《用Photoshop拼接圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、用 Photoshop 拼接圖像教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教材：廣東省教材研究室編著的高級(jí)中學(xué)課本信息技術(shù)第二冊(cè)年級(jí)：高中一年級(jí)課時(shí)：課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第二章圖像處理（第二節(jié)拼接圖像）本課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)置和查看圖像的大小，理解的層的涵義，掌握層的基本操作方法。能力目標(biāo)：能利用素材圖片合成新的圖像。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在欣賞品味和制作作品的過(guò)程中熏陶培養(yǎng)學(xué)生欣賞美鑒賞美的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是圖層的概念和基本操作方法；根據(jù)需要設(shè)置圖像大小。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是圖層的具體應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)一定主題的圖片。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)

2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課首先給學(xué)生展示順德清暉園宣傳畫冊(cè)，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)廣播預(yù)先制作的由多張圖片合成的順德清暉園圖片（同時(shí)打開其中使用過(guò)的單張圖片），并觀看幾張用拼接成的效果圖片。教師提出問(wèn)題：剛才的圖片我們?cè)诋媰?cè)中已經(jīng)看到，怎樣把幾張圖片合成到一個(gè)頁(yè)面中？怎樣調(diào)整它們的尺寸？你想制作出相應(yīng)效果的圖片嗎？觀看教師廣播的素材圖片和合成圖片，看到合成圖片的奇特效果，產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。思考教師提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情境，用實(shí)物效果和實(shí)際生活中發(fā)生的事情來(lái)引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)操作的動(dòng)力和積極性。明確任務(wù)自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

3、布置：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用為順德一日游制作一幅展示順德代表性景點(diǎn)的圖片（或設(shè)計(jì)有多張相片的你的藝術(shù)相冊(cè)的一頁(yè)；為你的相片或者風(fēng)景照片加上相框）。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，把學(xué)生可能遇到的問(wèn)題和概念放在校園網(wǎng)公告板上，在提供的學(xué)習(xí)資源里呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可個(gè)別解決，普遍性問(wèn)題可集中提示或講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)合作，幫助學(xué)生分小組討論設(shè)計(jì)方案和制作方法，對(duì)典型方案加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定要展示的圖片（可以在網(wǎng)上下載自己需要的圖片，但要掌握

4、時(shí)間），開始進(jìn)行小組討論，確定設(shè)計(jì)方案。遇到問(wèn)題可以在校園網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)資料里尋找解決方法，還可以打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或通過(guò)向老師和同學(xué)提出，以求得幫助。通過(guò)豐富的教學(xué)資源（包括教材，課件及網(wǎng)絡(luò)資源），支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)* 好，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐應(yīng)用鞏固知識(shí)前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，布置學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作作品。教師巡視和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，普遍問(wèn)題則統(tǒng)一講解；繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生相互觀摩相互學(xué)習(xí)相互幫助，以增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，和小組成員一起協(xié)作完成任務(wù)。知識(shí)只有通過(guò)親身實(shí)踐才能內(nèi)化成自

5、己的技能。學(xué)生在具體完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到理解基本概念，掌握操作技巧的目的。分小組完成任務(wù)，可增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)。成果展示交流及總結(jié)大部分學(xué)生完成作品后，教師讓學(xué)生交作業(yè)和對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，讓學(xué)生說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，組織交流評(píng)價(jià)作品，評(píng)選最佳創(chuàng)意圖片，最美觀圖片等（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見后表），教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，并把優(yōu)秀作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站里，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教師總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，確保重難點(diǎn)的突破，總結(jié)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。作品制作完成后學(xué)生提交作業(yè)，并對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，介紹自己作品的閃光點(diǎn)和創(chuàng)作體會(huì)

6、，并對(duì)他人的作品的創(chuàng)意視覺(jué)效果等方面進(jìn)行欣賞和品評(píng)，大家一起評(píng)選最佳作品。總結(jié)自己本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，反思自己的操作過(guò)程。采用成功激勵(lì)的方法，給學(xué)生以成就感。讓學(xué)生介紹評(píng)價(jià)自己和別人的作品，可發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力操作能力和評(píng)價(jià)分析能力，在此過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人和正確評(píng)價(jià)他人的良好習(xí)慣。作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良一般知識(shí)性：（圖像大小設(shè)置，圖層的應(yīng)用和操作）有背景圖片，使用了多張素材圖片，各層圖片的處理非常合理使用了多張圖片，圖片經(jīng)過(guò)合理處理使用的圖片在張以下，圖片沒(méi)做多少處理創(chuàng)意：創(chuàng)意獨(dú)特有創(chuàng)意主要是模仿美觀：整體布局合理科學(xué)，有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果整體布局比較合理，有較

7、好的視覺(jué)效果整體布局一般，視覺(jué)效果一般效果評(píng)價(jià)：包括自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行：一是過(guò)程評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生探究知識(shí)，參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生的查閱資料參與討論協(xié)商操作等方面的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)收集學(xué)生做的作業(yè)（作品） ，即時(shí)批改，反饋信息，判斷學(xué)生對(duì)基本概念和技能的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題并進(jìn)行講解。教學(xué)反思：計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)主要不是讓學(xué)生創(chuàng)作多高質(zhì)量的作 品，而是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的方法和探索創(chuàng)新精神，重在學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)和操作，只有通過(guò)自己一步一步的具體操作，才能真正理解 所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容

8、，提高操作技巧，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生一個(gè)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，否則學(xué)了 這一課就只會(huì)這一點(diǎn)。讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)非常重要。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，主要有以下特點(diǎn)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)真 正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，通過(guò)意義建構(gòu)，學(xué) 生的技能不斷加強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。本課教師主要是指導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了枯燥的講述，留給 學(xué)生盡可能多的自主探索和具體操作的時(shí)間。教學(xué)策略豐富實(shí)用，優(yōu)化了課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和組織學(xué)習(xí)過(guò)程的信息平臺(tái)。中的討論極大地調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。圖像處理軟件的學(xué)習(xí)還涉及美育方面的知識(shí)和素養(yǎng)，創(chuàng)作一幅實(shí) 用美觀的作品要花費(fèi)較多的時(shí)間，有不少學(xué)生因此沒(méi)有機(jī)會(huì)將整個(gè)作 品制作得更加完美，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)遺憾。學(xué)習(xí)者分析：在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了的工具的使用，對(duì)屬性控制面板有一定的認(rèn)識(shí)；適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，能熟練地訪問(wèn)站點(diǎn)和教師的共享資源；能熟練地在校園網(wǎng)的上發(fā)貼子和其他同學(xué)討論問(wèn)題。高一學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的能力，且能比較客觀的評(píng)價(jià)自己。但也有部分學(xué)生的自控能力不夠強(qiáng)，讓他們搜索素材時(shí)容易在網(wǎng)絡(luò)上流連忘