下。 （老師提醒他想叫誰(shuí)回答就叫誰(shuí)）生 1 ：我從第二段的第三句看出他們很窮， 因?yàn)檎n文說(shuō) “丈夫不顧惜身體， 冒著寒冷的 風(fēng)暴出去打漁。她自己從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！彼麄兒苄量?，但是也只能 勉強(qiáng)維持生活。小老師：還有人補(bǔ)充嗎？師：真好！一下子就上路了。生 2 ：課文中說(shuō)“不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去”，“光著腳”說(shuō)明他們連買鞋子的錢都沒(méi)有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我從課外了解到，不像白面包那樣很軟很好吃，是很 硬的，沒(méi)有水的話，根本吃不下去的。而且說(shuō)“菜只有魚”，漁夫天天去打漁的，因?yàn)闆](méi)錢 買菜，只能

12、去打一點(diǎn)魚來(lái)，看出他們很窮。師：老師，我想搶話筒！有魚的生活還窮嗎？我家餐桌上經(jīng)常見(jiàn)不到魚。生 2 ：課文中說(shuō)“只有”，說(shuō)明只能吃魚，沒(méi)有其他的菜，天天都得吃魚。 師：每天都吃魚，吃得都要吐為止，而且只能吃那些賣不出去的小魚，是不是？真窮。 小老師：對(duì)于這一片話還有人想說(shuō)嗎？ （老師幫助糾正：這一段）生 3 ：它說(shuō)她自己也是從早到晚的干活， 表明她自己是一刻不停的在干， 還要加上漁夫 冒著寒冷和風(fēng)暴出去打漁，只能勉強(qiáng)填飽肚子。小老師：對(duì)，這段話，說(shuō)明她們都說(shuō)非常勤勉的，非常辛苦的在勞動(dòng)，但是她們卻只 能勉強(qiáng)地填飽肚子， 有可能還有些餓著， 所以說(shuō)也可以提現(xiàn)出他的窮。 還有同學(xué)想補(bǔ)充嗎？師：好，

13、老師，我想發(fā)言了 （讓學(xué)生叫他名字：張祖慶） 我想問(wèn)，課文里面說(shuō)“冒著 寒冷的風(fēng)暴出去打漁”，我覺(jué)得可能是偶爾出去的吧？生：誰(shuí)來(lái)解答這位“同學(xué)”的問(wèn)題？ （全場(chǎng)爆笑）師：可能是偶爾的吧？ 小老師：恩，因?yàn)閾?jù)我這位沈老師的了解，在海上是經(jīng)常起風(fēng)暴的，而不是偶爾。 師：何以為證是經(jīng)常起風(fēng)暴的？你把課文找出來(lái)看看。小老師：嗯，第一段就有。師：我們回到第一段，好不好？你是繼續(xù)上課還是把機(jī)會(huì)讓給別的同學(xué)？ （小老師示意讓） 好，謝謝沈老師！誰(shuí)愿意當(dāng)老師？又有一位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師 小老師：我是鄭老師，我希望下面找到的“窮”隱藏在環(huán)境描寫中，而且要在那位沈 老師提出的第一段的基礎(chǔ)上面，能找到嗎？ （大家笑）

14、生 1 ：第一段第二句， “屋外寒風(fēng)呼嘯， 洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸， 濺起一陣陣?yán)嘶ā?從“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃”能體現(xiàn)出外面環(huán)境很惡劣。小老師：我說(shuō)的是窮，不是環(huán)境惡劣，再想一下吧！師：老師，我有意見(jiàn)！環(huán)境惡劣難道跟窮沒(méi)有關(guān)系嗎？ 小老師：當(dāng)然有關(guān)系啦！那個(gè)張祖慶同學(xué)啊， （大家笑） 我沒(méi)有說(shuō)這個(gè)不跟窮有關(guān)系， 我希望他能理解得更深一點(diǎn)。師：誰(shuí)能理解得更深一點(diǎn)？ 生：請(qǐng)問(wèn)鄭老師，環(huán)境惡劣就代表丈夫可能冒著生命危險(xiǎn)，請(qǐng)你就這個(gè)地方理解一下， 鄭老師。小老師：我要的就是這個(gè)答案。 師：好，鄭老師，我想和你一起做老師。同學(xué)們，關(guān)注一下，這段對(duì)環(huán)境描寫當(dāng)中有 很多四個(gè)字的詞語(yǔ)，你找到了嗎？請(qǐng)你把它圈

15、起來(lái)。 （生圈畫）小老師：找到了嗎？ 生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、干干凈凈、閃閃發(fā)亮，還有心驚肉跳。師：我把這些詞語(yǔ)摘錄到屏幕上?！菊n件出示】：寒風(fēng)呼嘯又黑又冷洶涌澎湃波濤轟鳴起著風(fēng)暴狂風(fēng)怒吼小老師：同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀。 （生齊讀）師： （問(wèn)小老師） 接下來(lái)的這段教學(xué)，我來(lái)好不好？如果你有新的補(bǔ)充，你可以上來(lái)。 謝謝鄭老師。 （小老師回位置） 同學(xué)們，再一起讀一讀這些詞語(yǔ)，一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn) 出這些詞語(yǔ)所描寫的畫面。寒風(fēng)呼嘯、又黑又冷，預(yù)備起。 （生讀） 有的是詞語(yǔ)，有的是字 組成的， 讀了這些詞語(yǔ)， 你腦子里一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅又一副的畫面， 你分明看到了什么樣的 畫面？你看到了生

16、1 ：天氣非常惡劣，環(huán)境非常惡劣。師：這不是畫面，這是概括，你仿佛看到了怎樣的具體的畫面？生 1 ：海浪拍擊著礁石，濺起的浪花非常寒冷。摸上去非常冰冷。、 師：一般不會(huì)去摸的。好，請(qǐng)坐。你說(shuō) .生 2 ：我仿佛看到了海浪打在沙灘上，濺起的浪花比人還要高。師：濺起幾丈的浪花，你說(shuō)生 3 ：我看到了黑壓壓的天空中時(shí)不時(shí)地閃過(guò)幾道閃電，海浪時(shí)不時(shí)地卷起了一條條水草。師：同學(xué)們，這樣的天氣隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，而漁夫此時(shí)此刻正駕著一葉小舟在這 樣的驚濤巨浪當(dāng)中顛簸著，這不正寫出了窮人的“窮”嗎？帶著這樣的畫面，帶著這樣的體 會(huì)，我們一起讀讀這段話。張老師讀黃色字體部分，同學(xué)讀環(huán)境描寫的句子。 （師生深情

17、朗 讀第一自然段。）師：我們讀著這樣的文字，也會(huì)感到心驚肉跳。親愛(ài)的同學(xué)們，“窮”字藏在環(huán)境描 寫中??！“窮”字還藏在什么地方 ?如果文章的前面部分你覺(jué)得大家都講得差不多了，你可 以從文章的后面部分開始，哪些地方表現(xiàn)了窮人的“窮”，沒(méi)發(fā)言的同學(xué)把手舉得高一點(diǎn)。 你來(lái)。生 1 ：我找的是第 24 自然段的，從漁夫說(shuō)的“熬”字中，可以顯現(xiàn)出他們的窮，如果富有的人家收養(yǎng)一個(gè)孩子是很簡(jiǎn)單的事，但是他們收養(yǎng)的卻是要“熬”過(guò)去的。師：對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這就是煎熬。真好！你從一個(gè)“熬”字讀懂了窮人的“窮”。生 2 ：在第 9 段就說(shuō)到“五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了”，再加兩個(gè)孩子就更夠她受得了。 師：也就是說(shuō)從一番心理

18、描寫中，你感受到她的“窮”，是吧？ （生點(diǎn)頭） 還有沒(méi)有 其他地方寫出了窮人的窮？（生繼續(xù)交流文本中的“窮”，從室內(nèi)陳設(shè)、孩子們的穿著、寡婦睡的稻草鋪、孩子 們沒(méi)有鞋子被子等角度發(fā)現(xiàn)窮人的“窮”。）師：同學(xué)們，全文唯獨(dú)有一個(gè)句子，只有四個(gè)字，能深刻地表現(xiàn)窮人的“窮”，卻很 容易被我們忽略。 你能找到嗎？它在文章的前四個(gè)自然段， 誰(shuí)找出來(lái)了？ （生舉手陸續(xù)多起 來(lái)）生 1 ：睡覺(jué)還早。師：你找到的是生 2 ：睡覺(jué)還早。（師問(wèn)，生不斷重復(fù)）師：找到“睡覺(jué)還早”這四個(gè)字的同學(xué)，舉手！ （眾多學(xué)生舉手） 同學(xué)們，從“睡覺(jué) 還早”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么說(shuō)這四個(gè)字寫出了窮人的窮？你說(shuō)說(shuō)看。生 1 ：第二

19、段說(shuō) “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下， 十一下” ，證明已經(jīng)都十一點(diǎn)多鐘了， 睡覺(jué)其實(shí)不早了。師：只是十一點(diǎn)鐘嗎？生 1 ：可能還會(huì)到十二點(diǎn)多，因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)省略號(hào)。師：是啊，這一個(gè)個(gè)省略號(hào)仿佛就是一記記鐘聲在敲打著我們，表明時(shí)間至少晚上十一點(diǎn)以后了。生 1 ：這個(gè)時(shí)候， 她還覺(jué)得 “睡覺(jué)還早” ，這就證明她可能每天都是十一點(diǎn)以后睡覺(jué)的。師：可能到凌晨才睡覺(jué)。“睡覺(jué)還早”還讓你想到什么？生 2 ：從第二段也可以看出他從早到晚地干活，也就說(shuō)明了“睡覺(jué)還早”。師：從早到晚？我要說(shuō)是“從早到早”，從今天早晨到第二天的凌晨，是不是“從早 到早”？睡覺(jué)真的還早嗎？ （生搖頭） 好，我們一起讀讀表示時(shí)間不早的句

20、子。課件出示】：五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。第 1 自然段）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 （第 2 自然段） “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！ ”（第 23 自然段 ）師：你說(shuō)說(shuō)看。生 3：我認(rèn)為已經(jīng)過(guò)了凌晨 12 點(diǎn)鐘了。師：依據(jù)在什么地方？生 3 ：依據(jù)在十一點(diǎn)鐘看到寡婦， 也就是西蒙過(guò)世了。 然后過(guò)了 12 點(diǎn)中她就說(shuō)是昨天。 師：凌晨才回來(lái)，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？睡覺(jué)還早。生 4 ：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”，我知道外國(guó)的鐘都是午夜的時(shí)候敲的， 敲了十下十一下已經(jīng)到了午夜，說(shuō)明已經(jīng)明天了。師：外國(guó)的鐘是不是午夜敲的，書本上沒(méi)有證據(jù)，但是至少證

21、明，這已經(jīng)不早了，已 經(jīng)很晚很晚了。 同學(xué)們， 只是今天桑娜覺(jué)得睡覺(jué)還早嗎？她長(zhǎng)年累月都這樣。 一起再讀這四 個(gè)字“睡覺(jué)還早”預(yù)備起。學(xué)生齊讀 師：“睡覺(jué)還早”，背后藏著很多很多東西呀！同學(xué)們，我回過(guò)頭來(lái)總結(jié)一下這節(jié) 課的收獲。列夫 . 托爾斯泰改寫雨果的敘事詩(shī)的時(shí)候，是通過(guò)對(duì)海上環(huán)境描寫，同時(shí)也通過(guò) 對(duì)人物忐忑的心理描寫以及一些不經(jīng)意間的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行的。 通篇沒(méi)有一個(gè) “窮” 字，但是 讓我們感到“窮”無(wú)處不在，這就是大師經(jīng)典作品的魅力 ! 好第一課時(shí)的學(xué)習(xí)我們就到這， 接著學(xué)習(xí)第二課時(shí)。三 、深入學(xué)習(xí)，升華感知師：同學(xué)們，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們讀到了文章當(dāng)中的“窮”。 （板書：窮人真窮）

22、 窮人真窮，一起讀?。ㄉx）但是，如果這篇文章只讓你讀出了一個(gè)“窮”字，那就是 托爾斯泰改寫的失敗，窮人身上不只有窮??！請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙，看到第一題?！菊n件出示】： 窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。師：用一個(gè)詞語(yǔ)寫在課文相應(yīng)段落的邊上，看一看我們能發(fā)現(xiàn)窮人身上的哪些可貴的 東西。閱讀就是發(fā)現(xiàn)。靜靜默讀，用心發(fā)現(xiàn)，也許你會(huì)讀到剛才沒(méi)有留意到的東西。請(qǐng)大家 邊讀邊做批注 （生默讀、批注）。師（提醒） ：也許是一番對(duì)話，也許是一個(gè)動(dòng)作，也許是一處細(xì)節(jié)，也許是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)， 也許是環(huán)境描寫， 也許是內(nèi)心獨(dú)白， 都能讀到窮人身上很多很多的東西。 （生繼續(xù)讀， 圈畫）師：有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多很多，急著想

23、發(fā)言了，不要急，這是一篇很耐讀的文章， 你越讀可能越會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多地方可能曾經(jīng)被你忽略了，細(xì)細(xì)地讀。 （生繼續(xù)讀，圈畫）師：好，開始交流！最好按照課文順序來(lái)交流。當(dāng)然也可以先說(shuō)你覺(jué)得最有感觸的地 方。這位同學(xué)你剛才找到了哪一處地方？生 1 ：我找到的是第八自然段，它說(shuō)“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里， 她的心跳得很厲害， 自己也不知道為什么要這么做， 但覺(jué)得非要這樣做不可。 她把這兩個(gè)熟 睡的兩個(gè)孩子放在床上， 讓他和自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?我覺(jué)得窮人雖 窮，但是他們卻擁有富人都沒(méi)有的善良。 因?yàn)樗f(shuō)她的心跳得很厲害， 自己也不知道為什么 要這么做，但是她的直覺(jué)告訴她

24、應(yīng)該要這樣做。師：“直覺(jué)”也就是一種“本能”，是不是？ （生點(diǎn)頭） 請(qǐng)你把“善良”這個(gè)詞寫到 黑板上“窮人”的下面。抱回之后，她有一份內(nèi)心的掙扎，哪些同學(xué)找到了內(nèi)心的掙扎？你 為她補(bǔ)充什么，你說(shuō)。生：她說(shuō)“她把兩個(gè)熟睡孩子放在床上，讓他們和自己的兩個(gè)孩子睡在一起，又連忙 把帳子拉上” ，我覺(jué)得雖然這是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作， 但是她把她和西蒙的兩個(gè)孩子和自己的 孩子放在一起，感覺(jué)她就是把他們當(dāng)成了自己的孩子，決定用心來(lái)養(yǎng)他們。師：說(shuō)得真好！而且這兩個(gè)孩子，是剛剛從死人旁邊抱過(guò)來(lái)的，一般人都會(huì)忌諱的。 但是桑娜沒(méi)有這么想， 救人的本能讓她這么做。 把孩子抱回來(lái)之后， 桑娜經(jīng)歷了番內(nèi)心的掙 扎。同學(xué)們，

25、自己讀一讀這番話，讓我們?cè)囍美首x來(lái)走近桑娜的內(nèi)心世界。 （生自由讀桑 娜“忐忑不安”地想的那段話）【課件出示】：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不， 還沒(méi)來(lái)！ 為什么把他們抱過(guò)來(lái) 啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”師：好，哪位同學(xué)愿意通過(guò)朗讀走進(jìn)此時(shí)此刻桑娜的內(nèi)心世界？生1讀師：讀的還可以，誰(shuí)認(rèn)為自己讀得更好？生2讀師：他剛才朗讀的時(shí)候跟剛才那位同學(xué)有哪些細(xì)微的區(qū)別？生 3 ：他省略號(hào)的地方停頓比較長(zhǎng)。師：為什么停頓比較長(zhǎng)更好？生 3 ：因?yàn)檫@是桑娜在思考，在思考把鄰居家的孩子抱來(lái)會(huì)怎么樣。師

26、：嗯，內(nèi)心掙扎著，是不是？?jī)?nèi)心里也許有自責(zé)，也許還會(huì)有什么？生 4 ：也許會(huì)有自責(zé)，也許會(huì)有擔(dān)憂。生 5 ：欣慰。師：也行還有害怕、恐懼。是的。同學(xué)們，桑娜內(nèi)心非常糾結(jié)，她忐忑不安地想。如 果你剛才把聲音放得低一些，也許會(huì)更好一些。我們一起來(lái)讀一讀。 （師生齊讀） 從這番內(nèi) 心獨(dú)白當(dāng)中，我們讀出了窮人的善良。同學(xué)們，能讀出窮人善良的地方還有很多很多， 請(qǐng)大 家再回到課文， 大家找找看，比如剛才的環(huán)境描寫的句子，從這里，你能出窮人的善良嗎？ 把目光聚焦到第一課時(shí)讀過(guò)的對(duì)環(huán)境描寫的句子， 看一看， 從這個(gè)地方， 你又讀到了窮人身 上什么樣的可貴精神？生 1 ：我知道了這段話寫出了桑娜非常勤勞， 因

27、為他說(shuō) “外面又黑又冷， 可小屋里卻溫 暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！睂懗隽松Ｄ?非常勤勞，把家里打理得干干凈凈。師：請(qǐng)你把“勤勞”寫在“善良”的邊上。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀對(duì)房間的描寫。（生讀） 你覺(jué)得這個(gè)漁家小屋里除了這些，還有可能會(huì)有什么？生 1 ：還會(huì)有一張張漁網(wǎng)生 2 ：一根根魚竿。生 3 ：還可能會(huì)有腌魚。生 4 ：還可能會(huì)有一張張破帆。生 5 ：古老的屋子在角落里織了網(wǎng)的蜘蛛。師：同學(xué)們，作者為什么不寫漁網(wǎng)，不寫漁具，不寫魚竿，不寫蜘蛛網(wǎng)。單單寫“地 掃得干干凈凈”，再讀。 （生讀句子） 我們來(lái)看一看，地掃得干干凈凈寫出了什么？ 生：地面

28、的干凈。師：爐子里的火還沒(méi)有熄，讓人感覺(jué)到生：溫暖。師：食具閃閃發(fā)亮，除了干凈之外，還讓我們感覺(jué)到了什么？ （生：明亮） 這房間里 還有那么一些明亮的東西。 孩子們?cè)诤ｏL(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著， 又是讓人感覺(jué)那么 （生： 溫馨）。師：同學(xué)們，桑娜的美好品質(zhì)都體現(xiàn)在這一個(gè)一個(gè)細(xì)小的地方，所以作家正是抓住了 “溫暖而舒適” 這關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫出了女主人的美好品質(zhì)。 同學(xué)們， 進(jìn)入我們眼簾的又是一組 詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。就在這樣的畫面外邊，又是怎樣一副畫面呢？一起讀【課件出示】：溫暖舒適寒風(fēng)呼嘯又黑又冷干干凈凈洶涌澎湃波濤轟鳴爐火沒(méi)熄海浪拍岸狂風(fēng)怒吼食具發(fā)亮起著風(fēng)暴心驚肉跳安靜睡著（課件屏幕左邊紅底黃字，

29、溫馨熱烈；右邊黑底白字，冰冷凄慘。左右對(duì)比強(qiáng)烈）師（ 指著屏幕，深情地） ：外面是那么冷，那么黑；而房子里邊是那么暖，那么亮，形成了鮮明的對(duì)比。這又是寫文章的高明之處。請(qǐng)大家再把這兩幅畫面還原到文字當(dāng)中去， 我們一起來(lái)讀一讀。我讀外面的惡劣環(huán)境的句子，你們讀房子里的溫暖舒適。師生有感情讀第一段 （伴有背景音樂(lè)）師：我們回過(guò)頭去讀環(huán)境描寫的時(shí)候，又讀到了很多很多。母親身旁安靜地睡著五個(gè) 孩子，這也許又讓我們想起了另一個(gè)母親身旁睡著的兩個(gè)孩子。 我們?cè)俅伟涯抗馔蹲⒌竭@一 個(gè)場(chǎng)景描寫的時(shí)候， 你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 讓我們把目光聚焦到另一間小屋， 這個(gè)片段會(huì)讓 你對(duì)窮人有新的認(rèn)識(shí)。 默讀課文的第七自然

30、段， 想一想， 這一段當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)深深地觸動(dòng) 了你的心靈？把有些細(xì)節(jié)畫出來(lái)?！菊n件出示】 屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先 投入眼簾的是對(duì)著門的一張床， 床上仰面躺著她的女鄰居。 她一動(dòng)不動(dòng)。 桑娜把馬燈舉得更 近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手 像要抓住什么似的， 從稻草鋪上垂下來(lái)。 就在這死去的母親旁邊， 睡著兩個(gè)很小的孩子，都 是卷頭發(fā)， 圓臉蛋， 身上蓋著舊衣服， 蜷縮著身子， 兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。 顯然， 母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上， 還用舊頭巾包住他們的小腳。 孩

31、子 的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話你重新再讀的時(shí)候，你剛才忽略的現(xiàn)在 又發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)有哪些？這些細(xì)節(jié)也許深深地觸動(dòng)著你的心。生 1 ：我讀到的是“睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷 縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起?！?，從“蜷縮”和“緊緊靠在一起”我 可以讀出這個(gè)屋子里面十分得陰冷， 母親把自己的衣服和舊頭巾蓋在他們身上， 可以看出他 比桑娜家還要窮，他們連被子都沒(méi)有。師：你又一次發(fā)現(xiàn)了“窮”。生 2 ：我能不能先給她補(bǔ)充一下再說(shuō)下去。她說(shuō)“他們緊緊靠在一起”，為什么要緊緊 地靠在一起？因?yàn)樗麄兲F了，只能緊緊地靠在一

32、起，要不然他們就活不下去了。師：抱在一起相互取暖，是不是？ （生點(diǎn)頭） 然后你補(bǔ)充吧。生 2 ：后面一句 “顯然母親在臨死的時(shí)候， 拿自己的衣服蓋在他們身上， 還用舊頭巾包 住他們的小腳，孩子們的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香正甜?！边@里“顯然母親在臨死的 時(shí)候， 拿自己的衣服蓋在他們身上， 還用舊頭巾包住他們的小腳， ”說(shuō)明母親還是很愛(ài)他們 的孩子的， 這里看出了偉大的母愛(ài)。 還有后面“孩子的呼吸均勻而平靜， 他們睡得正香正甜。 ” 他們睡在稻草鋪上，又蓋著舊衣服，他們竟然還能睡得正香甜。師：讓你感到吃驚了！來(lái)，請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈懴隆皞ゴ蟮哪笎?ài)”的字樣。這個(gè)偉大的母親 臨死前的一個(gè)小動(dòng)作，也許會(huì)帶給

33、你很多感動(dòng)。生 3 ：我也發(fā)現(xiàn)他們的屋子里非常小， “先投入眼簾的是對(duì)著門的一張床”，說(shuō)明屋子 特別小， 對(duì)著門就是一張床， 旁邊就沒(méi)什么家具了。 但是，兩個(gè)孩子卻非常的溫馨靠在一起， 呼吸非常得均勻，睡得也非常香甜，說(shuō)明他們感到非常溫暖，沒(méi)有什么異常。師：也許母親平時(shí)一直這樣悉心照顧他們，他們才會(huì)這樣適應(yīng)。同學(xué)們，這段話當(dāng)中， 張老師留意到一個(gè)細(xì)節(jié)， 我們來(lái)看 “冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o， 一只蒼白僵硬的手像要 抓住什么似的”，你覺(jué)得這個(gè)母親想要抓住的是什么？生 1 ：母親想要抓住自己的孩子，用自己的體溫溫暖自己的孩子。生 2 ：想抓住兩個(gè)孩子身上的舊衣服，讓他們更溫暖一些。生 3 ：她還

34、想抓住這些孩子， 她想摸摸這些孩子， 最后一次再摸摸他們， 讓他們更加得 幸福。師：難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過(guò)把孩子托付給桑娜嗎？也許同學(xué)們沒(méi)有深入 地去想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，作為兩個(gè)孩子的母親，西蒙在臨終前，一定愁腸百結(jié)、百感交 集。請(qǐng)大家用一段內(nèi)心獨(dú)白， 描述西蒙臨死前可能的心理活動(dòng)。 寫的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用省略 號(hào)，把人的一種百感交集寫出來(lái)， 右邊的桑娜的忐忑不安可以給大家作為參考。 讓我們一起 走進(jìn)這位了不起的母親的內(nèi)心世界。 （學(xué)生書寫） 用第一人稱我。適當(dāng)有省略號(hào)把人的復(fù)雜 心情寫出來(lái)。 （老師巡視，適時(shí)提出指導(dǎo)）【課件出示】： 西蒙臉色蒼白，神情黯然，望望身邊躺著的兩個(gè)孩子，

35、內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。 她沉思著：“ ?！睅煟鹤屛覀儑L試著走進(jìn)西蒙這位偉大的母親，哪些同學(xué)愿意分享的請(qǐng)舉手。生 1 ：她望著身邊躺著的這兩個(gè)孩子，心里充滿著不舍，但猶豫矛盾她沉思著 上帝呀，請(qǐng)不要帶走我！ 我還有兩個(gè)可憐的孩子，我需要照顧他們?nèi)绻宜懒?，這 個(gè)家該怎么辦？希望有人會(huì)發(fā)現(xiàn)我的孩子領(lǐng)養(yǎng)他們哎鄰居桑娜是個(gè)好人， 如果她發(fā)現(xiàn)我的孩子一定會(huì)照顧好我的孩子們的。 我這一生唯一 放不下的就是我那兩個(gè)孩子呀師：是啊，這是母親唯一的牽掛。生 2 ：孩子們?cè)趺崔k？誰(shuí)來(lái)照顧他們呀？可以把他們托付給桑娜一家嗎？不， 不行！桑娜一家的五個(gè)孩子已經(jīng)讓他們忙不過(guò)來(lái)了我的孩子雖然不多，只有兩個(gè)， 但也是

36、一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)不， 不能讓他們這么小就跟著我去天國(guó)， 我死了，到底該怎么辦？師：母親，在深深地牽掛著，在深深地?fù)?dān)憂著。生 3 ：我的病已經(jīng)很重了，這兩個(gè)年幼的孩子怎么辦？也許我可以把他們交給桑 娜哦， 不行！她和漁夫要養(yǎng)五個(gè)孩子，再加上我的兩個(gè)孩子， 他們能熬過(guò)去嗎？讓 我再摸一摸你們的小臉蛋，你們一定要好好地活下去呀！師：這是母親唯一能做的事情，默默地祝愿。生 4：孩子啊， 你們的媽媽最后一次看到你們了下次下次我再也看不見(jiàn)你 們了。如果我去了，你們將無(wú)家可歸，我其實(shí)很想將你們托付給桑娜?？墒强墒?，我又 不想給他們一家添麻煩，他們和我們一樣窮。原諒我吧！原諒我這個(gè)無(wú)能的媽媽吧！師：媽媽的自責(zé)，

37、那么傷心，令人心碎！生 5 ：我就要離開人世， 最放心不下的就是這兩個(gè)孩子了， 把他們托付給桑娜？也 許可以不行！他們家也很窮！他們不會(huì)收下的。 我才是他們的親生母親??！我應(yīng)該 在死的時(shí)候?yàn)檫@兩個(gè)孩子做些什么？我要用我的余溫溫暖這兩個(gè)孩子， 即使兩個(gè)孩子活 不下去，我也沒(méi)什么好后悔的了。上帝保佑他們吧！阿門！ （指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣）師：你寫的非常好，張老師愿意幫你讀。 （老師讀 ）師：好， 很多同學(xué)都想讀， 總而言之， 西蒙在臨死前一定是百感交集的， 我們?cè)谧x 窮 人這篇課文的時(shí)候，最容易忽略的就是這個(gè)可憐的母親。其實(shí)，她愛(ài)孩子，也愛(ài)鄰居 所以不愿意把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給鄰居。 這個(gè)容易被忽略的窮人， 同樣非常了不起！ 她身上同樣擁有 （師指黑板）生：善良，勤勞，偉大的母愛(ài)。師：同學(xué)們，在剛在的閱讀中，我們通過(guò)第一段和第七段找到了對(duì)睡的描寫發(fā)現(xiàn)了窮 人身上很多美好的東西。 其實(shí)， 文中還有很多處寫孩子們睡覺(jué)的句子。 （師生一起尋找課文 中